AnyScanner

1.

Паспорт Программы развития
Наименование

Полное наименование ОО

Содержание
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №2 им. А.С. Пушкина г.
Моздока Республики Северная Осетия-Алания
Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт начального общего образования (утв. приказом
МОН РФ от 31 мая 2022 г. №286);
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт основного общего образования, утв. приказом МОН
РФ от 31 мая 2022 г. № 287 (с изм. от 07.12.2022 года);
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт среднего общего образования (утв. приказом МОН
от 17 мая 2012 г. №413 (с изм. от 12 августа 2022 года);

Документы, послужившие
основанием для разработки
Программы развития

-

Федеральная образовательная

программа

начального общего образования (Утверждена
Минпросвещения России от 18.05.2023 под № 372);
-

Федеральная образовательная

программа

основного общего образования (Утверждена
Минпросвещения России от 18.05.2023 №370) ;
-

Федеральная образовательная

приказ

приказом

программа

среднего общего образования (Утверждена
Минпросвещения России от 18.05.2023 №371) ;

приказом

Паспорт национального проекта «Образование» (утв.
Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому
развитию и национальным проектам протокол от 24 декабря
2018 года № 16);
- Устав МБОУ СОШ №2 им. А.С. Пушкина г. Моздока

Цель

Формирование и реализация модели современной школы,
объединяющей детей и взрослых, обеспечивающей доступность
качественного образования и равные возможности для всех
обучающихся, их всестороннее развитие, здоровьесбережение,
направленной на совершенствование системы профессиональной
ориентации, воспитание патриотизма, российской гражданской
идентичности, духовно-нравственной культуры на основе
российских традиционных духовных и культурных ценностей.
2

Комплексные задачи
Программы развития

1. Проведение самодиагностики образовательной организации,
определение
уровня
соответствия модели «Школа
Минпросвещения
России».
Выявленное
соотношение
характеристик основных процессов проектным: 75-99% средний уровень.
2.
Управленческий анализ и проектирование условий
перехода на следующий уровень соответствия модели «Школа
Минпросвещения России».
3.
Выбор управленческого трека развития ОО:
Модель «Школа полного дня» (школа для ребёнка и для
всей семьи);
Модель
единого
штатного
расписания
«Лидеры
образования»;
Модель «Система оплаты труда учителей»;
Модель Программы развития школы;
Модель методической системы образования школы
полного дня;
Модель «Инфраструктура образования школы».
4.
Описание условий перехода на следующий уровень
соответствия модели «Школа Минпросвещения России» с учётом
8 магистральных направлений развития
1)
Знание: качество и объективность
2)
Воспитание.
3)
Здоровье.
4)
Творчество.
5)
Профориентация.
6)
Учитель. Школьные команды.
7)
Школьный климат.
8)
Образовательная среда.
5.
Построение
системы
персонифицированного
профессионального развития педагогов и руководителей ОО,
обеспечивающую своевременную методическую подготовку с
нацеленностью на достижение планируемых образовательных
результатов.
6.
Формирование предметно-пространственной среды в
перспективе цифровизации образования для расширения
возможности индивидуализации образовательного процесса с
нацеленностью на достижение планируемых образовательных
результатов.
7.
Расширение возможности образовательного партнёрства
для повышения качества освоения содержания учебных
предметов в практическом применении.
8.
Развитие управленческой модели школы.
9.
Развитие направления работы с семьей (школа для ребёнка
и для всей семьи).
3

10.
Независимая оценка качества образования, а также
система внутреннего аудита.

Планируемые результаты
реализации Программы
развития

- Повышение качества образования на основе повышения
эффективности деятельности ОУ.
- Повышение уровня квалификации педагогов, сохранение
кадрового резерва школы.
- Создание гибкой развивающейся школьной методической
службы.
- Усовершенствование системы наставничества.
- Система работы с родителями в рамках профориентации
обучающихся всех уровней (НОО, ООО, СОО).
- Реализация программы мероприятий по
развитию
инклюзивного образования.
- Сохранение высоких показателей по магистральному
направлению «Профориентация».
- Включение всех педагогов и управленческого персонала школы
в использование единого доступа к образовательным сервисам
и цифровым учебным материалам.
- Организация профильного обучения на основе сетевого
взаимодействия
образовательных
учреждений
(ММТТ,
Кванториум и т.д.).
- Стабильные положительные результаты, достигнутые
обучающимися в ходе государственной итоговой аттестации.
Создание системы выявления, поддержки и развития
талантливых детей на различных уровнях обучения в школе.
- Овладение педагогами цифровыми ресурсами, необходимыми
для успешного решения задач современного образования в
условиях ФГОС.
- Создание здоровых и безопасных условий труда и учебы.

Сведения о разработчиках

Управленческая команда МБОУ СОШ №2 им. А.С. Пушкина

Период реализации

2024-2029 учебный год

Этапы реализации Программы Подготовительный, реализация, обобщающий
развития
I этап – подготовительный
(2024 год)

Подготовка локальных актов ОО.
Информирование родительской общественности об изменениях в
образовательной деятельности ОО родительские
собрания, информирование через официальный сайт ОО и др).

II этап – реализация (20252028 гг)

Реализация в рамках Программы развития следующих
подпроектов:
Подпроект «Знание»
Подпроект «Воспитание»
4

Подпроект «Творчество»
Подпроект «Профориентация»
Подпроект «Здоровье»
Подпроект «Профессиональная мастерская»
Подпроект «Школьный климат»
Подпроект «Образовательная среда»
Реализация «Дорожной карты» Программы развития;
Ежегодный промежуточный мониторинг эффективности
реализации основных мероприятий Программы развития в
соответствии с достижениями целевых показателей;
Корректировка содержания основных мероприятий Программы
развития;
Обобщение и распространения опыта по реализации Программы
развития.
III этап – обобщающий
(январь – май 2029 года)

Рефлексивный анализ и принятие управленческих решений по
перспективе развития ОО.

Порядок финансирования
Программы развития

Бюджетные и внебюджетные средства.

Контроль реализации

Ведение мониторинга по реализации Программы развития.
Анализ и рефлексия преобразовательной деятельности.
Принятие управленческих решений по конкретизации, коррекции,
дополнению Программы развития на соответствие модели и
целевому уровню «Школы Мин Просвещения России» (директор,
заместители директора).

5

1.

Информационная справка об ОО

Наименование
Основные
сведения об ОО

Сведения
об обучающихся

Краткая
характеристика
организационнопедагогических
условий

Содержание
1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя
общеобразовательная школа №2 им. А.С. Пушкина г. Моздок РСОАлания (МБОУ СОШ №2 им. А.С. Пушкина г. Моздок);
2. 01.2022г.;
3. ИНН: 1510011410;
4. Учредитель: Администрация Моздокского районного муниципального
образования;
5. Лицензия № 2117 от 04.03.2015;
6. Юридический адрес: 363753, РСО-Алания, г. Моздок, ул. Форштадтская,
37;
Фактический адрес: 363753, РСО-Алания, г. Моздок, ул. Форштадтская,
37;
7. Контакты: (886736)35808, электронная почта mozdok2school@yandex.ru,
сайт школы https://2.mozdokschool.ru/
Начальное общее образование: 383 ученика.
Основное общее (неполное среднее) образование: 491 ученик.
Среднее общее (полное среднее) образование: 74 ученика.
Всего по школе 949 учащихся, ОВЗ - 5, детей-инвалидов – 10.
Школа была основана в 1913 году. В 2002 году переехала в новое здание по
адресу г. Моздок, ул. Форштадтская, 37. Здание рассчитано на 1251
учащихся. Одно крыло школы отведено под начальное звено, другое под
среднее и старшее. В центральной части школы располагается
административный корпус – кабинеты директора и завучей по УВР и ВР,
спортивные залы, актовый зал, библиотека, кабинет психолога, советника по
воспитательной работе.
В школе имеется 47 учебных кабинетов, слесарно-столярная мастерская,
кабинет домоводства, актовый и два спортивных зала, тренажерный кабинет,
3 спортивные площадки, кабинет «Робототехники», «Точка роста»,
географический кабинет, кабинет шахмат, кабинет ОБЗР, кабинет Юнармии,
кабинет психолога, кабинет инспектора ПДН, зал профилактики дорожнотранспортных происшествий, музей Пушкина, Зал боевой славы, школьное
кафе, магазин канцтоваров.
В Школе сформированы коллегиальные органы управления: общее собрание
работников, Педагогический совет, Ученический совет, Родительский
комитет, Общее родительское собрание, Управляющий совет школы, Совет
трудового коллектива.
Управленческие действия администрации определяются планом работы
Школы на год, состоящим из проблемно-ориентированного анализа работы за
предыдущий год, вытекающих из анализа задач на текущий год, разделов
образовательной деятельности, реализующих поставленные проблемы и
задачи. План работы охватывает все направления работы: формирование
здоровья и здорового образа жизни, обеспечение безопасности
6

Сведения о
режиме
деятельности

Сведения о
работниках ОО

жизнедеятельности, обеспечение базового и дополнительного образования,
работа с педагогическими кадрами, инспекционно-контрольная деятельность,
социальная работа, организационно- педагогические мероприятия.
В структуру управления также входят школьные методические объединения
учителей по образовательным областям, методический совет, конфликтная
комиссия. Деятельность каждого
органа
регламентируется
соответствующими положениями. В наличии – планы работы, протоколы
заседаний. Школа реализует рабочую программу воспитания и календарный
план воспитательной работы, которые являются частью основных
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего
общего образования.
Реализуемая программа внеурочной деятельности ориентирована на развитие
личности
по
направлениям:
спортивно-оздоровительное,
духовнонравственное, социальное, интеллектуальное, культурное.
В школе проходит реализация различных направлений «Проекта
Образования».
Школа работает по следующему графику:
1-4, 10-11 классы – пятидневная учебная неделя с двумя выходными днями,
урок 45 минут;
5-9 классы – шестидневная учебная неделя с одним выходным днем, уроки по
45 минут.
Начало занятий в 8.30.
Во второй половине дня проходит реализация программ дополнительного
образования детей и основывается на принципе добровольности.
Всего в школе 76 сотрудников. Из них педагогических работников – 60,
учителей – 56, педагог-библиотекарь – 1, педагог-психолог – 1, педагогорганизатор – 1, советник директора по ВР – 1.
Количество педагогов, имеющих ведомственные награды (по видам),
количество работников, имеющих государственные награды:
Заслуженный работник РСО-Алания - 3;
Кандидат педагогических наук – 1
Почетный работник общего образования - 2;
Почетный работник сферы воспитания и просвещения РФ – 1;
Почетный работник РФ – 3;
Педагог-методист – 1;
Педагог-наставник – 1.
Доля работников с высшим образованием – 79%.
Распределение педагогического состава по категориям:
Высшая – 25%;
Первая – 23%;
СЗД – 32%;
Без категории – 20%.

Краткая
характеристика
окружающего

Большая часть уч-ся МБОУ СОШ №2 им. А.С. Пушкина проживает в благополучных
полных семьях (74%), 45,8% обучающихся из микрорайона школы, 54,2% из
других микрорайонов, в том числе - 15,6% -приезжающие из сельской местности .
7

социума, наличие
социальных
партнеров

Уровень образования родителей – высшее -51% ,неполное высшее -2%, средне –
специальное -29%, среднее -17%.
Детей из семей-участников СВО-18%, из малообеспеченных семей-9,5%, 258многодетных семей , 2% -дети с ОВЗ, инвалиды, а также находящиеся под
опекунством.
В школе обучаются представители 24 национальностей. Это не мешает общаться
друг с другом, взаимодействовать внутри коллектива.
Социальные партнёры:
1. РДК
2. ДЮСШ 1
3. ДЮСШ 2
4. ЦДТ
5. ДОМ ДРУЖБЫ
6. МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА
7. ПДН
8. СОВЕТ ВЕТЕРАНОВ
9. МУЗЕЙ МИРОТВОРЧЕСКИХ ОПЕРАЦИЙ
10. СЕСТРИНСКИЙ ПРИЮТ

Краткое описание Спортивные достижения
Республиканский
достижений ОО за
уровень
предыдущие 3
года
2021- 10
2022
уч. г
2022- 9
2023
уч. г
2023- 12
2024
уч. г

Соревнования
Всероссийский Международный
между городами
уровень
уровень
Межрегиональный
,краевой уровни
35
1
0

21

7

0

18

4

0

Другие достижения
Республиканский Соревнования
Всероссийский Международный
уровень
между городами
уровень
уровень
Межрегиональный
,краевой уровни
2021- 13
6
2
4
2022
уч. г
2022- 7
1
4
7
2023
уч. г
2023- 5
4
4
9
2024
уч. г

2021-2022
•

г

Республиканская онлайн-викторина по вопросам избирательного права
8







Международный творческий конкурс "Наследники Победы - 2022".
Республиканский творческий конкурс ,,Герои Великой Победы 2022".

V Всероссийский конкурс видеороликов «Гимн России понятными
словами».
Международный творческом конкурсе «Наследники Победы-2022»ОТКРЫТЫЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЧЕМПИОНАТ "Молодые
профессионалы" (WORDSKILLS RUSSIA) РЕСПУБЛИКИ
СЕВЕРНАЯ ОСЕТИЯ - АЛАНИЯ

2022-2023 уч. г
 Международный фотоконкурс «Встреча поколений –из истории в
настоящее»
 Республиканский фотоконкурс «Национальное достояние»
 Международный конкурс патриотического рассказа "Дорога фронтовая",
посвященный Дням воинской славы Российской Федерации.
Номинация: "Мы помним, гордимся и чтим!"
 Республиканский конкурс видеороликов "Люблю свой район" в номинации
"Знамениты личности, выходцы с района"
 Республиканский этап Всероссийского конкурса сочинений "Без срока
давности " среди учащихся 10-11
 Всероссийская онлайн-олимпиада для детей и подростков "Мы правнуки
твои, Победа!"
 Международный конкурс плакатов на тему «Планета Земля - наш общий
дом»,




Республиканский этапе Всероссийского конкурса обучающихся на знание
государственных и республиканских символов и атрибутов Российской
Федерации.
Всероссийская олимпиада "Патриот"!

2023-2024 уч. г
 Республиканский конкурс "Героями не рождаются",
 Межрегиональный конкурс «Из прошлого в будущее»
 Международная творческая акция «Дипломатия: во имя мира»
 Международный конкурс по экологии "Экология России"
 Победа в соревнованиях по волейболу на "Кубок Главы РСО-Алания

9

2.
Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому
направлению и в целом).
№

4

6

Показатель
оценивания

Балльная Дефициты
оценка

Управленческие действия/решения

Магистральное направление «Знание» (37 баллов из 53, разрыв 16 баллов)
Обеспеченность
1 из 2
Не актуализирован перечень учебников
 Применение электронного учета библиотечного фонда.
учебниками и учебными
и учебных пособий согласно ФПУ для
пособиями, в том числе
обеспечения ООП.
специальными учебниками
Отсутствие внебюджетных фондов.
 Привлечение внебюджетных фондов (грантов, инвестиций).
и учебными пособиями
Отсутствие перспективного
 Прогнозирование динамики контингента обучающихся,
для обучающихся с ОВЗ
прогнозирования контингента
разработка перспективного плана закупки учебников.
обучающихся.
Неэффективное распределение и
 Разработка системы контроля использования финансовых
использование финансовых ресурсов.
ресурсов.
Углубленное изучение
2 из 3
Недостаточная работа по
 Организация психолого-педагогической диагностики по
отдельных предметов
формированию интереса и мотивации
выявлению образовательных интересов и потребностей,
обучающихся к углубленному изучению
способностей и талантов обучающихся.
отдельных предметов.
 Организация индивидуальной работы с родителями
обучающихся по изучению образовательных запросов и
ожиданий.
 Проведение разъяснительной работы (индивидуальной,
групповой) с обучающимися, родителями (законными
представителями) о важности углубленного изучения
предметов для развития способностей и профессионального
самоопределения.
 Проведение разъяснительной работы с обучающимися, их
родителями (законными представителями) о необходимости
углубленного изучения отдельных предметов для
интеллектуального развития, подготовки к продолжению
обучения образовательных организациях высшего и среднего
профессионального образования.
Несовершенная система
 Усовершенствование системы контроля за использованием
10

финансирования ИУП.
Отсутствие системы изучение
интересов и запросов обучающихся и
их родителей (законных
представителей).






Отсутствие системы формирования
запроса.
Недостаточная работа по обеспечению
требований ФГОС по реализации
углубленного изучения отдельных
предметов.






Низкий уровень профессиональной
предметно-методической
компетентности педагогических
работников в осуществлении
углубленного изучения отдельных
предметов.







11

финансовых ресурсов, обеспечивающих реализацию ООП,
в том числе углубленное изучение отдельных предметов в
рамках ИУП.
Организация психолого-педагогической диагностики по
выявлению образовательных интересов и потребностей,
способностей и талантов обучающихся.
Организация индивидуальной работы с родителями
обучающихся по изучению запросов и ожиданий.
Назначение педагога-куратора для индивидуального
сопровождения обучающегося: консультирования по выбору
предметов ГИА, по определнию профиля, личного
образовательного маршрута и т. д.
Индивидуальная работа с родителями детей по принятию
идей персонализации в образовательной деятельности.
Автоматизизация системы формирования и обработки
образовательных запросов.
Проведение самообследования ресурсных (материальнотехнических, информационных) условий для организации
углубленного изучения отдельных предметов.
Осуществление анализа содержания образовательных
программ, программ учебных предметов.
Проведение диагностических исследований по выявлению
способностей, одаренности, образовательных потребностей
обучающихся.
Организация адресной методической помощи педагогам в
организации углубленного изучения отдельных предметов.
Использование методологий менторства и наставничества
для персонифицированной помощи педагогическим
работникам в организации углубленного изучения отдельных
предметов.
Обеспечение прохождения курсов повышения квалификации
по вопросам методики преподавания предмета на
углубленном уровне.
Повышение мотивации учителя к преподаванию предмета на
углубленном уровне, актуализация мер морального и
материального стимулирования.

11

Образовательная
организация не входит в
перечень образовательных
организаций с признаками
необъективных
результатов

1 из 2

Не обеспечивается объективность
процедур оценки качества образования,
в том числе организации контроля за
соблюдением порядка/регламента
проведения оценочных процедур.

Отсутствие единых требований к
системе оценки образовательных
достижений обучающихся.

Учителя не владеют технологией
критериального оценивания.
Учителя не владеют технологией
разработки контрольных
измерительных материалов,
обеспечивающих объективную оценку
образовательных достижений.

12

 Обеспечение повышения объективности оценки
образовательных результатов и оценочных процедур.
 Организация прохождения курсов повышения
квалификации по вопросам формирования объективной
ВСОКО.
 Обеспечение получения актуальной, достоверной и
объективной информации о качестве подготовки
обучающихся.
 Обеспечение прогнозирования результатов внешней
незавивимой оценочной процедуры (ОГЭ, ВПР и др.),
сопоставление прогноза с результатами
обучающихся,выстраивание системы работы по
преодолению расхождения.
 Обеспечение разработки утверждения перечня форм
промежуточной аттестации, текущего контроля
успеваемости по каждому предмету, установление норм и
порядка оценивания для каждой фоормы, внесение
изменений /дополнений в локальные нормативные акты,
регламенитирующие текущий контроль успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся.
 Обеспечение изучения учителями технологии
критериального оценивания, административный контроль
внедрения/применения системы критериального оценивания.
 Организация изучения и использования учителями
универсальных кодификаторов распределенных по классам
проверяемых элементов содержания и требований к
результатам освоения образовательной программы
разработанных для процедур оценки качества
образования,размещенных на официальном сайте ФИПИ.
 Обеспечение обучения учителей разработке надежных и
валидных контрольных измерительных материалов,
соответствующих требованиям ФГОС, развитие умения
составлять спецификацию
контрольной/проверочной/диагностической работы и
достаточного количества параллельных вариантов.
 Организация работы методических объединений по

Недостаточное понимание
педагогическими работниками значения
объективной оценки учебных
достижений, текущих и итоговых
результатов освоения основной
образовательной программы
обучающимися.







12

Отсутствие выпускников 9
класса, не получивших
аттестаты об основном
общем образовании, в
общей численности
выпускников 9 класса (за
предыдущий учебный год)

0 из 1

Несформированная система подготовки
обучающихся к ОГЭ.







13

разработке и формированию банка контрольных
измерительных материалов, организация внутренней
экспертизы разработанных учителями контрольных
измерительных материалов, обеспечение отсутствия ошибок
и некорректных формулировок.
Проведение обучающих семинаров с педагогическими
работниками по преодолению рисков получения
необъективных результатов.
Организация адресной организационно-методической
помощи педагогическим работникам по вопросам
обеспечения объективной оценки качества подготовки
обучающихся.
Организация обучения на курсах повышения квалификации
по вопросам оценки качества подготовки обучающихся.
Повышение мотивации учителя, актуализация мер
морального и материального стимулирования
педагогических работников к объективной оценке
образовательных достижений.
Обеспечение контроля качества используемых при
проведении контрольных и проверочных работ
измерительных материалов, включение в измерительные
материалы заданий в формате ОГЭ, проферяющих знания и
умения, предусмотренные кодификаторами проверяемых
требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
и элементов содержания для проведения основного
государственного экзамена (ФИПИ).
Обеспечение ознакомления со структурой КИМ ОГЭ по
предмету, проведение тренинга по заполнению бланков
ОГЭ.
Организация проведения в течение учебного года
тренировочных и диагностических работ в формате ОГЭ,
анализ динамики результатов.
Прогнозирование результатов ОГЭ по предмету на основе
итогов текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации обучающихся, проведенных тренировочных и
диагностических работ в формате ОГЭ.

Недостаточно эффективное управление
образовательной организацией в части
обеспечения достижения планируемых
результатов освоения образовательных
программ.

Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
педагогических работников в
14

 Организация проведения групповых консультаций по
разбору формулировок заданий ОГЭ, по решению типовых
заданий в формате ОГЭ, консультаций по проблемным
темам.
 Организация индивидуальных консультаций обучающихся
по выявленным в ходе оценочных процедур дефицитам.
 Организация контроля подготовки к ОГЭ неуспевающих
обучающихся, разработка индивидуального плана
подготовки к ОГЭ по предмету.
 Обеспечение психолого-педагогического сопровождения
выпускников по подготовке к ОГЭ.
 Обеспечение разработки, анализа и реализации
образовательных программ для достижения
запланированных результатов.
 Обеспечение своевременного контроля качества реализации
образовательных программ, принятие управленческих
решений по коррекции и улучшению организации
образовательной деятельности.
 Формирование системы выявления, поддержки и развития
способностей и талантов обучающихся, направленной на
самоопределение, самообразование и профессиональную
ориентацию.
 Осуществление анализа деятельности и результатов
реализации образовательных программ и коррекция
организации образовательной деятельности.
 Разработка стратегии обеспечения качества образовательной
деятельности в общеобразовательной организации с
привлечением участников образовательных отношений.
 Внедрение практики формирования персональных задач
развития в организации образовательной деятельности;
организация своевременной разработки и реализации
индивидуальных учебных планов, направленных на
преодоление неуспешности.
 Организация адресной организационно-методической
помощи педагогам в вопросах организации образовательной
деятельности обучающихся по подготовке к ОГЭ.

обеспечении эффективной подготовки к
ОГЭ.

Недостаточная работа по мотивации
обучающихся к успешному завершению
основного общего образования и
получению аттестата об основном
общем образовании.

14

Реализация рабочих
программ курсов
внеурочной деятельности,
в том числе курса
Разговоры о важном
(критический показатель)

1 из 3

Не обеспечивается реализация
внеурочной деятельности в
соответствии с требованиями ФГОС.

15

 Внедрение методологий менторства и наставничества для
персонифицированной помощи педагогическим работникам
в вопросах организации образовательной деятельности
обучающихся по подготовке к ОГЭ.
 Организация обучения педагогических работников на курсах
повышения квалификации по совершенствованию
предметно-методических компетенций, в том числе на
курсах по подготовке экспертов для работы в региональной
предметной комиссии при проведении государственной
итоговой аттестации по образовательным программам
основного общего образования.
 Обеспечение освоения и применения педагогическими
работниками эффективных современных образовательных
технологий, форм и методов обучения при подготовке к ОГЭ.
 Повышение мотивации учителя, актуализация мер
морального и материального стимулирования.
 Обеспечение качества образовательной деятельности на
учебных и внеучебных занятиях, внеурочной деятельности.
 Использование форм, технологий дифференциации,
индивидуализации, профилизации в образовательной
деятельности.
 Обеспечение психолого-педагогического сопровождения
обучающихся в соответствии с возрастными,
индивидуальными особенностями и особыми
образовательными потребностями.
 Проведение разъяснительной работы с обучающимися и их
родителями по актуальности успешного завершения
основного общего образования и получения аттестата об
основном общем образовании.
 Организация выявления способностей, склонностей
образовательных интересов и потребностей обучающихся.
 Организация выявления запросов и ожиданий родителей
(законных представителей обучающихся.
 Создание рабочих групп педагогических работников для
разработки программ курсов внеурочной
деятельности/внесения корректировок в программы курсов







Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
педагогических работников по
составлению и реализации программ
внеурочной деятельности.






Отсутствие ресурсных возможностей
(кадры, помещения) для реализации
программ курсов внеурочной
деятельности.

16



внеурочной деятельности.
Обеспечение при разработке программ курсов внеурочной
деятельности формирования и развития конкретных
планируемых предметных и метапредметных результатов.
Обеспечение качества образовательной деятельности на
занятиях курсов внеурочной деятельности.
Обеспечение мониторинга качества образовательной
деятельности на занятиях курсов внеурочной деятельности.
Обеспечение мониторинга результатов образовательной
деятельности.
Создание материально-технических, информационнотехнических условий для эффективной реализации рабочих
программ курсов внеурочной деятельности, в том числе
курса «Разговоры о важном».
Организация адресной организационно-методической
помощи педагогам в составлении и реализации программ
курсов внеурочной деятельности.
Внедрение методологий менторства и наставничества для
персонифицированной помощи педагогическим работникам
в вопросах составления и реализации программ курсов
внеурочной деятельности.
Обеспечение обучения на курсах повышения квалификации
по организации учебно-исследовательской и проектной
деятельности в рамках внеурочной деятельности.
Повышение мотивации учителя, актуализация мер
морального и материального стимулирования.
Привлечение партнеров для организации образовательной
деятельности: - взаимодействие с образовательными
организациями, организациями высшего и среднего
профессионального образования, культуры, науки,
использование новых форматов взаимодействия для
восполнения недостающих кадровых ресурсов, привлечения
кадров к реализация рабочих программ курсов внеурочной
деятельности общеобразовательной организации; взаимодействие с организациями, предприятиями для
использования ресурсов профессионально-производственной

16

Наличие победителей и
призеров этапов
Всероссийской олимпиады
школьников

2 из 3

Недостаток организации вовлечения
обучающихся в олимпиадное движение
школьников и подготовки к участию
обучающихся во Всероссийской
олимпиаде школьников.












Не обеспечивается подготовка
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.




17

среды, помещений для реализация рабочих программ курсов
внеурочной деятельности; - использование сетевых форм
реализации образовательной деятельности.
Создание системы работы с одаренными детьми,
включающую выявление, поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной одаренности.
Повышение мотивации и интереса обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
Обеспечение разработки программ подготовки обучающихся
к участию в олимпиадном движении на всех уровнях от
школьного до всероссийского.
Организация систематической подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном движении на всех уровнях от
школьного до всероссийского.
Обеспечение мотивации и интереса обучающихся к участию
в школьном туре ВСОШ.
Анализ результатов школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование результатов муниципального
/регионального/ заключительного этапа.
Создание системы мер морального и материального
стимулирования педагогических работников,
обеспечивающих участие обучающихся в олимпиадном
движении.
Создание системы мер морального и материального
стимулирования обучающихся, в участвующих в
олимпиадном движении.
Осуществление анализа результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование результатов муниципального
/регионального/ заключительного этапа.
Обеспечение индивидуальной подготовки обучающихся в
муниципальном/ региональном/заключительном этапе
ВСОШ.
Организация развития предметно-методических
компетенций учителей, обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в олимпиадном движении.
Привлечение педагогических работников в качестве


18

Реализация программы
(плана) мероприятий по
обеспечению доступности
и качества образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или
развития инклюзивного
образования и т. п.)

2 из 3

Недостаточный уровень
организационно-педагогических
компетенций педагогических
работников общеобразовательной
организации по обеспечению
доступности и качества образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.




Отсутствие психологической службы в
общеобразовательной организации,
узких специалистов (психологов,
педагогов-логопедов, дефектологов).

18



эксперта, члена жюри на различных этапах проведения
олимпиады.
Привлечение партнеров из вузов в рамках сетевого
взаимодействия для обеспечения подготовки обучающихся.
Разработка/корректировка программы/проекта,
направленного на обеспечение в общеобразовательной
организации: - ресурсных условий (кадры, материальнотехническое, информационное и др. обеспечение
образовательной деятельности) с целью обеспечения
эффективной образовательной деятельности для
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью с учетом особенности
их психофизического развития; - создание безопасных
условий (физических, морально-психологических)
обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью; - условий для
повышения психолого-педагогической компетентности
участников образовательных отношений: педагогических
работников, обучающихся, их родителей (законных
представителей) основам физиологии, возрастной
психологии, педагогики инклюзивного образования (курсы
повышения квалификации, вебинары, семинары, круглые
столы, конференции, проблемные, творческие группы,
родительские собрания и др.); - эффективной психологопедагогической службы, обеспечивающей,
индивидуализированное психолого-педагогическое
сопровождение каждого обучающегося с учетом
индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей.
Организация психолого-педагогической поддержки
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью с учетом
особенности их психофизического развития.
Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с ресурсными
центрами (психологические центры, центры социальной
помощи семьям и детям, психолого-медико-социального
сопровождения, образовательные учреждения, реализующие
АООП, правоохранительные органы (КДН, ПДН), органы
здравоохранения, социальной защиты, опеки и


19

21

Разработанность
локальных актов (далее ‒
ЛА) в части организации
образования обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью, в
том числе посредством
организации
инклюзивного
образования

Программно-методическое
обеспечение обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам

1 из 2

Отсутствие отдельных ЛА и отсутствие
указания в общих ЛА на особенности
организации образования обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью





1 из 2

Разработанные ЛА по вопросам
организации образования обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью не охватывают
все вопросы организации образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.



Отсутствие контроля за разработкой
адаптированных основных
общеобразовательных программ в ОО.
Недостаточная компетентность
педагогических работников в
выполнении трудовой функции по
разработке образовательных программ
в том числе адаптированных основных
общеобразовательных программ и
адаптированных дополнительных
общеобразовательных программ



19






попечительства и др.).
Привлечение психологов, педагогов-логопедов, дефектологов
из других образовательных организаций.
Разработка отдельных локальных актов, корректировка
общих локальных актов с целью регламентации
особенностей организации образования обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью.
Организация административного контроля за соблюдением
требований локальных актов в части организации
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
Осуществление корректировки имеющихся ЛА и(или)
разработка ЛА с целью обеспечения организации
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
Организация административного контроля за соблюдением
требований локальных актов в части организации
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
Разработатка адаптированных основных
общеобразовательных программ.
Обеспечение административного контроля.
Модернизация методической деятельности в
образовательной организации по развитию компетенций
педагогических работников в вопросах программнометодического обеспечения обучения и воспитания по
федеральным адаптированным образовательным
программам (при наличии обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью) посредством: - организации адресной
организационно-методической помощи, внедрения
методологий тьюторства, менторства и наставничества для
персонифицированной помощи педагогическим работникам
в вопросах программно-методического обеспечения
обучения и воспитания по федеральным адаптированным
образовательным программам; - обучения на курсах
повышения квалификации по разработке и реализации
адаптированных основных общеобразовательных программ
и адаптированных дополнительных общеобразовательных
программ.

23

Учебно-дидактическое
обеспечение обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической комиссией
вариантами
адаптированных
образовательных
программ)

2 из 3

Невыполнение управленческой
командой общеобразовательной
организации административной
функции контроля за своевременным
учебно-дидактическим обеспечением
обучения и воспитания по федеральным
адаптированным образовательным
программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ и в соответствии с
рекомендованными психолого-медикопедагогической комиссией вариантами
адаптированных образовательных
программ).

24

Наличие специальных
технических средств
обучения (далее ‒ТСО)
индивидуального и
коллективного
пользования

1 из 3

Невыполнение управленческой
командой общеобразовательной
организации административной
функции контроля за наличием ТСО
индивидуального и коллективного
пользования, автоматизированных
рабочих мест (при наличии в
общеобразовательной организации
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью).

26

Создание условий для
профессионального
развития и

1 из 3

Слабый контроль за своевременным
обучением педагогов на КПК по
вопросам профессионального развития
20

 Проведение анализа обеспеченности образовательной
организации учебниками и учебными пособиями с целью
выявления потребностей.
 Осуществление своевременной подачи заявок на
обеспечение учебниками и учебно-дидактическое пособиями
в полном объеме для организации обучения и воспитания по
федеральным адаптированным образовательным
программам (при наличии обучающихся с ОВЗ и в
соответствии с рекомендованными психолого-медикопедагогической комиссией вариантами адаптированных
образовательных программ).
 Осуществление контроля за своевременным обеспечением
учебниками и учебно-дидактическими пособиями в полном
объеме для организации обучения и воспитания по
федеральным адаптированным образовательным
программам (при наличии обучающихся с ОВЗ) и в
соответствии с рекомендованными психолого-медикопедагогической комиссией вариантами адаптированных
образовательных программ).
 Обеспечение приобретения учебников для инклюзивного
образования.
 Проведение анализа оснащенности образовательной
организации специальными техническими средствами
обучения индивидуального и коллективного пользования с
целью выявления потребностей.
 Осуществление своевременной подачи заявок на оснащение
ТСО, автоматизированных рабочих мест и классов для
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
 Обеспечение контроля наличия ТСО, индивидуального и
коллективного пользования, автоматизированных рабочих
мест (при наличии в общеобразовательной организации
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью)
 Обеспечение приобретения ТСО рабочих мест для
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
 Обеспечение административного контроля за
своевременным обучением педагогов на КПК по вопросам

27

совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью , в том
числе посредствам
организации
инклюзивного
образования (за три
последних года)
Трансляция опыта
образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью, в
том числе посредством
организации
инклюзивного
образования, на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях

и совершенствования
профессиональных компетенций
педагогических работников в части
обучения и воспитания обучающимися
с ОВЗ, с инвалидностью.
Недостаток профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения и
воспитания обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

1 из 2

Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
педагогических работников для
трансляции опыта в вопросах
образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на семинарах,
тренингах, конференциях и иных
мероприятиях

21

профессионального развития и совершенствования
профессиональных компетенций педагогических работников
в части обучения и воспитания обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.


 Обеспечение совершенствования профессиональных
компетенций и последующих действий по трансляция опыта
образовательной организации в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
 Организация методического сопровождения педагогических
работников, готовых к трансляции опыта образовательной
организации в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на семинарах, тренингах, конференциях и
иных мероприятиях.
 Организация системной деятельности по обеспечению
достижения показателей, позволяющих трансляцию
эффективного опыта образовательной организации в
вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью: - создание банка методов, приемов,
технологий, обеспечивающих успешность обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью; - создание системы тренинговых
мер по подготовке к трансляции опыта образовательной
организации в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью: - организация обмена опытом с
педагогическими работниками других образовательных
организаций по организационно-методическим формам
обучения детей с ОВЗ, с инвалидностью; - организация
участия педагогических работников во внутришкольных
обучающих мероприятиях по обсуждению вопросов

33

Диверсификация
деятельности школьных
спортивных клубов (далее
– ШСК) (по видам
спорта)

обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью - на семинарах, тренингах, конференциях и
др. - проведение межшкольных педагогических советов,
методических мероприятий; - участие в
муниципальных/краевых/федеральных методических
событиях.
Магистральное направление «Здоровье» (16 баллов из 24, разрыв 8 баллов)
1 из 3
Отсутствие сетевой формы реализации
 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации)
программы.
в ближайшем окружении или дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры,
материально-техническую базу, образовательные ресурсы).
 Разработка в программе воспитания в разделе "Виды, формы
и содержание воспитательной деятельности" вариативного
модуля "Школьные спортивные клубы", планирование
мероприятий.
Отсутствие квалифицированных
 Организация привлечения специалистов из числа родителей,
специалистов.
студентов вузов (4-5 курс).
 Обеспечение прохождения педагогами курсовой подготовки,
профессиональной переподготовки; направление
выпускников на целевое обучение.
 Привлечение квалифицированных специалистов
посредством сетевой формы реализации программы.
Несформированность организационно Обеспечение корпоративного обучения управленческой
управленческих компетенций
команды.
управленческой команды.
Отсутствие спортивного зала,
 Обеспечение материально-технической базы для
соответствующего требованиям
организации спортивной инфраструктуры в соответствии с
СанПин, отсутствие спортивной
требованиями СанПин.
инфраструктуры для занятий
 Заключение договоров сетевого взаимодействия с
физической культурой и спортом.
образовательными организациями для использования их
материально-технических ресурсов/помещений.
 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации)
в ближайшем окружении или дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры,
материально-техническую базу, образовательные ресурсы).
Созданный в общеобразовательной
 Организация работы по включению школьного спортивного
22

организации спортивный клуб не
включен в Единый Всероссийский
реестр школьных спортивных клубов.
Недостаточная работа по
формированию мотивации у
обучающихся и их родителей к
посещению школьных спортивных
клубов.

35

Участие обучающихся в
массовых физкультурноспортивных мероприятиях
(в том числе во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские состязания
и Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной олимпиады
России, Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской федерации
спорта лиц с
интеллектуальными
нарушениями)

2 из 3

Отсутствие системы работы по
популяризации спорта; включенности
массовой спортивной деятельности в
образовательную программу.
Недостаточная работа по привлечению
обучающихся к участию в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.

Несформированность организационноуправленческих компетенций
управленческой команды.
Отсутствие материально-технической
базы для проведения массовых
физкультурно-спортивных
23

клуба в Единый Всероссийский реестр школьных
спортивных клубов.
 Организация деятельности по проведению мероприятий,
стимулирующих спортивные достижения обучающихся,
интерес к физкультурно-спортивной деятельности.
 Проведение разъяснительной работы с родителями
(законными представителями) и обучающимися по
привлечению к посещению занятий физической культурой и
спортом, в том числе посещению спортивных секций,
школьных спортивных клубов.
 Организация обновления содержания программы
воспитания, включая календарный план воспитательной
работы.
 Организация детско-взрослой событийной общности.
 Проведение мониторинга участия обучающихся в массовых
физкультурно-спортивных мероприятиях.
 Привлечение обучающихся к участию в массовых
физкультурно-спортивных мероприятиях.
 Создание сообщества обучающихся и педагогических
работников.
 Разработка системы мотивирования/стимулирования
обучающихся к участию в массовых физкультурноспортивных мероприятиях.
 Выявление высокомотивированных обучающихся,
желающих участвовать в массовых физкультурноспортивных мероприятиях.
 Организация индивидуальной работы с обучающимися,
участвующими в массовых физкультурно-спортивных
мероприятиях.
 Обеспечение корпоративного обучения управленческой
команды.
 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации)
в ближайшем окружении или дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры,

мероприятий.

36

37

Наличие победителей и
призеров спортивных
соревнований (в том числе
во Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские состязания
и Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной олимпиады
России, Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской федерации
спорта лиц с
интеллектуальными
нарушениями)
Доля обучающихся,
получивших знак отличия
Всероссийского
физкультурно-спортивного

0 из 2



Наличие профессиональных дефицитов
у педагогических работников.
Отсутствие системы мотивации
педагогических работников.



Отсутствие системы работы по
популяризации спорта; включенности
массовой спортивной деятельности в
образовательную программу.
Наличие профессиональных дефицитов
у педагогических работников.
Отсутствие системы мотивации
педагогических работников.



Отсутствие материально-технической
базы для проведения массовых
физкультурно-спортивных
мероприятий.











2 из 3

Недостаточная работа по привлечению
обучающихся к участию во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и
24

материально-техническую базу, образовательные ресурсы).
Привлечение спонсоров, родительской общественности,
рациональное использование средств в рамках ПФХД,
развитие платных образовательных услуг.
Обеспечение прохождения курсовой подготовки педагогов
по вопросам подготовки обучающихся к соревнованиям.
Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников по подготовке обучающихся к
спортивным мероприятиям.
Организация обновления содержания программы
воспитания, включая календарный план воспитательной
работы.
Организация детско-взрослой событийной общности.
Обеспечение прохождения курсовой подготовки педагогов
по вопросам подготовки обучающихся к соревнованиям.
Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников по подготовке обучающихся к
спортивным мероприятиям.
Определение сетевых партнеров (предприятия, организации)
в ближайшем окружении или дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры,
материально-техническую базу, образовательные ресурсы).
Привлечение спонсоров, родительской общественности,
рациональное использование средств в рамках ПФХД,
развитие платных образовательных услуг.

 Проведение мониторинга участия обучающихся во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов
к труду и обороне».
 Разработка системы мотивирования/стимулирования

комплекса Готов к труду и
обороне (далее ‒ ВФСК
ГТО) в установленном
порядке, соответствующий
его возрастной категории
на 1 сентября отчетного
года

38

Наличие в организации
отдельного кабинета
учителя-логопеда и (или)
учителя-дефектолога

обороне».

0 из 1

Отсутствие системы мотивации
педагогических работников по
подготовке обучающихся к участию во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».
Учителя не владеют технологией
формирования и развития умений и
навыков, необходимых для участия во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».
Кадровый дефицит по подготовке
обучающихся к участию во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».
Недостаточное информирование
обучающихся об участии во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и
обороне». Отсутствие соответствующих
знаний о правилах и порядке
проведения процедуры сдачи
Всероссийского физкультурноспортивного комплекса ГТО.
Недостаточная работа по привлечению
обучающихся к участию во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».
Отсутствие системы мотивации
педагогических работников по
подготовке обучающихся к участию во
25

обучающихся к участию во Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и обороне».
 Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников по подготовке обучающихся к
спортивным мероприятиям.

 Обеспечение обучения педагогов по вопросам формирования
и развития умений и навыков, необходимых для участия во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов
к труду и обороне».
 Привлечение специалистов из других организаций для
подготовки обучающихся к участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».
 Проведение просветительской работы о порядке участия во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов
к труду и обороне» и преимуществах обладателей
удостоверений ГТО.

 Проведение мониторинга участия обучающихся во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов
к труду и обороне».
 Разработка системы мотивирования/стимулирования
обучающихся к участию во Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и обороне».
 Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников по подготовке обучающихся к
спортивным мероприятиям.

39

Наличие в кабинете
учителя-логопеда и (или)
учителя-дефектолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых занятий,
коррекционноразвивающей работы

0 из 1

Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».
Учителя не владеют технологией
формирования и развития умений и
навыков, необходимых для участия во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».
Кадровый дефицит по подготовке
обучающихся к участию во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».
Недостаточное информирование
обучающихся об участии во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и
обороне». Отсутствие соответствующих
знаний о правилах и порядке
проведения процедуры сдачи
Всероссийского физкультурноспортивного комплекса ГТО.
Недостаточная работа по привлечению
обучающихся к участию во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».
Отсутствие системы мотивации
педагогических работников по
подготовке обучающихся к участию во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».
Учителя не владеют технологией
формирования и развития умений и
26

 Обеспечение обучения педагогов по вопросам формирования
и развития умений и навыков, необходимых для участия во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов
к труду и обороне».
 Привлечение специалистов из других организаций для
подготовки обучающихся к участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».
 Проведение просветительской работы о порядке участия во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов
к труду и обороне» и преимуществах обладателей
удостоверений ГТО.

 Проведение мониторинга участия обучающихся во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов
к труду и обороне».
 Разработка системы мотивирования/стимулирования
обучающихся к участию во Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и обороне».
 Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников по подготовке обучающихся к
спортивным мероприятиям.

 Обеспечение обучения педагогов по вопросам формирования
и развития умений и навыков, необходимых для участия во

40

Доля обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием в общей
численности
обучающихся(критический
показатель)

навыков, необходимых для участия во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов
Всероссийском физкультурнок труду и обороне».
спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».
Кадровый дефицит по подготовке
 Привлечение специалистов из других организаций для
обучающихся к участию во
подготовки обучающихся к участию во Всероссийском
Всероссийском физкультурнофизкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и
спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».
обороне».
Недостаточное информирование
 Проведение просветительской работы о порядке участия во
обучающихся об участии во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов
Всероссийском физкультурнок труду и обороне» и преимуществах обладателей
спортивном комплексе «Готов к труду и
удостоверений ГТО.
обороне». Отсутствие соответствующих
знаний о правилах и порядке
проведения процедуры сдачи
Всероссийского физкультурноспортивного комплекса ГТО.
 Магистральное направление «Творчество» (22 балла из 29, разрыв 7 баллов)
2 из 3
Выбор направлений дополнительного
 Обеспечение диверсификации направленностей
образования ограничен и не
дополнительного образования для удовлетворения запросов
удовлетворяет в полном объеме
всех обучающихся, в т.ч. путем реализации программ
потребности обучающихся.
дополнительного образования в сетевой форме.
Не все обучающиеся и их родители
 Обеспечение информирования обучающихся и их родителей
ознакомлены с возможностями
о всех направленностях дополнительного образования,
образовательной организации в части
реализуемых в образовательной организации. Организация
предоставления дополнительного
ярмарки дополнительного образования с презентацией всех
образования.
кужков и секций дополнительного образования, работающих
в образовательной организации.
 Обеспечение информирования родителей о положительных
результатах обучающихся, охваченных дополнительным
образованием.
Отсутствие системы изучения
 Организация мониторинга интересов, потребностей,
интересов и запросов обучающихся и
индивидуальных возможностей и склонностей
их родителей (законных
обучающихся.
представителей).
27

Наличие профессиональных дефицитов
у заместителя директора по
воспитательной работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию деятельности
общеобразовательной организации в
части организации дополнительного
образования в общеобразовательной
организации.
Отсутствие или недостаточное
материально-техническое оснащение
образовательной организации для
реализации дополнительного
образования.

Кадровый дефицит специалистов по
дополнительному образованию детей.

Малый охват обучающихся
дополнительным образованием в
общеобразовательной организации.

28

 Обеспечение повышения квалификации заместителя
директора по воспитательной работе по воспросам развития
талантов обучающихся, организации дополнительного
образования в общеобразовательной организации.

 Проведение мониторинга условий/ресурсов (материальных,
информационно-технических, кадровых) для организации
дополнительного образования обучающихся.
 Материально-техническое обновление образовательной
среды, приспособление помещений, использование
возможностей трансформирования, зонирования школьного
пространства, использование/приобретение
высокотехнологичного оборудования для реализации
дополнительного образования.
 Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для
педагога.
 Организация обучения педагогических работников,
профессиональной переподготовки кадров.
 Устранение кадрового дефицита за счет своевременного
выявления кадровых потребностей; развития кадрового
потенциала; осуществления профессиональной
переподготовки по образовательным программам
педагогической направленности; привлечения молодых
специалистов дополнительного образования, привлечение
квалифицированных специалистов из других организаций,
предприятий.
 Внесение в программу развития образовательной
организации показатель по охвату обучающихся
дополнительным образованием на основе учета их
потребностей.
 Планирование увеличения охвата детей в возрасте от 5 до 18
лет дополнительным образованием.

Разработка программ дополнительного
образования без учета образовательных
потребностей обучающихся и
индивидуальных возможностей.

41

Реализация
дополнительных
общеобразовательных
программ

2 из 3

Отсутствие изучения образовательных
потребностей и индивидуальных
возможностей обучающихся, интересов
семьи и общества.
Не организована сетевая форма
реализации дополнительных
общеобразовательных программ.
Отсутствие ресурсов в образовательной
организации для реализации программ
дополнительного образования.

Наличие профессиональных дефицитов
у заместителя директора по
29

 Административный контроль увеличения охвата детей в
возрасте от 5 до 18 лет дополнительным образованием.
 Анализ дополнительных образовательных программ на
предмет качества их содержания, соответствия интересам и
потребностям обучающихся и их родителей (законных
представителей).
 Разработка программ дополнительного образования разных
направленностей с учетом целей и задач
общеобразовательной организации, интересов и
потребностей обучающихся и индивидуальных
возможностей (повышение вариативности дополнительного
образования детей).
 Обновление методов и содержания дополнительного
образования детей в соответствии с их образовательными
потребностями и индивидуальными возможностями,
интересами семьи и общества.
 Обеспечение равного доступа к дополнительным
общеобразовательным программам для различных категорий
детей в соответствии с их образовательными потребностями
и индивидуальными возможностями.
 Проведение мониторинга образовательных потребностей
обучающихся в обучении по программам дополнительного
образования, в том числе кружков, секций и др.
 Проведение мониторинга ресурсов внешней среды для
реализации программ дополнительного образования.
 Заключение договоров о реализации программ
дополнительного образования в сетевой форме.
 Проведение мониторинга ресурсов внешней среды для
реализации программ дополнительного образования.
 Заключение договоров о реализации программ
дополнительного образования в сетевой форме.
 Обеспечение деятельности по привлечению внебюджетного
финансирования для восполнения ресурсов.
 Обеспечение повышения квалификации заместителя
директора по воспитательной работе в части организации

воспитательной работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию деятельности
общеобразовательной организации в
части организации дополнительного
образования в общеобразовательной
организации.
Отсутствие или недостаточное
материально-техническое оснащение
образовательной организации для
реализации дополнительного
образования.

Кадровый дефицит специалистов по
дополнительному образованию детей.

Отсутствие изучения образовательных
потребностей и индивидуальных
возможностей обучающихся, интересов
семьи и общества.
Отсутствие достаточного количества
программ дополнительного
образования по всем направленностям.
30

дополнительного образования в общеобразовательной
организации.

 Проведение мониторинга условий/ресурсов (материальных,
информационно-технических, кадровых) для организации
дополнительного образования обучающихся.
 Материально-техническое обновление образовательной
среды, приспособление помещений, использование
возможностей трансформирования, зонирования школьного
пространства, использование/приобретение
высокотехнологичного оборудования для реализации
дополнительного образования.
 Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для
педагога.
 Организация обучения педагогических работников,
профессиональной переподготовки кадров.
 Организация методического сопровождения реализации
программ дополнительного образования.
 Устранение кадрового дефицита за счет своевременного
выявления кадровых потребностей; развития кадрового
потенциала; осуществления профессиональной
переподготовки по образовательным программам
педагогической направленности; привлечения молодых
специалистов дополнительного образования, привлечение
квалифицированных специалистов из других организаций,
предприятий.
 Проведение мониторинга образовательных потребностей
обучающихся в обучении по программам дополнительного
образования, в том числе кружков, секций и др.
 Анализ дополнительных образовательных программы на
предмет качества их содержания, соответствия интересам и







46

Функционирование
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и
др.)(критический
показатель)

2 из 3

Несбалансированность системы
внеурочной деятельности



Не сформирована система
воспитательной работы школы.



Низкий уровень компетенций
педагогических работников,
непозволяющий реализовать палитру
творческих объединений
Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
управленческой команды в выполнении
трудовых функций по созданию
единого образовательного
пространства, развития в
общеобразовательной организации для
реализации ключевых направлений
образовательного организации.
Не созданы условия для
функционирования школьных
31



потребностям обучающихся и их родителей (законных
представителей).
Разработка программ дополнительного образования разных
направленностей с учетом целей и задач
общеобразовательной организации, интересов и
потребностей обучающихся и индивидуальных
возможностей (повышение вариативности дополнительного
образования детей).
Обновление методов и содержания дополнительного
образования детей в соответствии с их образовательными
потребностями и индивидуальными возможностями,
интересами семьи и общества.
Обеспечение равного доступа к дополнительным
общеобразовательным программам для различных категорий
детей в соответствии с их образовательными потребностями
и индивидуальными возможностями.
Разработка/корректировка план внеурочной деятельности на
основе методических рекомендаций Минпросвещения
России.
Обеспечение Штабом воспитательной работы
диверсификации палитры школьных творческих
объединений.
Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для
педагогов.

 Обеспечение повышения квалификации управленческой
команды в части организации школьных творческих
объединений.

 Проведение мониторинговых исследований:
ресурсных условий и материально-технических условий для

творческих объединений.








49

Функционирование
школьного хора

0 из 1

Низкий уровень компетенций
педагогических работников,
непозволяющий реализовать палитру
творческих объединений.
32



организации школьных творческих объединений (школьный
театр, школьный музей, школьный музыкальный коллектив,
школьный медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.);
интересов, склонностей, образовательных потребностей
обучающихся в функционировании школьных творческих
объединений (школьный театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и др.); создания техносферы
школы, материально-технического обновления
образовательной среды посредством рационального
использования школьных пространств–зданий, помещений
(классы, залы, коридоры и т.д.), территорий, модернизации
учебных помещений; использования возможностей
трансформирования, зонирования школьного пространства
для обучающихся, мест для занятий творчеством,
самодеятельностью, осуществления любой другой
деятельности.
Организация деятельности школьных творческих
объединений в сетевой форме.
Привлечение специалистов из других организаций к
созданию и функционированию школьных творческих
объединений (школьный театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и др.)
Привлечение обучающихся к участию в творческих
объединениях (школьный театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и др.)
Информирование, привлечение родителей (законных
представителей) к созданию творческих объединений
(школьный театр, школьный музей, школьный музыкальный
коллектив, школьный медиацентр (телевидение, газета,
журнал) и др..
Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для
педагогов.

Отсутствие системы работы с детской
инициативой.
Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
управленческой команды в выполнении
трудовых функций по созданию
единого образовательного
пространства, включая создание и
функционирование школьного хора.
Отсутствие педагогов, работающих в
школьном хоре.

Отсутствие рабочих программ курсов
внеурочной деятельности хоровой
тематики.

33

 Разработка положения о Штабе воспитательной работы,
включающего порядок работы с детской инициативой.
 Обеспечение повышения квалификации управленческой
команды в части создания единого образовательного
пространства, включая создание и функционирование
школьного хора.

 Внесение изменений в штатное расписание, введение
должностей педагогических работников по Профстандарту
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
 Привлечение специалистов (учителя, педагоги
дополнительного образования и т.п.) для работы в школьном
хоре.
 Обеспечение обучения педагогов по программам
дополнительного профессионального образования в области
создания школьного хора.
 Организация работы руководителя хора, концертмейстера,
педагога-организатора и педагогического коллектива по
функционированию Школьного хора.
 Обучение (в том числе на базе организаций культуры и
искусств) педагогических работников общеобразовательной
организации для разработки и реализации программы
школьного хора.
 Разработка программ внеурочной деятельности по хоровой
тематике (по профилю «школьный хор») для обучающихся 14 классов, 5-7 классов, 7-9 классов, 9-11 классов в
соответствии с целями и задачами образовательной
организации, интересами и потребностями обучающихся.
 Создание материально-технических условий для реализации
программы, организации деятельности школьного хора.
 Привлечение обучающихся к обучению по программе
«Школьный хор», участию в художественной
самодеятельности.
 Изучение интересов, склонностей, образовательных

Отсутствие школьного хора как формы
реализации дополнительных
общеобразовательных программ.





Отсутствие сетевой формы реализации
программы школьного хора.







50

Функционирование
школьного медиацентра
(телевидение, газета,
журнал и др.)

0 из 1

Низкий уровень компетенций
педагогических работников,
непозволяющий реализовать палитру
творческих объединений.
Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
управленческой команды в выполнении
трудовых функций по созданию
34



потребностей обучающихся в функционировании школьного
хора.
Определение направления деятельности хорового коллектива
(репертуар) в соответствии с целями и задачами
образовательной организации, интересами и потребностями
обучающихся.
Привлечение педагогов дополнительного образования для
разработки и реализации дополнительной образовательной
программы «Школьный хор».
Разработка дополнительных программы музыкальной
направленности по направлению «Хоровое пение».
Осуществление сетевой формы реализации программы
школьного хора на основании договора, заключенного между
школой, и теми учреждениями, которые заинтересованы в
реализации такой программы, в соответствии с целями и
задачами образовательной организации, интересами и
потребностями обучающихся.
Обеспечение взаимодействия (заключение договоров) с
организациями культуры и искусств по привлечению
специалистов (в том числе в сетевой дистанционной форме)
для разработки и реализации дополнительной
образовательной программы «Школьный хор».
Обеспечение при разработке программ, реализуемых в
сетевой форме, наряду со школой, учреждением
дополнительного образования, СПО, участие организаций
культуры и искусства и иных организаций, обладающих
ресурсами, необходимыми для осуществления
образовательной деятельности по программе школьного
хора.
Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для
педагогов.

 Обеспечение повышения квалификации управленческой
команды в части создания единого образовательного
пространства, включая создание и функционирование

единого образовательного
пространства, включая создание и
функционирования школьного медиа
центра.
Внутриучрежденческая закрытость
школьных объединений.
Отсутствие школьного медиацентра.

51

Доля обучающихся,
являющихся членами
школьных творческих
объединений, от общего
количества обучающихся в
организации

1 из 3

Отсутствие системы работы с детской
инициативой.
Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
управленческой команды в выполнении
трудовых функций по созданию
единого образовательного
пространства, развития в
общеобразовательной организации в
части привлечения обучающихся к
35

школьного медиацентра.

 Разработка программы взаимодействия с муниципальными
средствами массовой информации.
 Разработка в программе воспитания в разделе "Виды, формы
и содержание воспитательной деятельности" вариативного
модуля "Школьные медиа", планирование мероприятий.
 Проведение мониторинговых исследований возможностей,
создание ресурсных условий для организации и
функционирования школьного медиацентра (телевидение,
газета, журнал и др.).
 Изучение интересов, склонностей, образовательных
потребностей обучающихся в функционировании школьного
медиацентра (телевидение, газета, журнал и др.).
 Привлечение педагогов дополнительного образования для
разработки и реализации дополнительной образовательной
программы «Школьный медиацентр».
 Создание материально-технических условий (помещений)
для реализации программы, организации деятельности
школьного медиацентра.
 Привлечение обучающихся к обучению по программе
«Школьный медиацентр», участию в организации и
функционирования школьного телевидения, газеты, журнала
и др.
 Разработка положения о Штабе воспитательной работы,
включающего порядок работы с детской инициативой.
 Обеспечение повышения квалификации управленческой
команды в части создания единого образовательного
пространства.

школьным творческим объединениям.
Не все обучающиеся и их родители
ознакомлены с деятельностью
школьных творческих объединений.

При разработке дополнительных
общеобразовательных программ не
учитываются интересы и потребности
обучающихся. Не осуществляется учет
индивидуальных возможностей и
потребностей обучающихся.
Недостаточное количество
обучающихся участвуют в школьных
объединениях.

58

Взаимодействие
образовательной

 Обеспечение информирования обучающихся и их родителей
о всех направленностях дополнительного образования,
реализуемых в образовательной организации. Организация
ярмарки дополнительного образования с презентацией всех
кужков и секций дополнительного образования, работающих
в образовательной организации.
 Обеспечение информирования родителей о положительных
результатах обучающихся, охваченных дополнительным
образованием.
 Изучение интересов, потребностей, индивидуальных
возможностей и склонностей обучающихся.
 Организация школьных творческих объединений с учетом
интересов, потребностей, индивидуальных возможностей и
склонностей обучающихся.

 Разработка программ внеурочной деятельности разных
направлений.
 Разработка программ дополнительного образования разных
направленностей.
 Организация рекламной кампании.
 Ознакомление обучающихся и их родителей с программой
школьного творческого объединения, целями и задачами
детского объединения, правилами работы в нем,
перспективами личностного развития.
 Обеспечение научной организации труда и благоприятного
климата.
 Проведение регулярного мониторинга участия обучающихся
в школьных творческих объединениях.
 Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников и обучающихся,
обеспечивающих создание и функционирование школьных
творческих объединений.
Магистральное направление «Воспитание» (16 баллов из 22, разрыв 6 баллов)
2 из 3
Не организован административный
 Внесение изменений в план административного контроля,
контроль деятельности классных
учитывающие контроль деятельности классных
36

организации и родителей в
процессе реализации
рабочей программы
воспитания

руководителей.
Отсутствие открытости, системности в
работе с родителями.
Родители не участвуют в разработке
рабочей программы воспитания.






В общеобразовательной организации не
предусмотрена деятельность
представителей родительского
сообщества.








Отсутствует работа по
регламентированным формам
взаимодействия образовательной
организации и родителей.
37



руководителей.
Обеспечение разработки и внедрения системы совместных
мероприятий с родителями для достижения большей
открытости школы.
Обеспечение включенности родителей в разработку рабочей
программы воспитания штабом воспитательной работы.
Включение в модуль работы с родителями рабочей
программы воспитания мероприятий, направленных на
вовлечение родителей в образовательную деятельность.
Разработка проекта, совместного с общественностью
поселения/округа, коллегиальными органами управления
(управляющими советами) с целью активизации работы с
родительским сообществом, поиска и реализации способов
вовлечения семей в образовательную деятельность.
Внесение изменений в план методической работы, обеспечив
изучение содержания федеральной рабочей программы
воспитания в части взаимодействия образовательной
организации и родителей.
Организация деятельности в образовательной организации, в
классах представительных органов родительского
сообщества (родительского комитета общеобразовательной
организации, классов), участвующих в обсуждении и
решении вопросов воспитания и обучения.
Организация деятельности представителей родительского
сообщества в Управляющем совете общеобразовательной
организации.
Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для
руководителя (заместителя руководителя) в части
организации взаимодействия образовательной организации и
родителей в процессе реализации рабочей программы
воспитания.
Организация работы по регламентированным формам
взаимодействия образовательной организации и родителей:
функционирование родительского комитета, заседания
попечительского совета, заседания родительского комитета,
заседания Комиссии по урегулированию споров между



Не стимулируется развитие
неформальных форм взаимодействия
образовательной организации и
родителей.



Не используется воспитательный
потенциал взаимодействия с
родителями (законными
представителями) обучающихся в
процессе реализации рабочей
программы воспитания.











38

участниками образовательных отношений, проведение
родительских собраний.
Разработка тематических родительские собранияй в классах,
общешкольных родительских собраний по вопросам
воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов,
условий обучения и воспитания.
Организация неформальных форм взаимодействия
образовательной организации и родителей: групповые
консультации родителей по различным вопросам развития и
воспитания детей, педагогические лектории, родительские
школы и университеты, родительские клубы, клубы
выходного дня, мастер-классы, круглые столы по вопросам
воспитания.
Организация родительских дней, в которые родители
(законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия.
Организация работы семейных клубов, родительских
гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и
обучающимся площадку для совместного досуга и общения,
с обсуждением актуальных вопросов воспитания.
Организация проведения тематических собраний (в том
числе по инициативе родителей), на которых родители
смогут получать советы по вопросам воспитания,
консультаций психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмен
опытом.
Организация родительских форумов на интернет-сайте
общеобразовательной организации, интернет-сообществ,
групп с участием педагогов, для обсуждения интересующих
родителей вопросов.
Организация участия родителей в психолого-педагогических
консилиумах в случаях, предусмотренных нормативными
документами о психолого-педагогическом консилиуме в
общеобразовательной организации в соответствии с
порядком привлечения родителей (законных
представителей).
Организация привлечения родителей (законных




60

Реализация программ
краеведения и школьного
туризма

0 из 3

Недостаточно сформирована система
работы административной команды с
кадрами, отсутствие кадрового резерва
и как, следствие, отсутствие
специалиста, занимающегося
вопросами организации туристскокраеведческой деятельности
обучающихся.






Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
управленческой команды в части
организации реализации программы
краеведения и школьного туризма.
Нет защищенных туристических
объектов вблизи школы.
Отсутствие материально-технического
оснащения для реализации программ
по туризму, отсутствие необходимого
личного и группового снаряжения.
Не разработаны программы
краеведения и школьного туризма в
рамках внеурочной деятельности и/или
дополнительного образования.
39



представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий.
Организация целевого взаимодействие с законными
представителями детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей.
Организация трансляции опыта по взаимодействию
образовательной организации и родителей в процессе
реализации рабочей программы воспитания.
Разработка положения о кадровом резерве
общеобразовательной организации.
Организация работы по привлечению специалистов других
организаций (образовательных, социальных и др.).
Использование услуг туристско-экскурсионных и других
организаций (туристские фирмы, спортивные клубы,
индивидуальные предприниматели и т.д.) на основе
заключенного договора об оказании туристских услуг.
Обеспечение повышения квалификации педагогических
работников по вопросам организации краеведческой
деятельности и школьного туризма.
Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для
заместителя руководителя в части организации реализации
программы краеведения и школьного туризма.

 Использование возможностей участия в федеральном
проекте «Классная страна», который аккумулирует
передовые идеи по развитию детского туризма.
 Использование для закупки туристического оборудования
средств грантов, спонсорской помощи.
 Оптимизизация расходов, планирование материальнотехнического оснащения, необходимого для реализации
программы краеведения или школьного туризма.
 Интеграция туристско-краеведческой деятельности в
программу воспитания общеобразовательной организации.
 Анализ и экспертиза качества школьных программ
краеведения и школьного туризма.

61

Организация летних
тематических смен в
школьном лагере

0 из 1

Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
управленческой команды в части
организации летних тематических смен
в школьном лагере.
Не сформирована система
воспитательной работы школы в летний
период.

Отсутствие социальных партнеров и
сетевого взаимодействия.
Обучающимся всех возрастов, а также
родителям (законным представителям),
не предоставляется право выбора
системы и места организации своего
досуга в каникулярное время.
Не обеспечиваются условия для
40

 Принятие мер по привлечению и мотивации обучающихся к
поисковой и краеведческой деятельности, детскому
познавательному туризму.
 Организация деятельности рабочей группы по модернизации
программ краеведения и школьного туризма: - реализация
программ урочной и внеурочной деятельности,
дополнительного образования по краеведению и школьному
туризму; - организация профильных каникулярных отрядов,
слетов, мастер-классов, экскурсий, конкурсов по
краеведению и школьному туризму; - организация сетевого
взаимодействия с организациями-партнерами, курирующими
программы краеведения и школьного туризма в районе, крае.
 Организация систематического административного контроля
реализации программ краеведения и школьного туризма в
общеобразовательной организации.
 Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для
управленческой команды в части организации летних
тематических смен в школьном лагере.
 Анализ системы воспитания в школе в летний период.
 Включение деятельности по оздоровлению детей в Устав
образовательной организации.
 Внесение изменений в рабочую программу воспитания,
включение в календарный план тематической летней
лагерной смены.
 Проведение мониторинга условий внешней среды для
реализации программ тематических летних лагерей.
Заключение договоров о реализации программ
дополнительного образования в сетевой форме.
 Проведение мониторинга интересов и запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей) по
вопросам организации летнего отдыха.
 Обеспечениеи материально-технического оснащения для

организация летних тематических смен
в школьном лагере.










Не разработана программа летнего
школьного лагеря.

68

Наличие школьных
военно-патриотических
клубов

0 из 1

Не обеспечено создание и деятельность
военно-патриотического клуба.









41

организации школьного лагеря (с привлечением спонсоров).
Обеспечение безопасных условий (физические, моральнопсихологические, санитарные) для школьного лагеря.
Обеспечений привлечения обучающихся и родителей
(законных представителей) к выбору тематики школьного
лагеря.
Организация проведения разъяснительной работы среди
обучающихся и родителей (законных представителей) для
повышения интереса к школьному лагерю.
Использование разнообразных форм проведения
мероприятий в летнем школьном лагере.
Обеспечение включения в комплексно-целевую программу
каникул организацию летних тематических смен в школьном
лагере.
Распределение функционала сотрудников, задействованных
в работе летнего школьного лагеря.
Осуществление систематического контроля за реализацией
программ в школьном лагере.
Проработка вопроса организации временного структурного
подразделения образовательной организации.
Определение специфики, направленности тематической
смены школьного лагеря с обязательным проведением
оздоровительных мероприятий.
Разработка программы летнего школьного лагеря.
Разработка нормативной правовой документации школьного
военно-патриотического клуба ( Устав, Положение,
программа деятельности, план работы и др.) .
Разработка плана создания школьного военнопатриотического клуба.
Определение приоритетных направлений в работе школьного
военно-патриотического клуба. Формирование ценностных
ориентаций обучающихся: разработка мер и мероприятий.
Назначение руководителя школьного военнопатриотического клуба.
Формирование Совета школьного военно-патриотического
клуба.

Отсутствует помещение, необходимое
для работы школьного военнопатриотического клуба.

Отсутствует материально-техническое
оснащение, необходимое для работы
школьного военно-патриотического
клуба.

82

Участие обучающихся в
чемпионатах по

 Материально-техническое обновление образовательной
среды, приспособление помещений, использование
возможностей трансформирования, зонирования школьного
пространства для организации работы военногопатриотического клуба.
 Заключение договора о сотрудничестве с организациями: образовательной организацией, на базе которой будет
работать военно-патриотический клуб (в договоре
указывается, какое оборудование может использовать
педагог в рамках реализации программы); - организацией,
оказывающей спонсорскую помощь клубу; - отделением
ДОСААФ России.
 Оптимизация расходов, создание условий для организации в
школе военно-патриотических клубов, планирование
материально-технического оснащения, приобретение
высокотехнологичного оборудования для организации
работы военного-патриотического клуба.
 Заключение договора о сотрудничестве с организациями: образовательной организацией, на базе которой будет
работать военно-патриотический клуб (в договоре
указывается, какое оборудование может использовать
педагог в рамках реализации программы); - организацией,
оказывающей спонсорскую помощь клубу; - отделением
ДОСААФ России.
 Внесение в план административного контроля мероприятия
по контролю деятельности советника директора по
воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями.

Отсутствие административного
контроля деятельности советника
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями.
Недостаток профессиональных
 Обеспечение повышения квалификации заместителя
компетенций заместителя директора по
директора по воспитанию, классных руководителей в части
воспитанию, классных руководителей в
деятельности школьных патриотических клубов.
организации деятельности школьного
военно-патриотического клуба.
Магистральное направление «Профориентация» (13 баллов из 14, разрыв 1 балл)
0 из 1
Не обеспечивается подготовка к
 Создание в ОО системы подготовки к чемпионатам по
участию в чемпионатах по
профессиональному мастерству, включающую: назначение
42

профессиональному
мастерству, в том числе
для обучающихся с
инвалидностью, с ОВЗ,
включая фестиваль
Знакомство с профессией в
рамках чемпионатов
Абилимпикс

профессиональному мастерству.




Не обеспечивается информирование
обучающихся общеобразовательных
организаций о целях и задачах
Всероссийского чемпионатного
движения по профессиональному
мастерству.






43

ответственного за работу; рассмотрение вопросов по
подготовке к чемпионатам по профмастерству на заседаниях
педагогического и методического советов; наличие в ОО
системы поощрений педагогов, работающих в данном
направлении.
Обеспечение условий для подготовки обучающихся к
участию в чемпионатах по профессиональному мастерству:
материально-техническое обновление образовательной
среды, приспособление помещений, использование
возможностей трансформирования, зонирования школьного
пространства, использование/приобретение
высокотехнологичного оборудования; кадровое обеспечение
(организация обучения педагогических работников,
привлечение квалифицированных специалистов из других
организаций, предприятий); поиск финансовых средств
(участие в грантах, конкурсах, обращение к спонсорам) для
организации поездок из отдаленных сел к месту проведения
чемпионатов по профессиональному мастерству.
Повышение мотивации обучающихся к участию в
чемпионатах по профессиональному мастерству.
Обеспечение сетевого взаимодействия общеобразовательных
организаций с образовательными организациями среднего
профессионального образования.
Обеспечение на региональном уровне участия обучающихся
общеобразовательных организаций в профориентационных
мероприятиях, проводимых в рамках регионального и
отборочного (межрегионального) этапов Чемпионата по
профессиональному мастерству «Профессионалы» и
Чемпионата высоких технологий Всероссийского
чемпионатного движения по профессиональному мастерству.
Обеспечение на региональном уровне увеличения охвата
обучающихся общеобразовательных организаций субъектов
Российской Федерации принявшие участие в открытых
онлайн-уроках проекта «Шоу профессий», реализуемых с
учетом опыта цикла открытых уроков «Проектория»,
направленных на раннюю профориентацию», проводимых в
рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка»

88

Охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой)

национального проекта «Образование».
Магистральное направление «Учитель. Школьная команда» (19 баллов из 31, разрыв 12 баллов)
1 из 3
Недостаточный охват учителей
 Проведение разъяснительной работы с педагогическими
диагностикой профессиональных
кадрами по порядку формам диагностики
компетенций (федеральной,
профессиональных дефицитов педагогических работников
региональной, самодиагностикой).
образовательных организаций с возможностью получения
индивидуального плана в соответствии с распоряжением
Минпросвещения России от 27.08.2021 № Р-201.
 Разработка системы административных мер по организации
проведения диагностических процедур, обеспечивающих
выявление профессиональных дефицитов педагогических
работников и последующие действия по их ликвидации,
предупреждению.
 Повышение мотивации педагогических работников к
прохождению диагностики профессиональных компетенций.
 Разработка способов стимулирования и поощрения
педагогических работников, направленных на профилактику
профессионального выгорания, повышение мотивации
педагогических работников к прохождению диагностики
профессиональных компетенций.
 Разработка плана мероприятий по выявлению
профессиональных затруднений и потребностей педагогов.
 Разработка программы наставничества, в том числе
реверсивного, организация «горизонтального» обучения
педагогических работников.
 Обеспечение адресного подхода со стороны администрации,
проведение мероприятий по популяризации диагностикаи,
разъяснении ее роли в снижении уровня профессиональных
дефицитов, ее влияния на дальнейшее профессиональное
развитие.
 Обеспечение самодиагностики профессиональных
дефицитов на основании рефлексии профессиональной
деятельности, на основе разработанного инструментария
(анкета/чек-лист).
 Обеспечение проведения диагностики профессиональных
дефицитов на основании результатов профессиональной
44



89

Доля учителей, для
которых по результатам
диагностики разработаны
индивидуальные
образовательные
маршруты

0 из 3

Низкая доля учителей, для которых по
результатам диагностики
профессиональных дефицитов
разработаны ИОМ.














45

деятельности (экспертный анализ результатов в области
обучения, воспитания, развития обучающихся).
Обеспечение проведения диагностики профессиональных
дефицитов на основании экспертной оценки практической
деятельности (участие в открытом мероприятии, его анализ
и подготовка заключения о выявленных профессиональных
дефицитах).
Организация адресного методического сопровождения
педагогических работников, нуждающихся в поддержке,
сопровождении для преодоления профессиональных
затруднений и дефицитов.
Выстраивание взаимодействия с различными структурами на
региональном и (или) федеральном уровнях,
обеспечивающими персональное сопровождение
педагогических работников.
Выстраивание взаимодействия региональных методистов с
руководителем образовательной организации и его
заместителями, руководителями предметных методических
объединений и педагогическими работниками, для которых
необходима разработка ИОМ.
Разработка плана мероприятий по сопровождению
педагогов, у которых выявлены профессиональные
дефициты.
Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной
деятельности педагогических работников.
Обеспечение участия представителей управленческой
команды в в формировании ИОМ педагога.
Обеспечение мотивирующего административного контроля
разработки и реализации ИОМа.
Проведение разъяснительных мероприятий по
формированию у педагога понимания своих образовательнопрофессиональных дефицитов и потребностей.
Проведение анализа результатов диагностик
профессиональных дефицитов педагогических работников
общеобразовательной организации (направления
диагностики профессиональных дефицитов педагогических







91

Доля педагогических
работников, прошедших
обучение по программам
повышения квалификации
по инструментам ЦОС,
размещеннымв
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования (за три
последних года)

0 из 3

Низкая доля педагогических
работников, прошедших обучение по
программам повышения квалификации
по инструментам ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования (за три
последних года).







46

работников обусловлены нормативно закрепленным
перечнем профессиональных компетенций: предметных,
методических, психолого-педагогических, коммуникативных
компетенций, которые связаны с трудовыми функциями
профессионального стандарта "Педагог").
Проведение мероприятий по повышению внутренней
мотивации педагога при разработке и реализации ИОМ.
Организация мониторинга удовлетворенности педагогов
профессиональной деятельностью и методичсеким
сопровождением.
Рзработка ИОМ непрерывного развития профессионального
мастерства педагогических работников для повышения
эффективности их профессиональной деятельности.
Осуществление административного контроля за
организацией деятельности по выявлению дефицитов,
сопровождению, разработки и реализации ИОМ.
Разработка способов стимулирования и поощрения
педагогических работников, направленных на повышение
мотивации педагогических работников к прохождению
диагностики профессиональных компетенций.
Проведение мониторинга обучения педагогических
работников общеобразовательной организации по
программам повышения квалификации по инструментам
ЦОС, размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования
за три последних года.
Проведение анализа имеющихся программ дополнительного
профессионального образования по инструментам ЦОС
региональных институтов развития образования/институтов
повышения квалификации, программ, размещенных в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных
программ педагогического образования.
Обеспечение адресного подхода со стороны администрации,
проведение информационно-разъяснительной работы с
педагогами о необходимости обучения по программам
повышения квалификации по инструментам ЦОС.

92

Доля педагогических
работников и
управленческих кадров,
прошедших обучение по

0 из 3

Низкая доля педагогических
работников и управленческих кадров,
прошедших обучение по программам
повышения квалификации в сфере
47

 Обеспечение информирования о новых тенденциях развития
образования, задачах и требованиях к профессиональной
компетентности педагогических работников по вопросам
использования инструментов ЦОС в образовательной
деятельности.
 Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной
деятельности педагогических работников в части
использования инструментов ЦОС в образовательной
деятельности.
 Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и
организации курсовой подготовки педагогов по
инструментам ЦОС.
 Формирование перспективного плана повышение
квалификации педагогических работников по программам
повышения квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
 Организация обучения педагогических работников по
программам повышения квалификациипо инструментам
ЦОС, размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
 Организация административного контроля за организацией
обучения педагогических работников по программам
повышения квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
 Включение в индивидуальные образовательные маршруты
педагогов плана обучения по программам повышения
квалификации по инструментам ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре.
 Выравнивание педагогической нагрузки на педагогов,
устранение перегрузки, повышение мотивации к изучению и
использованию инструментов ЦОС.
 Проведение мониторинга обучения педагогических
работников общеобразовательной организации по
программам повышения квалификации в сфере воспитания,

программам повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года)

воспитания (за три последних года).














48

размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования
за три последних года.
Проведение анализа имеющихся программ дополнительного
профессионального образования в сфере воспитания
региональных институтов развития образования/институтов
повышения квалификации, программ, размещенных в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных
программ педагогического образования.
Обеспечение адресного подхода со стороны администрации,
проведение информационно-разъяснительной работы с
педагогами о значении воспитания.
Обеспечение информирования о новых тенденциях развития
образования, задачах и требованиях к профессиональной
компетентности педагогических работников в сфере
воспитания.
Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной
деятельности педагогических работников в сфере
воспитания.
Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и
организации курсовой подготовки педагогов в сфере
воспитания.
Формирование перспективного плана повышение
квалификации педагогических работников в рамках по
программам повышения квалификации в сфере воспитания,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
Организация обучения педагогических работников по
программам повышения квалификации в сфере воспитания,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
Организация административного контроля за организацией
обучения педагогических работников по программам
повышения квалификации в сфере воспитания,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
Включение в индивидуальные образовательные маршруты

93

Повышение квалификации
управленческой команды
по программам из
Федерального реестра
образовательных
программ
дополнительного
профессионального
образования (за три
последних года)

педагогов плана обучения по программам повышения
квалификации в сфере воспитания, размещенным в
Федеральном реестре.
 Выравнивание педагогической нагрузки на педагогов,
устранение перегрузки, повышение мотивации к обучению
по дополнительным профессиональным программам в
сфере воспитания.
2 из 3
Не обеспечивается повышение
 Обеспечение прохождения диагностики управленческих
квалификации членов управленческой
компетенций в области управления процессами, ресурсами,
команды.
кадрами, результатами, информацией всеми членами
управленческой команды (в случае недоступности
стандартизированных оценочных процедур пройти
самодиагностику профессиональных дефицитов на
основании рефлексии профессиональной деятельности и/или
диагностику профессиональных дефицитов на основании
экспертной оценки практической (предметнометодической/управленческой) деятельности с привлечением
специалистов других школ).
 Проведение анализа имеющихся программ дополнительного
профессионального образования региональных институтов
развития образования/институтов повышения квалификации,
программ, размещенных в Федеральном реестре.
 Обеспечение адресного подхода со стороны руководителя
образовательной организации, проведение информационноразъяснительной работы с членами управленческой
команды.
 Формирование перспективного плана повышение
квалификации членов управленческой команды по
программам повышения квалификации, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных
программ педагогического образования.
 Создание условий для обучения управленческих кадров в
регулярном обучении по программам повышения
квалификации, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ.
Магистральное направление «Школьный климат» (16 баллов из 19, разрыв 3 балла)
49

101 Наличие в
общеобразовательной
организации учителядефектолога (по
основному месту работы
(штатного), внешнего
совместителя или
привлеченного в рамках
сетевого взаимодействия),
квалификация которого
соответствует
профессиональному
стандарту Педагогдефектолог

0 из 1

Отсутствие в штате
общеобразовательной организации
учителя-дефектолога, обеспечивающего
оказание помощи целевым группам
обучающихся.

102 Наличие в
общеобразовательной
организации учителялогопеда (по основному
месту работы (штатного),
внешнего совместителя
или привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия),
квалификация которого
соответствует
профессиональному
стандарту Педагогдефектолог

0 из 1

Отсутствие в штате
общеобразовательной организации
учителя-логопеда, обеспечивающего
оказание помощи целевым группам
обучающихся.

108 Профилактика травли в
образовательной среде

1 из 2

Рост явлений насилия, агрессии,
игровой и интернет-зависимостей;
десоциализации, виктимности в школе.
Отсутствие/недостаточность
мероприятий, направленных на
профилактику травли в
образовательной среде.
50

 Организация переподготовки педагогического работника на
специальность «учитель-дефектолог».
 Привлечение в качестве совместителей специалистов из
других общеобразовательных организаций к выполнению
функций учителя-дефектолога, проведению обучающих
семинаров по развитию системы работы по оказанию
помощи целевым группам обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения учителядефектолога в рамках сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия штатного
специалиста (учителя-дефектолога).
 Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с ресурсными
центрами, медицинскими учреждениями.
 Организация переподготовки педагогического работника на
специальность «учитель-логопед».
 Привлечение в качестве совместителей специалистов из
других общеобразовательных организаций к выполнению
функций учителя-логопеда, проведению обучающих
семинаров по развитию системы работы по оказанию
помощи целевым группам обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения учителялогопеда в рамках сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия штатного
специалиста (учителя-логопеда).
 Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с ресурсными
центрами, медицинскими учреждениями.
 Разработка ЛА по профилактике буллинга в детской среде.
 Проведение работы по формированию благоприятного
социального климата школы.
 Обеспечение мониторинга и оценки распространенности
травли.
 Обеспечение формирования группы активистов по









Отсутствие/недостаточность
профилактических мероприятий в
образовательной среде.










51

координации мероприятий по противодействию травле.
Формирование системы отслеживания инцидентов травли в
школе.
Обеспечение работы по выработке и соблюдению школьных
правил, направленных на профилактику травли.
Обеспечение мониторинга ситуации общения между
школьниками.
Проведение диагностики вовлеченности в травлю
конкретного ученика, а также распространенности буллинга
в школе.
Обеспечение мониторинга результатов деятельности по
профилактики травли в образовательной среде.
Создание информационно-методического обеспечения
системы профилактики травли в образовательной среде.
Выстривание системы взаимодействия с родителями по
вопросам профилактики травли в образовательной среде.
Обеспечение контроля за осуществлением профилактики
травли в образовательной организации.
Повышение психолого-педагогической компетентности
педагогических работников, обучающихся, их родителей
(законных представителей).
Развитие системы школьной медиации: профилактика и
управление конфликтами в образовательной среде.
Создание (развитие) системы профилактической работы с
обучающимися, находящимися в социально-опасном
положении.
Поддержка обучающихся, состоящих на внутришкольном
учете, на учете в КДН, ПДН, «группах риска».
Проведение регулярного мониторинга занятости подростков
«группы риска».
Организация диагностической работы по раннему
выявлению подростков «группы риска», склонных к
противоправным действиям.
Профилактика суицидального поведения в детской и
подростковой среде.
Создание системы комплексного сопровождения детей-






Кадровый дефицит (отсутствие в
организации психолога и/или
социального педагога).







Не выстроена системная работа по
преодолению дефицита компетенций у
педагогических и иных работников
образовательной организации.

52




инвалидов, детей с ОВЗ и семей, воспитывающих таких
детей.
Разработка и реализация комплекса обучающих модулей для
родителей детей-инвалидов по вопросам здоровья, развития,
коррекции, обучения и воспитания.
Создание консультативных центров (обеспечение
взаимодействия) для методической, психологопедагогической, медико-социальной, диагностической и
консультативной помощи (включая службу ранней
коррекционной помощи) образовательной организации и
родителям (законным представителям).
Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с ресурсными
центрами (психологические центры, центры социальной
помощи семьям и детям, психолого-медико-социального
сопровождения, образовательные учреждения, реализующие
АООП, правоохранительные органы (КДН, ПДН), органы
здравоохранения, социальной защиты, опеки и
попечительства и др.).
Организация переподготовки педагогических работников по
требующимся специальностям.
Привлечение в качестве совместителей специалистов из
других общеобразовательных организаций.
Решение кадрового вопроса путем привлечения
необходимых специалистов в рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса путем принятия штатных
специалистов.
Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с ресурсными
центрами и др.
Обеспечение системной работы по выявлению и
преодолению дефицита компетенций у педагогов-психологов
в решении профессиональных задач.
Обеспечение системной работы повыявлению и
преодолению дефицита компетенций у социального пелагога

113

в решении профессиональных задач.
 Организация обучения педагогических и иных работников
школы поведению по предотвращению и вмешательству в
ситуации травли.
 Обеспечение развития кадрового потенциала в вопросах
профилактики травли в образовательной среде.
 Обеспечение формирования и развития психологопедагогической компетентности работников организации.
 Формирование у специалистов компетенций,
обеспечивающих возможность профессионально работать в
межведомственной и междисциплинарной команде.
Отсутствует административный
 Выстраивание системы контроля осуществления
контроль
профилактики травли в образовательной среде.
 Обеспечение мониторинга результатов деятельности по
профилактике травли в образовательной среде.
Магистральное направление «Образовательная среда» (15 баллов из 21, разрыв 6 баллов)
Использование
1 из 3
Отсутствие управленческих
 Изучение методических рекомендаций, нормативных
федеральной
компетенций в реализации
документов по использование ФГИС «Моя школа», в том
государственной
государственной политики по
числе верифицированного цифрового образовательного
информационной системы
внедрению ФГИС «Моя школа» и ЦОС.
контента, при реализации основных общеобразовательных
Моя школа, в том числе
программ.
верифицированного
Отсутствие/частичная разработка ЛА
 Разработка ЛА: «Положение о применении электронного
цифрового
документов по использованию ФГИС
обучения, дистанционных образовательных технологий при
образовательного
«Моя школа».
реализации образовательных программ»; «дорожной карты»
контента, при реализации
по реализации мероприятий по подключению и
основных
использованию ФГИС «Моя школа».
общеобразовательных
 Разработка модели цифровой образовательной среды
программ(критический
образовательной организации на основе целевой модели,
показатель)
утвержденной приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 02.12.2019 № 649.
 Разработка проекта по цифровой образовательной среде
образовательной организации и включение всех педагогов и
управленческого персонала школы к использованию единого
доступа к образовательным сервисам цифровым учебным
материалам.
Отсутствует необходимое количество
 Осуществление анализа ресурсов школы: инфраструктура,
53

оборудованных рабочих мест педагогов,
оснащенных необходимым
оборудованием.
Недостаточный уровень технической
подготовки ответственного за
подключение к ИС.
Педагогические работники не обладают
необходимыми компетенциями.

Педагогические работники не знакомы
с функциональными возможностями
ФГИС «Моя школа».
Неиспользование возможностей ФГИС
«Моя школа» в организации оценочной
деятельности.

Невключенность в рабочие программы
учебных предметов видов учебной
деятельности с использованием
ресурсов ФГИС «Моя школа».

54

материально-техническая база, кадры, методик, как
основных компонентов для реализации образовательных
программ.
 Оказание методической помощи, изучение методических
рекомендаций ФГАНУ ФИЦТО.
 Осуществление мониторинга цифровых компетенций
педагогов и обучающихся, позволяющих использовать
оборудование и программные средства, технологии
дистанционного образовательного взаимодействия,
пользоваться доступом к информационным каналам сети
Интернет, ресурсам медиатек.
 Обеспечение курсовой подготовки педагогов по
совершенствованию и развитию цифровых компетенций.
 Оказание методической помощи педагогическим
работникам, изучение педагогическими работниками
Методических рекомендаций для педагогических работников
по вопросам работы на платформе ФГИС «Моя школа».
 Обеспечение оценки и учета результатов использования
разнообразных методов и форм обучения, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе проектов,
практических, командных, исследовательских, творческих
работ, самоанализа и самооценки, взаимооценки,
наблюдения, испытаний (тестов), динамических показателей
освоения навыков и знаний, в том числе формируемых с
использованием цифровых технологий.
 Обеспечение в рабочих программах учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей возможности использования электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебнометодическими материалами (мультимедийные программы,
электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов),
используемыми для обучения и воспитания различных групп
пользователей, представленными в электронном (цифровом)
виде и реализующими дидактические возможности ИКТ,

115

Оснащение
образовательной
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими
рекомендациями по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС

2 из 3

Неприятие родителями и некоторыми
педагогами электронного обучения изза влияния на здоровье школьника
(педагога).
Отсутствие финансирования



Оборудование образовательной
организации не соответствует
Методическим рекомендациям по
вопросам размещения оборудования,
поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической базой для
внедрения ЦОС.
Отсутствие цифровой модели
образовательной среды.



Не обеспечено хранение оборудования
ЦОС.

Не соблюдаются условия и нормы
хранения техники.

Не соблюдаются требования к
безопасности.

55






содержание которых соответствует законодательству об
образовании.
Проведение разъяснительной работы с педагогами, с
родителями (законными представителями).
Выработка системы контроля за временными нормами
электронного обучения.
Перераспределение бюджетных средств или привлечение
дополнительных источников финансирование.
Разработка мероприятий по развитию материальнотехнической базы, информационно-телекоммуникационной
инфраструктуры для внедрения ЦОС.
Приобретение современного IT- оборудования за счет
средств образовательной организации на учебные расходы,
участие в грантовых конкурсах, привлечение внебюджетных
средств.

 Реализация и внедрение целевой модели цифровой
образовательной среды, (утвержденной приказом
Минпросвещения России от 02.12.2019 г. № 649) средствами
вычислительной техники, программным обеспечением и
презентационным оборудованием.
 Обеспечение хранения компьютерной и мультимедийной
техники в соответствии с ГОСТ 21552-84 «Средства
вычислительной техники. Общие технические требования,
приемка, методы испытаний, маркировка, упаковка,
транспортирование и хранение».
 Изучение Методических рекомендаций по вопросам
размещения оборудования, поставляемого в целях
обеспечения образовательных организаций материальнотехнической базой для внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного документа.
 Изучение Методических рекомендаций по вопросам
размещения оборудования, поставляемого в целях
обеспечения образовательных организаций материальнотехнической базой для внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного документа.

Не соблюдаются рекомендации по
хранению оборудования.

Не выполняются рекомендации по
размещению оборудования.

Не осуществляется административный
контроль эксплуатации оборудования.
Не выполняются рекомендации по
использованию оборудования на
учебных предметах обязательных
предметных областей, указанных во
ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО.
Не выполняются рекомендации по
использованию оборудования при
организации разных видов учебной
деятельности обучающихся в
соответствии с ФГОС НОО, ФГОС
ООО, ФГОС СОО.
Не выполняются рекомендации по
использованию оборудования при
организации образовательной
деятельности по дополнительным
образовательным программам.
Отсутствие административного
контроля использования оборудования.
119

Реализация модели Школа
полного дня на основе
интеграции урочной и
внеурочной деятельности

0 из 3

Модель «Школа полного дня» не
реализуется.
Отсутствие помещений для работы
классов-групп или групп,
56

 Изучение Методических рекомендаций по вопросам
размещения оборудования, поставляемого в целях
обеспечения образовательных организаций материальнотехнической базой для внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного документа.
 Изучение Методических рекомендаций по вопросам
размещения оборудования, поставляемого в целях
обеспечения образовательных организаций материальнотехнической базой для внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного документа.
 Осуществление административного контроля эксплуатации
оборудования. Коррекция плана административного
контроля.
 Изучение Методических рекомендаций по вопросам
использования в образовательном процессе оборудования,
поставляемого в целях обеспечения образовательных
организаций материально-технической базой для внедрения
ЦОС и обеспечить их выполенение.
 Изучение Методических рекомендаций по вопросам
использования в образовательном процессе оборудования,
поставляемого в целях обеспечения образовательных
организаций материально-технической базой для внедрения
ЦОС и обеспечить их выполенение.
 Изучение Методических рекомендаций по организации
использования оборудования в рамках внедрения цифровой
образовательной среды дополнительного образования и
обеспечить выполнение данных рекомендаций.
 Осуществление административного контроля использования
оборудования. Коррекция плана административного
контроля.
 Осуществление анализа ситуации, изыскание резервов,
разработка модели «Школы полного дня».
 Выделение под занятия разноакцентированные пространства
(кабинет, лаборатория, мастерские, библиотека, читальный

обучающихся, программ
дополнительного
образования детей,
включая пребывание в
группах продленного дня

организованных из обучающихся одной
или нескольких параллелей.
Отсутствие разно акцентированных
пространств (кабинет, лаборатория,
мастерские, библиотека, читальный зал,
компьютерный класс, игротека,
медиатека, помещения для работы
классов-групп или групп,
организованных из обучающихся одной
или нескольких параллелей,
пространства для общения и уединения,
для игр, подвижных занятий и
спокойной работы).
Отсутствие спортивных площадок,
актового и спортивного залов, зала
хореографии, различных студий и т. д.,
необходимых для организаций
дополнительного образования, досуга.
Отсутствие помещения для
организации двухразового горячего
питания.
Дефицит педагогов, способных
организовать и направить
послеурочную коллективную
деятельность детей и подростков.

Недостаток административных
компетенций управленческой команды
57

зал, компьютерный класс, игротека, медиатека), в том числе
путем модернизации школьного пространства,
использования возможностей трансформирования,
зонирования школьного пространства.
 Создание разно акцентированных пространств, в том числе
путем модернизации школьного пространства,
использования возможностей трансформирования,
зонирования школьного пространства.

 Создание спортивных площадок, актового и спортивного
залов, зала хореографии, различных студий и т.д.,
необходимых для организаций дополнительного
образования, досуга, в том числе путем модернизации
школьного пространства, использования возможностей
трансформирования, зонирования школьного пространства.
 Выделение помещения для организации двухразового
горячего питания в том числе путем модернизации
школьного пространства, использования возможностей
трансформирования, зонирования школьного пространства.
 В график повышения квалификации внести обучение
педагогов для работы в «Школе полного дня».
 Использование горизонтального обучения, наставничества.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения внешнего
совместителя.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения специалиста
в рамках сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятие штатного
специалиста.
 Организация повышения квалификации управленческой
команды в вопросах реализации модели «Школа полного

в организации школы полного дня.




Не осуществляется интеграция урочной
и внеурочной деятельности.
Не реализуются программы
дополнительного образования детей.
Не предоставляется услуга по
присмотру и уходу за детьми в группах
продленного.
Не выполняются рекомендации по
организации досуговой, спортивной,
иной деятельности для обучающихся в
группах продленного дня.





дня» на основе интеграции урочной и внеурочной
деятельности обучающихся, программ дополнительного
образования детей.
Разработка ЛА, регламентирующих образовательную
деятельность, закрепляющих функциональные обязанности,
права каждого участника образовательных отношений.
Осуществление мониторинговых исследований
инфраструктурных условий для создания мотивирующего
эффективного школьного пространства, современной
технологичной и комфортной образовательной среды;
кадрового обеспечения модели «Школа полного дня»; форм
общеразвивающей деятельности, программ дополнительного
образования, направлений внеурочной деятельности как
элементов «внеурочно-досуговой» модели.
Привлечение/вовлечение социокультурных
организаций/партнеров к реализации модели «Школа
полного дня».
Обеспечение интеграции урочной и внеурочной
деятельности.
Обеспечение реализации программ дополнительного
образования детей.
Обеспечение предоставления услуг по присмотру и уходу за
детьми в группах продленного.

 Обеспечение организации досуговой, спортивной, иной
деятельности для обучающихся в группах продленного дня.

Сумма баллов за весь тест: 154 балла из 213.

3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
Администрация МБОУ СОШ №2 им. А.С. Пушкина провела самодиагностику с помощью Сервиса
самодиагностики общеобразовательных организаций в целях выявления дефицитов в образовательной организации на
основе принципов управления качеством образования в рамках проекта «Школа Минпросвещения России» для
58

определения и фиксации уровня вхождения в проект. По результатам диагностики определено исходное состояние
школы как средний уровень освоения модели «Школы Минпросвещения России» (154 балла за тест). Уровень включает
в себя необходимый минимум пакетных решений для обеспечения качественного образовательного процесса в
образовательной организации. Графически результаты самодиагностики выглядят следующим образом:

По блоку «Знание: качество и объективность» получено 37 баллов. Самодиагностика выявила следующие дефициты:
- Обеспеченность учебниками и учебными пособиями, в том числе специальными учебниками и учебными пособиями
для обучающихся с ОВЗ;
- Углубленное изучение отдельных предметов;
- Образовательная организация не входит в перечень образовательных организаций с признаками необъективных
результатов;
59

- Отсутствие выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей численности
выпускников 9 класса (за предыдущий учебный год);
- Наличие победителей и призеров этапов Всероссийской олимпиады школьников;
- Реализация программы (плана) мероприятий по обеспечению доступности и качества образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью (или развития инклюзивного образования и т. п.);
- Разработанность локальных актов (далее ‒ ЛА) в части организации образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том числе посредством организации инклюзивного образования;
- Программно-методическое обеспечение обучения и воспитания по федеральным адаптированным образовательным
программам;
- Учебно-дидактическое обеспечение обучения и воспитания по федеральным адаптированным образовательным
программам (в соответствии с рекомендованными психолого-медико-педагогической комиссией вариантами адаптированных
образовательных программ);
- Наличие специальных технических средств обучения (далее ‒ТСО) индивидуального и коллективного пользования;
- Создание условий для профессионального развития и совершенствования профессиональных компетенций
педагогических работников в части обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью , в том числе посредствам
организации инклюзивного образования (за три последних года);
- Трансляция опыта образовательной организации в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью, в том
числе посредством организации инклюзивного образования, на семинарах, тренингах, конференциях и иных мероприятиях.
По блоку «Здоровье» получено 16 баллов. Дефициты:
- Диверсификация деятельности школьных спортивных клубов (далее – ШСК) (по видам спорта);
- Участие обучающихся в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях (в том числе во Всероссийских
спортивных соревнованиях школьников Президентские состязания и Всероссийских спортивных играх школьников
Президентские спортивные игры, Всероссийских соревнованиях и спартакиадах Специальной олимпиады России,
Всероссийских соревнованиях и спартакиадах Всероссийской федерации спорта лиц с интеллектуальными нарушениями);
- Наличие победителей и призеров спортивных соревнований (в том числе во Всероссийских спортивных
соревнованиях школьников Президентские состязания и Всероссийских спортивных играх школьников Президентские
спортивные игры, Всероссийских соревнованиях и спартакиадах Специальной олимпиады России, Всероссийских
соревнованиях и спартакиадах Всероссийской федерации спорта лиц с интеллектуальными нарушениями);
60

- Доля обучающихся, получивших знак отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса Готов к труду и
обороне (далее ‒ ВФСК ГТО) в установленном порядке, соответствующий его возрастной категории на 1 сентября отчетного
года;
- Наличие в организации отдельного кабинета учителя-логопеда и (или) учителя-дефектолога;
- Наличие в кабинете учителя-логопеда и (или) учителя-дефектолога оборудованных зон (помещений) для проведения
индивидуальных и групповых занятий, коррекционно-развивающей работы.
По блоку «Творчество» получено 22 балла. Наша образовательная организация вышла на средний уровень «Школы
Минпросвещения России» по показателям Организация внеурочной деятельности и дополнительного образования.
Организованы и действуют объединения для внеурочной деятельности обучающихся (школьный театр). Но наблюдается
Следующие дефициты:
- Доля обучающихся, охваченных дополнительным образованием в общей численности обучающихся(критический
показатель);
- Реализация дополнительных общеобразовательных программ;
- Функционирование школьных творческих объединений (школьный театр, школьный музей, школьный музыкальный
коллектив, школьный медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.)(критический показатель);
- Функционирование школьного хора;
- Функционирование школьного медиацентра (телевидение, газета, журнал и др.);
- Доля обучающихся, являющихся членами школьных творческих объединений, от общего количества обучающихся в
организации.
По блоку «Воспитание» получено 16 баллов. Необходимо усилить работу по следующим направлениям:
- Взаимодействие образовательной организации и родителей в процессе реализации рабочей программы воспитания;
- Реализация программ краеведения и школьного туризма;
- Организация летних тематических смен в школьном лагере;
- Наличие школьных военно-патриотических клубов.
По блоку «Профориентация» получено 13 баллов. В школе проводится работа по проекту «Билет в будущее»,
«Субботы СПО», заключены договора с «Кванториумом», ММТТ по ранней профориентации обучающихся. Однако,
61

необходимо рассмотреть участие обучающихся в чемпионатах по профессиональному мастерству, в том числе для
обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, включая фестиваль Знакомство с профессией в рамках чемпионатов Абилимпикс.
По блоку «Учитель. Школьная команда» получено 19 баллов. На средний уровень «Школы Минпросвещения
России» образовательная организация вышла по данному блоку. Необходимо проводить работу по следующим
направлениям:
- Охват учителей диагностикой профессиональных компетенций (федеральной, региональной, самодиагностикой);
- Доля учителей, для которых по результатам диагностики разработаны индивидуальные образовательные маршруты;
- Доля педагогических работников, прошедших обучение по программам повышения квалификации по инструментам
ЦОС, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования (за
три последних года);
- Доля педагогических работников и управленческих кадров, прошедших обучение по программам повышения
квалификации в сфере воспитания (за три последних года);
- Повышение квалификации управленческой команды по программам из Федерального реестра образовательных
программ дополнительного профессионального образования (за три последних года).
По блоку «Школьный климат» получено 16 баллов. Дефициты:
- Наличие в общеобразовательной организации учителя-дефектолога (по основному месту работы (штатного),
внешнего совместителя или привлеченного в рамках сетевого взаимодействия), квалификация которого соответствует
профессиональному стандарту Педагог-дефектолог;
- Наличие в общеобразовательной организации учителя-логопеда (по основному месту работы (штатного), внешнего
совместителя или привлеченного в рамках сетевого взаимодействия), квалификация которого соответствует
профессиональному стандарту Педагог-дефектолог;
- Профилактика травли в образовательной среде.
По блоку «Образовательная среда, создание условий» получено 15 баллов. Выявлены проблемные зоны:
- Использование федеральной государственной информационной системы Моя школа, в том числе верифицированного
цифрового образовательного контента, при реализации основных общеобразовательных программ(критический показатель);
62

- Оснащение образовательной организации IT- оборудованием в соответствии с Методическими рекомендациями по
вопросам размещения оборудования, поставляемого в целях обеспечения образовательных организаций материальнотехнической базой для внедрения ЦОС;
- Реализация модели Школа полного дня на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности обучающихся,
программ дополнительного образования детей, включая пребывание в группах продленного дня.
Таким образом, самодиагностика позволила определить исходное состояние уровня образования, сильные и слабые
стороны образовательной организации, направления развития, то есть получить ту информацию, без которой невозможно
эффективное принятие управленческих решений, в том числе кадровых и финансовых. На основе самодиагностики
разработан портфель проектов для реализации Программы развития.
3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на
развитие школы.
Направление/
условие
Знание

Дефициты

Причины возникновения
Внутренние факторы
Внешние факторы

- Обеспеченность учебниками и учебными пособиями, в том
числе специальными учебниками и учебными пособиями для
обучающихся с ОВЗ;
- Углубленное изучение отдельных предметов;
- Образовательная организация входит в перечень
образовательных организаций с признаками необъективных
результатов;
- Наличие выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об
основном общем образовании, в общей численности
выпускников 9 класса (за предыдущий учебный год);
- Отсутствие победителей и призеров этапов Всероссийской
олимпиады школьников на заключительном этапе;
- Реализация программы (плана) мероприятий по обеспечению
доступности и качества образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или развития инклюзивного образования и т.
п.);
- Разработанность локальных актов (далее ‒ ЛА) в части
организации образования обучающихся с ОВЗ, с
63

Высокая педагогическая
нагрузка. Отсутствие узких
специалистов по оказанию
психолого-педагогической
помощи. Отсутствие
специалистов
инклюзивного образования.
Отсутствие программы по
обеспечению доступности и
качества обучающихся с
ОВЗ. Недостаточный
уровень организации
работы по ранней
профориентации и
углубленному изучению
предметов.

Недостаточная организация
обучения педагогов и
администрации по вопросам
профессионального развития в
части обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ.
Удаленность образовательной
организации от республиканского
центра по подготовке к
олимпиадам.
Отсутствие сетевого
взаимодействия со школойинтернат №2 для устранения
дефицита в узких специалистах
по работе с детьми ОВЗ.

Здоровье

инвалидностью, в том числе посредством организации
инклюзивного образования;
- Программно-методическое обеспечение обучения и
воспитания по федеральным адаптированным образовательным
программам;
- Учебно-дидактическое обеспечение обучения и воспитания по
федеральным адаптированным образовательным программам (в
соответствии с рекомендованными психолого-медикопедагогической комиссией вариантами адаптированных
образовательных программ);
- Наличие специальных технических средств обучения (далее
‒ТСО) индивидуального и коллективного пользования;
- Создание условий для профессионального развития и
совершенствования профессиональных компетенций
педагогических работников в части обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью , в том числе
посредствам организации инклюзивного образования (за три
последних года);
- Трансляция опыта образовательной организации в вопросах
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью, в том
числе посредством организации инклюзивного образования, на
семинарах, тренингах, конференциях и иных мероприятиях.
- Диверсификация деятельности школьных спортивных клубов
(далее – ШСК) (по видам спорта);
- Недостаточное участие обучающихся в массовых
физкультурно-спортивных мероприятиях (в том числе во
Всероссийских спортивных соревнованиях школьников
Президентские состязания и Всероссийских спортивных играх
школьников Президентские спортивные игры, Всероссийских
соревнованиях и спартакиадах Специальной олимпиады
России, Всероссийских соревнованиях и спартакиадах
Всероссийской федерации спорта лиц с интеллектуальными
нарушениями);
- Отсутствие победителей и призеров спортивных
64

Отсутствие в школе
единицы учительдефектолог, учительлогопед.
Недостаточная мотивация
учащихся для вступления в
программу ГТО.

Нехватка кадровых, финансовых,
учебно-методических ресурсов

Творчество

Воспитание

соревнований (в том числе во Всероссийских спортивных
соревнованиях школьников Президентские состязания и
Всероссийских спортивных играх школьников Президентские
спортивные игры, Всероссийских соревнованиях и
спартакиадах Специальной олимпиады России, Всероссийских
соревнованиях и спартакиадах Всероссийской федерации
спорта лиц с интеллектуальными нарушениями);
- Низкая доля обучающихся, получивших знак отличия
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса Готов к
труду и обороне (далее ‒ ВФСК ГТО) в установленном
порядке, соответствующий его возрастной категории на 1
сентября отчетного года;
- Отсутствие в организации отдельного кабинета учителялогопеда и (или) учителя-дефектолога;
- Отсутствие в кабинете учителя-логопеда и (или) учителядефектолога оборудованных зон (помещений) для проведения
индивидуальных и групповых занятий, коррекционноразвивающей работы.
- Низкая доля обучающихся, охваченных дополнительным
образованием в общей численности обучающихся;
- Низкая реализация дополнительных общеобразовательных
программ;
- Отсутствие школьных творческих объединений - школьный
музыкальный коллектив, школьный медиацентр;
- Отсутствие школьного хора;
- Отсутствие школьного медиацентра (телевидение, газета,
журнал и др.);
- Низкая доля обучающихся, являющихся членами школьных
творческих объединений, от общего количества обучающихся в
организации.
- Малое взаимодействие образовательной организации и
родителей в процессе реализации рабочей программы
воспитания;
- Отсутствие программ краеведения и школьного туризма;
65

Общая загруженность
педагогов
преподавательской
деятельностью и нехватка
специалистов для
организации музыкальных
и иных творческих
объединений.
Не разработаны программы
внеурочной деятельности
по хоровой тематике.

Нехватка кадровых, финансовых,
учебно-методических ресурсов

Особенности
территориального
расположения
организации, которая

Школа является пунктом
проведения ЕГЭ, поэтому
отсутствует возможность
организовать летний лагерь

- Отсутствие летних тематических смен в школьном лагере.

Профориентация - Отсутствие обучающихся, участвующих в чемпионатах по
профессиональному мастерству, в том числе для обучающихся
с инвалидностью, с ОВЗ, включая фестиваль Знакомство с
профессией в рамках чемпионатов Абилимпикс.

Учитель.
Школьная
команда

Школьный
климат

- Низкий охват учителей диагностикой профессиональных
компетенций (федеральной, региональной, самодиагностикой);
- Низкая доля учителей, для которых по результатам
диагностики разработаны индивидуальные образовательные
маршруты;
- Низкая доля педагогических работников, прошедших
обучение по программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ педагогического
образования (за три последних года);
- Низкая доля педагогических работников и управленческих
кадров, прошедших обучение по программам повышения
квалификации в сфере воспитания (за три последних года);
- Низкий процент участия управленческой команды в
повышении квалификации по программам из Федерального
реестра образовательных программ дополнительного
профессионального образования (за три последних года).
- Отсутствие в общеобразовательной организации учителядефектолога (по основному месту работы (штатного), внешнего
совместителя или привлеченного в рамках сетевого
взаимодействия), квалификация которого соответствует
66

была сформирована в
результате перемещения
детей из других школ и
населенных пунктов.
Высокая педагогическая
нагрузка.
Недостаточность
материального
оснащения для
проведения практических
занятий по
профессиональному
росту.
Низкая доля охвата
администрации курсами
профессиональной
подготовки, связанными
с воспитательным
процессом.
Низкая мотивация
учителей по
заинтересованности
прохождения курсов
повышения
квалификации по
программам ЦОС.

Отсутствие узких
специалистов по оказанию
психолого-педагогической
помощи в рамках

Слабые партнерские отношения с
вузами, ссузами, предприятиями.
Отсутствие производственных
предприятий на территории
поселения

Территориальная удаленность
от образовательных центров
повышения квалификации.

Отсутствие сетевого
взаимодействия со школойинтернат №2 для устранения
дефицита в узких специалистах

профессиональному стандарту Педагог-дефектолог;
- Отсутствие в общеобразовательной организации учителялогопеда (по основному месту работы (штатного), внешнего
совместителя или привлеченного в рамках сетевого
взаимодействия), квалификация которого соответствует
профессиональному стандарту Педагог-дефектолог;
- Недостаточная профилактика травли в образовательной среде.
Образовательная - недостаточное использование федеральной государственной
среда
информационной системы Моя школа, в том числе
верифицированного цифрового образовательного контента, при
реализации основных общеобразовательных
программ(критический показатель);
- Недостаточное оснащение образовательной организации ITоборудованием в соответствии с Методическими
рекомендациями по вопросам размещения оборудования,
поставляемого в целях обеспечения образовательных
организаций материально-технической базой для внедрения
ЦОС;
- Невозможность реализация модели Школа полного дня на
основе интеграции урочной и внеурочной деятельности
обучающихся, программ дополнительного образования детей,
включая пребывание в группах продленного дня.

профессиональных
стандартов. Отсутствие
специалистов
инклюзивного образования.
Несформированность
системы по профилактике
травли в образовательной
среде (локальные акты,
программа).
Низкий уровень
финансирования школы и
недостаточное
материальное обеспечение
семей (согласно
социального паспорта),
которые мотивировали бы
открытие Школы полного
дня.
Использование устаревшего
IT-оборудования в учебновоспитательных целях, не
позволяющие эффективно
организовать вторую
половину дня.

по работе с детьми ОВЗ.

Школа входит в список школ, в
которой пройдет капитальный
ремонт и ожидается поставка
нового оборудования.
Недостаточность
финансирования со стороны
вышестоящих органов для
организации групп продленного
дня.

3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
Интерпретация результатов самодиагностики:
№
1

Магистральное
направление,
ключевое условие
Знание
37 из 53 баллов

Полученный результат
(описание и количество баллов)
+
- Обучающиеся участвуют в реализации
проектной и/или исследовательской
деятельности
- Проводится реализация не менее 2

- Недостаточная обеспеченность
специализированными учебниками и
учебными пособиями для обучающихся с
ОВЗ;
67

Планируемый результат,
описание
- Обеспеченность
специализированными
учебниками и учебными
пособиями для обучающихся с

-

-

-

-

-

-

профилей и нескольких различных
индивидуальных учебных планов
100% учителей используют программы
учебных предметов, содержание и
планируемые результаты которых не ниже
соответствующих содержания и
планируемых результатов федеральных
рабочих программ учебных предметов
Применение электронных образовательных
ресурсов (ЭОР) из федерального перечня
100% учителей и членов управленческой
команды школы соблюдают требования
локального акта, регламентирующего
формы, порядок, периодичность текущего
контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся
100% учителей и членов управленческой
команды школы соблюдают требования
локального акта, регламентирующего
внутреннюю систему оценки качества
образования
Планирование оценочных процедур с
учетом графиков проведения федеральных
и региональных (при наличии) оценочных
процедур (сводный график оценочных
процедур размещен на официальном сайте
школы)
Отсутствие выпускников 11 класса,
получивших медаль «За особые успехи в
учении», которые набрали по одному из
предметов ЕГЭ менее 70 баллов
Отсутствие выпускников 11 класса, не

- Углубленное изучение отдельных
предметов в старшем звене;
- Образовательная организация входит в
перечень образовательных организаций с
признаками необъективных результатов;
- Наличие выпускников 9 класса, не
получивших аттестаты об основном общем
образовании, в общей численности
выпускников 9 класса (за предыдущий
учебный год);
- Отсутствие победителей и призеров этапов
Всероссийской олимпиады школьников на
заключительном этапе;
- Реализация программы (плана)
мероприятий по обеспечению доступности и
качества образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или развития инклюзивного
образования и т. п.);
- Разработанность локальных актов (далее ‒
ЛА) в части организации образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью, в
том числе посредством организации
инклюзивного образования;
- Программно-методическое обеспечение
обучения и воспитания по федеральным
адаптированным образовательным
программам;
- Наличие специальных технических средств
обучения (далее ‒ТСО) индивидуального и
коллективного пользования;
- Создание условий для профессионального
развития и совершенствования
68

ОВЗ;
- Углубленное изучение
отдельных предметов в среднем
звене;
- Образовательная организация
вышла из перечня
образовательных организаций с
признаками необъективных
результатов;
- Отсутствие выпускников 9
класса, не получивших аттестаты
об основном общем образовании,
в общей численности
выпускников 9 класса (за
предыдущий учебный год);
- Наличие победителей или
призеров этапов Всероссийской
олимпиады школьников на
заключительном этапе;
- Реализация программы (плана)
мероприятий по обеспечению
доступности и качества
образования обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью (или развития
инклюзивного образования и т.
п.);
- Разработаны локальные акты
(далее ‒ ЛА) в части организации
образования обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью, в том числе
посредством организации
инклюзивного образования;

-

-

-

2

Здоровье
16 из 24 баллов

получивших аттестаты о среднем общем
образовании
Участие в заключительном этапе ВсОШ
Осуществляется сетевая форма реализации
общеобразовательных программ
Кадровое обеспечение оказания психологопедагогической и технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью
обеспечено полностью
Информационный блок на официальном
сайте общеобразовательной организации с
регулярно обновляемой информацией
Предусмотрено применение электронных
образовательных ресурсов и
дистанционных образовательных
технологий в образовании обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью

- 100% обучающихся начальных классов
обеспечены горячим питанием
- Наличие общешкольной программы работы

профессиональных компетенций
педагогических работников в части
обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью , в том числе посредствам
организации инклюзивного образования (за
три последних года);
- Трансляция опыта образовательной
организации в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью, в
том числе посредством организации
инклюзивного образования, на семинарах,
тренингах, конференциях и иных
мероприятиях.

- Диверсификация деятельности школьных
спортивных клубов (далее – ШСК)
(по видам спорта);
69

- Программно-методическое
обеспечение обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным программам;
- Наличие специальных
технических средств обучения
(далее ‒ТСО) индивидуального и
коллективного пользования;
- Прохождение курсов
повышения профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения и
воспитания обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью , в том числе
посредствам организации
инклюзивного образования (за
три последних года);
- Участие в мероприятиях,
посвященных трансляции опыта
образовательной организации в
вопросах
образования
обучающихся
с
ОВЗ,
с
инвалидностью, в том числе
посредством
организации
инклюзивного образования, на
семинарах,
тренингах,
конференциях
и
иных
мероприятиях.
- Развитие деятельности
школьных спортивных клубов
(далее – ШСК) (по видам

-

-

-

-

по противодействию и профилактике
вредных привычек
Количество школьных просветительских
мероприятий по ЗОЖ, по профилактике
курения табака, употребления алкоголя и
наркотических средств более 5
мероприятий в год
Наличие общешкольной программы
здоровьесбережения и ее полноценная
реализация
Наличие в образовательной организации
спортивной инфраструктуры для занятий
физической культурой и спортом, в том
числе, доступной населению (в том числе на
основе договоров сетевого взаимодействия)
Наличие дополнительных образовательных
услуг в области физической культуры и
спорта; доля обучающихся, постоянно
посещающих занятия более 30% посещают
занятия

- Недостаточное участие обучающихся в
массовых физкультурно-спортивных
мероприятиях (в том числе во
Всероссийских спортивных соревнованиях
школьников Президентские состязания и
Всероссийских спортивных играх
школьников Президентские спортивные
игры, Всероссийских соревнованиях и
спартакиадах Специальной олимпиады
России, Всероссийских соревнованиях и
спартакиадах Всероссийской федерации
спорта лиц с интеллектуальными
нарушениями);
- Отсутствие победителей и призеров
спортивных соревнований (в том числе во
Всероссийских спортивных соревнованиях
школьников Президентские состязания и
Всероссийских спортивных играх
школьников Президентские спортивные
игры, Всероссийских соревнованиях и
спартакиадах Специальной олимпиады
России, Всероссийских соревнованиях и
спартакиадах Всероссийской федерации
спорта лиц с интеллектуальными
нарушениями);
- Низкая доля обучающихся, получивших
знак отличия Всероссийского физкультурноспортивного комплекса Готов к труду и
обороне (далее ‒ ВФСК ГТО) в
установленном порядке, соответствующий
его возрастной категории на 1 сентября
отчетного года;
70

спорта);
- Повышение доли обучающихся,
участвующих в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях (в том числе во
Всероссийских спортивных
соревнованиях школьников
Президентские состязания и
Всероссийских спортивных играх
школьников Президентские
спортивные игры, Всероссийских
соревнованиях и спартакиадах
Специальной олимпиады России,
Всероссийских соревнованиях и
спартакиадах Всероссийской
федерации спорта лиц с
интеллектуальными
нарушениями);
- Наличие победителей или
призеров спортивных
соревнований (в том числе во
Всероссийских спортивных
соревнованиях школьников
Президентские состязания и
Всероссийских спортивных играх
школьников Президентские
спортивные игры, Всероссийских
соревнованиях и спартакиадах
Специальной олимпиады России,
Всероссийских соревнованиях и
спартакиадах Всероссийской
федерации спорта лиц с

- Отсутствие в организации отдельного
кабинета учителя-логопеда и (или) учителядефектолога;
- Отсутствие в кабинете учителя-логопеда и
(или) учителя-дефектолога оборудованных
зон (помещений) для проведения
индивидуальных и групповых занятий,
коррекционно-развивающей работы.

3

Творчество
22 из 29 баллов

- Наличие технологических кружков на базе

-

-

-

-

общеобразовательной организации и/или в
рамках сетевого взаимодействия
Участие обучающихся в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах (кроме
Всероссийской олимпиады школьников),
конференциях
Наличие победителей и (или) призеров
конкурсов, фестивалей, олимпиад,
конференций на всероссийском уровне
Сетевая форма реализации дополнительных
общеобразовательных программ с 2 и более
организациями
Функционирование школьного театра
Функционирование школьного музея
В год проводится более двух мероприятий
для каждого школьного творческого
объединения

- Низкая доля обучающихся, охваченных
дополнительным образованием в общей
численности обучающихся;
- Низкая реализация дополнительных
общеобразовательных программ;
- Отсутствие школьных творческих
объединений - школьный музыкальный
коллектив, школьный медиацентр;
- Отсутствие школьного хора;
- Отсутствие школьного медиацентра
(телевидение, газета, журнал и др.);
- Низкая доля обучающихся, являющихся
членами школьных творческих
объединений, от общего количества
обучающихся в организации.

71

интеллектуальными
нарушениями);
- Повышение доли обучающихся,
получивших знак отличия
Всероссийского физкультурноспортивного комплекса Готов к
труду и обороне (далее ‒ ВФСК
ГТО) в установленном порядке,
соответствующий его возрастной
категории на 1 сентября
отчетного года;
- Создание условия для
организации работы учителядефектолога и учителя-логопеда
- Поовышение доли
обучающихся, охваченных
дополнительным образованием в
общей численности
обучающихся;
- Создание школьного
музыкального коллектива,
школьного медиацентра;
- Повышение доли обучающихся,
являющихся членами школьных
творческих
объединений,
от
общего количества обучающихся
в организации.

4

Воспитание
16 из 22 баллов

- Использование государственных символов

-

-

-

-

-

-

5

Профориентация
13 из 14 баллов

-

при обучении и воспитании (критический
показатель)
Реализация рабочей программы воспитания,
в том числе для обучающихся с ОВЗ
(критический показатель)
Реализация календарного плана
воспитательной работы (критический
показатель)
Функционирование Совета родителей
Наличие советника директора по
воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями
Наличие школьной символики (флаг
школы, гимн школы, эмблема школы,
элементы школьного костюма и т. п.)
Функционирование Совета обучающихся
Наличие первичного отделения РДДМ
Движение первых
Наличие центра детских инициатив,
пространства ученического самоуправления
Участие в реализации проекта Орлята
России (при реализации начального общего
образования)
Наличие представительств детских и
молодежных общественных объединений
(Юнармия, Большая перемена и др.)
Участие обучающихся в волонтерском
движении
Реализация утвержденного календарного
плана профориентационной деятельности в

- Малое взаимодействие образовательной
организации и родителей в процессе
реализации рабочей программы воспитания;
- Отсутствие программ краеведения и
школьного туризма;
- Отсутствие летних тематических смен в
школьном лагере;
- Отсутствие школьных военнопатриотических клубов.

- Привлечение родителей в
процесс реализации рабочей
программы воспитания;
- Создание программ краеведения
и школьного туризма;
- Создание школьных военнопатриотических клубов.

- Отсутствие обучающихся, участвующих в
чемпионатах по профессиональному

Подготовка
обучающихся,
участвующих в чемпионатах по

72

-

-

-

-

-

-

-

школе (в соответствии с календарным
планом профориентационной деятельности,
разработанным в субъекте РФ)(критический
показатель)
Определение ответственного за реализацию
профориентационной деятельности (в
должности не ниже заместителя директора)
Наличие соглашений с региональными
предприятиями/организациями,
оказывающими содействие в реализации
профориентационных мероприятий
Наличие профильных
предпрофессиональных классов
(инженерные, медицинские, космические,
IT, педагогические, предпринимательские и
др.)
Наличие и использование дополнительных
материалов по профориентации, в том числе
мультимедийных, в учебных предметах
общеобразовательного цикла
Посещение обучающимися экскурсий на
предприятиях
Участие обучающихся в моделирующих
профессиональных пробах (онлайн) и
тестированиях
Посещение обучающимися экскурсий в
организациях СПО и ВО
Посещение обучающимися
профессиональных проб на региональных
площадках
Посещение обучающимися занятий по
программам дополнительного образования,

мастерству, в том числе для обучающихся с
инвалидностью, с ОВЗ, включая фестиваль
Знакомство с профессией в рамках
чемпионатов Абилимпикс.

73

профессиональному мастерству, в
том числе для обучающихся с
инвалидностью, с ОВЗ, включая
фестиваль
Знакомство
с
профессией
в
рамках
чемпионатов Абилимпикс.

-

-

6

Учитель. Школьная
команда
19 из 31 балла

-

-

-

-

-

в том числе кружков, секций и др.,
направленных на профориентацию
Прохождение обучающимися
профессионального обучения по
программам профессиональной подготовки
по профессиям рабочих и должностям
служащих
Проведение родительских собраний на тему
профессиональной ориентации, в том числе
о кадровых потребностях современного
рынка труда
Участие обучающихся 6‒11 классов в
мероприятиях проекта Билет в будущее
Использование единых подходов к
штатному расписанию (количество
административного персонала на
контингент, узкие специалисты)
Предусмотрены меры материального и
нематериального стимулирования
(разработан школьный локальный акт о
системе материального и нематериального
стимулирования, соблюдаются требования
локального акта)
Развитие системы наставничества
(положение о наставничестве, дорожная
карта о его реализации, приказы)
(критический показатель)
Наличие методических объединений /
кафедр / методических советов учителей
(критический показатель)
Наличие методических объединений /
кафедр / методических советов классных

- Низкий охват учителей диагностикой
профессиональных компетенций
(федеральной, региональной,
самодиагностикой);
- Низкая доля учителей, для которых по
результатам диагностики разработаны
индивидуальные образовательные
маршруты;
- Низкая доля педагогических работников,
прошедших обучение по программам
повышения квалификации по инструментам
ЦОС, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных
программ педагогического образования (за
три последних года);
- Низкая доля педагогических работников и
управленческих кадров, прошедших
обучение по программам повышения
квалификации в сфере воспитания (за три
74

- Повышение доли учителей,
участвующих в диагностике
профессиональных компетенций
(федеральной, региональной,
самодиагностикой);
- Повышение доли учителей, для
которых по результатам
диагностики разработаны
индивидуальные
образовательные маршруты;
- Повышение доли
педагогических работников,
прошедших обучение по
программам повышения
квалификации по инструментам
ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ

-

-

7

Школьный климат
16 из 19 баллов

-

-

руководителей
Доля педагогических работников,
прошедших обучение по программам
повышения квалификации, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования (за три
последних года)(критический показатель)
Дополнительное профессиональное
образование учителей биологии,
информатики, математики, физики, химии
по программам, направленным на
формирование у обучающихся
общеобразовательных организаций
навыков, необходимых для обеспечения
технологического суверенитета Российской
Федерации (за три последних года)
Участие педагогов в конкурсном движении
Наличие среди педагогов победителей и
призеров конкурсов
Наличие в общеобразовательной
организации педагога-психолога (по
основному месту работы (штатного),
внешнего совместителя или привлеченного
в рамках сетевого взаимодействия)
(критический показатель)
Доля обучающихся общеобразовательных
организаций, принявших участие в
социально-психологическом тестировании
на выявление рисков употребления
наркотических средств и психотропных
веществ, в общей численности

последних года);
- Низкий процент участия управленческой
команды в повышении квалификации по
программам из Федерального реестра
образовательных программ
дополнительного профессионального
образования (за три последних года).

педагогического образования (за
три последних года);
- Повышение доли
педагогических работников и
управленческих кадров,
прошедших обучение по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три последних
года);
- Повышение процента участия
управленческой
команды
в
повышении квалификации по
программам из Федерального
реестра
образовательных
программ
дополнительного
профессионального образования
(за три последних года).

- Отсутствие в общеобразовательной
организации учителя-дефектолога (по
основному месту работы (штатного),
внешнего совместителя или привлеченного
в рамках сетевого взаимодействия),
квалификация которого соответствует
профессиональному стандарту Педагогдефектолог;
- Отсутствие в общеобразовательной
организации учителя-логопеда (по
основному месту работы (штатного),
внешнего совместителя или привлеченного

- Наличие в общеобразовательной
организации учителя-дефектолога
(по основному месту работы
(штатного), внешнего
совместителя или привлеченного
в рамках сетевого
взаимодействия), квалификация
которого соответствует
профессиональному стандарту
Педагог-дефектолог;
- Наличие в общеобразовательной
организации учителя-логопеда

75

-

-

-

-

-

-

обучающихся общеобразовательных
организаций, которые могли принять
участие в данном тестировании
(критический показатель)
Наличие локальных актов по организации
психолого-педагогического сопровождения
участников образовательных отношений
Наличие в штате общеобразовательной
организации социального педагога,
обеспечивающего оказание помощи
целевым группам обучающихся
Наличие в организации отдельного
кабинета педагога-психолога
Оказание психолого-педагогической
помощи целевым группам обучающихся
(испытывающим трудности в обучении;
находящимся в трудной жизненной
ситуации; детям-сиротам и детям,
оставшимся без попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и (или)
инвалидностью; одаренным детям)
(критический показатель)
Формирование психологически
благоприятного школьного пространства
для обучающихся
Наличие в кабинете педагога-психолога
оборудованных зон (помещений) для
проведения индивидуальных и групповых
консультаций, психологической разгрузки,
коррекционно-развивающей работы
Формирование психологически
благоприятного школьного пространства

в рамках сетевого взаимодействия),
квалификация которого соответствует
профессиональному стандарту Педагогдефектолог;
- Недостаточная профилактика травли в
образовательной среде.

76

(по основному месту работы
(штатного), внешнего
совместителя или привлеченного
в рамках сетевого
взаимодействия), квалификация
которого соответствует
профессиональному стандарту
Педагог-дефектолог;
Создание
программы
профилактики
травли
в
образовательной
среде,
проведение
необходимых
мероприятий.

8

Образовательная
среда
15 из 21 балла

-

-

-

-

-

-

-

для педагогов
Профилактика девиантного поведения
обучающихся
Наличие локальных актов (далее ‒ ЛА)
образовательной организации,
регламентирующих ограничения
использования мобильных телефонов
обучающимися (критический показатель)
Подключение образовательной организации
к высокоскоростному интернету
(критический показатель)
Предоставление безопасного доступа к
информационно-коммуникационной сети
Интернет (критический показатель)
Информационно-коммуникационная
образовательная платформа Сферум
(критический показатель)
Эксплуатация информационной системы
управления образовательной организацией
Наличие в образовательной организации
пространства для учебных и неучебных
занятий, творческих дел
Функционирование школьного
библиотечного информационного центра
Сформированы коллегиальные органы
управления в соответствии с Федеральным
законом Об образовании в Российской
Федерации, предусмотренные уставом
образовательной организации
Функционирование управляющего совета
образовательной организации

- недостаточное использование федеральной
государственной информационной системы
Моя школа, в том числе верифицированного
цифрового образовательного контента, при
реализации основных общеобразовательных
программ(критический показатель);
- Недостаточное оснащение
образовательной организации ITоборудованием в соответствии с
Методическими рекомендациями по
вопросам размещения оборудования,
поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций материальнотехнической базой для внедрения ЦОС;
- Невозможность реализация модели Школа
полного дня на основе интеграции урочной
и внеурочной деятельности обучающихся,
программ дополнительного образования
детей, включая пребывание в группах
продленного дня.

77

- недостаточное использование
федеральной государственной
информационной системы Моя
школа, в том числе
верифицированного цифрового
образовательного контента, при
реализации основных
общеобразовательных
программ(критический
показатель);
- Недостаточное оснащение
образовательной организации ITоборудованием в соответствии с
Методическими рекомендациями
по вопросам размещения
оборудования, поставляемого в
целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической базой
для внедрения ЦОС;
- Невозможность реализация
модели Школа полного дня на
основе интеграции урочной и
внеурочной
деятельности
обучающихся,
программ
дополнительного
образования
детей, включая пребывание в
группах продленного дня.

Результаты проблемно ориентированного анализа:
Магистральные
направления и ключевые
условия

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала
сильные стороны

слабые стороны

Знание

-Реализация единых рабочих
программ по учебным предметам
1-11 классы;
-обеспеченность предоставления
качественных услуг;
- наличие специалистов,
оказывающих высокий уровень
образовательных услуг в 10-11
классах;
-Реализация рабочих программ
курсов внеурочной деятельности;
- Обучающиеся участвуют в
реализации проектной и/или
исследовательской деятельности;
-Реализация не менее 2 профилей
учебных планов;

По результатам ГИА по
отдельным предметам
(по выбору) наблюдаются
низкие образовательные
результаты отдельных
обучающихся групп риска.
-Работой с одаренными
детьми занимается малый
процент педагогов.
Недостаточно развита
системная работа по
данному направлению.
Несовершенная система
оценивания.
-Реализация методических
рекомендаций по
применению сетевой формы
реализации образовательных
программ

Здоровье

Обеспечение здоровых и
безопасных условий труда в
образовательной деятельности
согласно нормативным
документам. Высокая доля
учащихся, посещающих

Недостаточно высокий
уровень мотивации
учащихся к систематическим
занятиям физкультурой и
спортом.
Недостаточно высокий
78

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные
риски
возможности
- Совершенствование
-Реализация методических
системы
оценки
рекомендаций по
результатов
применению
сетевой
образовательного процесса формы реализации
через осуществление
образовательных программ.
самооценки
и
Потребность
самоопределения ученика
усиления индивидуальной
с
целью формирования составляющей в образовании
у него мотивов
и
ребенка должна
умений самореализации.
быть обеспечена
- Наличие специальных
ростом профессионального
технических средств
мастерства педагога и
обучения.
расширением кластерной и
- Реализация раннего
сетевой формы
профиля в 6 классе
реализации образовательной
программы.
- Отсутствие единого
подхода к критериальной
базе по оценке достижений
учащихся
Осуществление
Изменение социальномедико– психолого –
экономической ситуации.
педагогического
Неблагополучная
мониторинга за
ситуацияв социуме по
состоянием здоровья и
отношению квредным
адаптацией
привычкам.
школьников.
Несфоормированность у

спортивные секции и кружки.
Эффективная организация и
проведение спортивно- массовых
мероприятий.
Наличие системы психологопедагогического сопровождения.
Результативное участие в
спартакиадах, спортивных
соревнованиях, акциях,
марафонах различного уровня.
Пропаганда здорового питания в
школе.
Системность в использовании
здоровьесберегающих
технологий на уроках.

уровень сформированных
компетенций ЗОЖ.
Недостаточный уровень
двигательной активности
школьников в урочное и
внеурочное время.
Недостаточная доля
учащихся, участвующих в
реализации комплекса
«ГТО».
Реализация летнего
школьного лагеря с дневным
пребыванием детей на базе
учреждения - партнера.

79

Организация
консультаций на
регулярной основе
педагоговпсихологов, логопеда,
представителей
администрации ОО и
педагогов.
Потребность в создании
системыработы по
профилактике
заболеваний и
организации
спортивнооздоровительной
работы с привлечением
социальных партнеров.
Необходимость
вовлечения родителей
в организацию и
проведение
физкультурно–
оздоровительных и
просветительских
мероприятий для
учащихся.
Возможность
социального
проектирования по
укреплениюздоровья
учащихся школы.
Необходимость создания
системыработы по
формированию ЗОЖ с
учащимися с
ограниченными
возможностями

части родителей
(законных
представителей)
учащихся культуры
здорового образа жизни и
культуры правильного
питания.
Большая доля
детей, имеющих
Интернет
зависимость.
Кибербуллинг.
Рост числа обучающихся в
обществе со статусом ОВЗ;
Активное использование
сети Интернет
обучающимися может
создавать угрозу доступа к
информации, которая
противоречит российскому
законодательству.

Творчество

Воспитание

Наличие программ
универсального обучения с
расширением учебного планапо
разным направлениям.
Внеурочная деятельность
организуется по всем
направлениям развития
личности;.
Расписание урочной и
внеурочной деятельности
соответствует требованиям
СанПиН.
Наличие системы творческих
конкурсов различной
направленности для всех
категорий учащихся.
Применение в воспитательной
деятельности современных
образовательных технологий.
Вариативность в реализации
дополнительных
образовательных программ.
Высокий уровень организации
работы по военнопатриотическому воспитанию
учащихся.
Наличие школьных традиций.
Организация сотрудничество с
учреждениями культуры и
спорта.
Наличие системы

Недостаточно высокий
уровень организации
педагогического
сопровождения в ходе
подготовки к олимпиадам,
конкурсам и другим
интеллектуальным
состязаниями для
активизации всех видов
деятельности
(исследовательской,
коммуникативной,
познавательной, физической,
творческой).
Недостаточно высокая
степень
удовлетворенности
участников
образовательных
отношений качеством
услуг дополнительного
образования.
Недостаточное развитие
системы удовлетворения
досуговых потребностей
школьников.
Недостаточно высокая доля
учащихся, занятых
дополнительным
80

здоровья.
Возможность
дополнительной
квалификации педагогов
по работе с детьми ОВЗ.
Привлечение родителей к
участиюв общешкольных
мероприятиях;
Возможности оказания
платных дополнительных
образовательных услуг

Потребность
участников
образовательных
отношений в создании
системы личностного
роста учащихся.
Социальное партнерство
с организациями
дополнительного
образования в округе
школы: наличие в
шаговой доступности
ЦДТ №2, Детской
музыкальной школы,
библиотеки №18,

Закрытие или
приостановка реализации
Нацпроектов.
Инертное
отношение
родителей к
участию
обучающихся во
внеурочной деятельности в
каникулярный период, в т.ч.
в программах ДОД

Повышение активности
родителей к участию в
жизни школы при
недостаточном уровне
ихпедагогической
компетенции.
Наличие
неблагополучных и
неполных семей, семей
группы риска.
Опасность вовлечения
школьников в
неформальные
молодежные объединения
деструктивного типа.

Профориентация

самоуправления школьников,
рост социальной активности
обучающихся посредством
участия в ученическом
самоуправлении и
общественных организациях
(РДДМ, Юнармия, и др.).
Реализация дополнительных
общеобразовательных
программ не менее чем по 4
направленностям.
Использование ресурсов города с
возможностью применения
полученных знаний в учебной
деятельности.
Реализация календарного плана
профориентационной работы.
Реализация программы работы с
родителями. Сотрудничество
школы с социальными
партнерами.
Организация профобучения
десятиклассников на базе
колледжей
Создание условий для обучения
педагогов по программе
подготовки педагоговнавигаторов.
Развитие сетевого
взаимодействия (организации
культуры и искусств,
кванториумы, мобильные
кванториумы, «Точки роста»,
экостанции, ведущие
предприятия региона и др.)

образованием.
Недостаточное количество
специалистов
дополнительного
образования

Школыискусств № 6.
Пересмотр подходов в
системедополнительного
образования детей к
решению задач
гражданского, семейного,
трудового воспитания,
формирования позитивных
социальных установок и
социальных компетенций
молодого поколения.
Наличие потребности
педагогической
просвещенности родителей

Увеличение количества
участий обучающихся в
конкурсах
профессионального
мастерства
профессиональнопрактической
направленности.
Организация летнего лагеря
(тематических смен), в том
числе обеспечение участия
обучающихся в
каникулярных и
профориентационных
сменах.

Внедрение
комплексной работы
по
профориентационной
деятельности в ОО.
Увеличение
профориентационных
блоков, внедренных в
учебные предметы,
расширение перечня
оборудования
тематических классов.
Привлечение
представителей
предприятий и
родителей в
образовательный
процесс для повышения
его практикоориентированности.
Возможность
использования потенциала

81

Недостаточно
высокий уровень
заинтересованности у
родителей в участии
обучающихся в
профориентационной
смене, в конкурсах
профессионального
мастерства
профессиональнопрактической
направленности.
Недостаточная активность
родительской
общественности в создании
детско-взрослой общности.
Изменение образовательных
потребностей социума,
рынка труда, родителей,
учащихся.

Учитель. Школьная
команда

Высококвалифицированный
кадровый состав.
Наличие внутришкольной
системы повышения
квалификации педагогов.
Организация наставничества
молодых специалистов.
Осуществление
педагогической практики
студентов.
Наличие системы поощрений
инновационной деятельности
педагогов.
Внедрение различных форм
повышения квалификации, в
том числе становление школы
как самообучающегося

Недостаточный опыт
методического
сопровождения
руководящих и
педагогических
работников в формате
проектного управления.
Недостаточный
уровень
практических
навыков реализации
проектных идей
работников.
Недостаточно
высокая доля
педагогов участников
82

родителей в целях
профориентации детей;
Возможность создания
системы, способной
реагировать на
индивидуальные
образовательныезапросы в
условиях реальных
потребностей современного
рынка труда. Социальное
партнерство с
учреждениями города,
обеспечивающее
профориентационный
кругозор. Расширение
перечня
профориентационных
уроков на платформе
bvbinfo.ru в рамках проекта
«Билет в будущее».
Готовность к
ведению
инновационной
деятельности:
наличие в ОО
элементов
передовых
педагогических
практик; готовность
учителей
транслировать свой
опыт внешнему
педагогическому
сообществу;
Ценностная и
мотивационная
готовность

Недостаточно высокий
имидж профессии учителя
в обществе;
Недостаточность
кадровогообеспечения.
Недостаточная
эффективность качества
повышения
квалификации.
Необходимость
методического
сопровождения
педагогических
работников в контексте
реализации
профессиональных

Школьный климат

профессионального сообщества
Создана управленческая
команда – команда
единомышленников, налажено
взаимодействие между всеми
участниками системы
управления центром
образования.

методических
мероприятий
различного уровня.
Недостаточная
мотивированность
части педагогических
работников на
профессиональный рост
и развитие.

Наличие локальных
нормативных актов по
организации психологопедагогического сопровождения
участников образовательных
отношений. Наличие педагоговпсихологов в образовательной
организации.
Наличие сенсорной комнаты/
психологической разгрузки в
образовательной организации.
Положительный имидж
образовательной организации.
Повышение рейтинга школы
среди педагогической и
родительской общественности

Недостаточное оснащение
образовательных
пространств.

83

педагогического
коллектива к
инновационному
развитию.
Наличие молодых
педагогов со стажем до
3 лет в педагогическом
коллективе.
Увеличение доли
педагогов ввозрасте
до 35 лет.
Отлаженная система
стимулирования
учителей.
Функционирование
«Школы молодого
педагога», развитие
системы
наставничества.
Потребность
руководящих и
педагогических работников
школы в новых формах
методического
сопровождения.
Потребность в
индивидуальных
образовательных
маршрутах педагогических
работников.
Результативность участия
педагогических работников
в профессиональных
конкурсах муниципального
и регионального уровней.
Заинтересованность
педагогов в тиражировании

стандартов.
Необходимость
оперативного
методического
сопровождения
педагогических
работников к реализации
образовательных
стандартов.

Высокая степень
загруженности
педагогических работников.
Влияние социума на
формирование негативных
проявлений среди
обучающихся.
Недостаточное
финансирование
мероприятий программы
развития.

Образовательная среда

Информатизация
образовательной
деятельности.
Наличие подключения к сети
Интернет.
Безопасность учащихся
обеспечивается ЧОП,
видеофиксация, организован
пропускной режим, учреждение
оснащено противопожарной
сигна- лизацией (АПС) с
системой громкого оповещения,
система противопожарной
безопасности оснащена
дистанционной передачей
сигнала о пожаре, установлена
тревожная кнопка.
Комфортные условия
пребывания в школе (новые
туалетные комнаты, ремонт
отопления, элементы
трансформируемого, модульного

Недостаточно высокий
уровеньоснащения ITоборудованием в
соответствии утвержденным
Стандартом компьютерным,
мультимедийным,
презентационным
оборудованием и
программным обеспечением
(менее 100%). Наблюдается
разрыв между
потенциальными
возможностями, которые
предоставляют современные
технические средства и
телекоммуникации, и
пониманием большей части
педагогов, как эти новшества
использовать для
обеспечения
профессиональной
деятельности;
84

собственного опыта.
Обеспечение условий для
реализации
антибуллинговой
программы.
Развитие коворкинга,
уголка психологической
разгрузки педагогов.
Положительное влияние
окажут тесная взаимосвязь
и сотрудничество педагога,
семьи и учащегося, где
главной ценностью
выступает индивидуальный
успех ребенка.
Интеграция системы
управления с
региональными
информационными
системами.
Создание собственных
сообществ. Положительное
влияние окажут современная
инфраструктура
образовательной среды,
способнаяобеспечить
реализацию
индивидуального
маршрута обучения
каждого учащегося.

Изменение социальноэкономической,
политической ситуации.
Стремительное развитие
информационнокоммуникационных
технологий.
Недостаточность
бюджетных средств для
полной модернизации
материальной базы.

пространства, школьный буфет)

Имеющаяся техника быстро
устаревает, требуются
материальные затраты на ее
модернизацию, ремонт,
обслуживание.

85

4. Основные направления развития организации.
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по каждому магистральному
направлению и ключевому условию.
Магистральное направление «Знание»
Проведение разъяснительной работы с обучающимися и родителями Протоколы родительских и ученических
собраний, использование наглядной агитации.
(законными представителями) о важности профильного обучения
Встречи с представителями различных
обучающихся в профессиональном самоопределении
профессий для личного самоопределения.
Создание условий для реализации ООП в сетевой форме: выявление Договор
экскурсии
дефицитов, заключение сетевых договоров, мониторинг
Обеспечение разработки программ подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до
всероссийского
Организация систематической подготовки обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до
всероссийского
Обеспечение информационной открытости, доступности информации
об организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (за
исключением персональной информации, в том числе о состоянии
здоровья обучающихся)

Программа
Организация индивидуальной работы
План
Договор сетевого взаимодействия
Субботы СПО
Информация на официальном сайте школы,
госпаблики

Обеспечение приобретения ТСО рабочих мест, учебников для Приобретение ТСО, учебников
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
Организация систематического повышения квалификации педагогов График курсовой подготовки
по вопросам профессионального развития и совершенствования
профессиональных компетенций педагогических работников в части
обучения и воспитания обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью
Магистральное направление «Здоровье»

87

Создание школьного спортивного клуба, прохождение курсов План
повышения квалификации учителями физической культуры, Курсы повышения квалификации
привлечение учащихся школы к спортивному движению.
Подготовка и организация сетевого взаимодействия по привлечению к договор
работе учителей-дефектологов, учителей-логопедов
Магистральное направление «Творчество»
Организация сетевой формы реализации программ дополнительного
Договор Кванториум, ЦДТ,ДЮСШ 1, ДЮСШ 2
образования. Проведение мониторинга ресурсов внешней среды для
реализации программ дополнительного образования
Создание и функционирование школьного музыкального коллектива Локальный акт, программа работы
Создание и функционирование школьного медиацентра
Локальный акт, программа работы
Магистральное направление «Воспитание»
Обеспечение повышения квалификации педагогических работников График курсовой подготовки
по вопросам организации краеведческой деятельности и школьного
туризма
Создание и функционирование школьного военно-патриотического
Локальный акт, создание кабинета Юнармии,
проведение мероприятий в Зале Боевой Славы
клуба
Магистральное направление «Профориентация»
Включение в план профориентационной работы участия в План профориентационной работы
профессиональных пробах на региональных площадках региона, в
проекте «Абилимпикс»
Магистральное направление «Учитель. Школьная команда»

87

88

Проведение мониторинга обучения педагогических работников Составление
графика
повышения
общеобразовательной организации по программам повышения квалификации, мониторинг выявления
квалификации, размещенным в Федеральном реестре дополнительных дефицитов в курсовой подготовке
профессиональных программ педагогического образования
Магистральное направление «Школьный климат»
Подготовка и организация сетевого взаимодействия по привлечению договор
к работу учителей-дефектологов, учителей-логопедов
Проведение профилактической работы с учащимися образовательной План работы, более эффективное привлечение
ПДН, КДН
организации по пресечению травли в образовательной среде
Магистральное направление «Образовательная среда»
Организация курсов повышения квалификации по работе с ЦОС
Анализ материально-технической базы ОО, подготовка заявки на
приобретение нового оборудования в рамках федеральных и
региональных образовательных проектах
Рассмотрение возможностей перехода школы на работу по модели
«Школа полного дня»

88

Составление графика повышения квалификации
Справка
заявка
Аналитическая справка

89

1

Знание

Сетевая
форма
обучения

Организация
сетевой
формы
реализации
программ

Организация
сетевой
формы
реализации
программ

Успех
каждого
ребенка

Размещение
на
сайте
школы
материалов
по работе с
одаренными
детьми
Организация

Формировани 2025е
раздела 2029
«Одаренные
дети»

Олимпиадн

Участие

20252029

202589

Выявление
организаций
для
заключения
договоров,
заключение
сетевых
договоров

Мульт Заместител договор
имеди ь директора
йн ое по УВР
и
компь
ютерн
ое
обору
дован
ие
Размещение
Заместител Раздел
на
на
сайте
ь директора сайте
школы
по УВР, ВР,
материалов
ответственн
по работе с
ый на сайт
одаренными
школы
детьми
Выявление
Заместител Количественн

Система оценки
результатов и контроля
реализации

Целевые индикаторы
результативности

Руководитель проектной
группы

Ресурсное обеспечение

Перечень мероприятий

Сроки реализации

Планируемые результаты

Задачи

Название подпроектов

Магистральное
направление, ключевое
условие

№ п/п

4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.

Наличие
договора

Раздел
сайте

на

Количественн

90

2

Воспитание

ое
движение

участия
обучающихся
в
олимпиадном
движении

обучающихся 2029
в
олимпиадном
движении на
разных
уровнях

Реализация
программ
краеведения
и
школьного
туризма

Повышение
квалификаци
и
педагогическ
их
работников
по вопросам
организации
краеведческо
й
деятельности
и школьного
туризма

Повышение
2025квалификаци 2029
и
педагогическ
их
работников
по вопросам
организации
краеведческо
й
деятельности
и школьного
туризма
90

мотивированн
ь директора
ых учащихся
по
УВР,
с высокими
руководите
показателями
ли ШМО,
для участия в
учителяолимпиадном
предметник
движении.
и
Составление
плана
подготовки
учащихся
к
олимпиаде,
проведение
мероприятий
по подготовке
к олимпиадам
График
Мульт Заместител
курсовой
имеди ь директора
подготовки
йн ое по ВР
и
компь
ютерн
ое
обору
дован
ие

ый показатель
участия
и
призовых
мест
в
олимпиадах

ый показатель
участия
и
призовых мест
в олимпиадах

Реализация
программ
урочной
и
внеурочной
деятельности,
дополнительн
ого
образования
по
краеведению
и школьному
туризму

Количество
мероприятий
по
данному
направлению в
год.

91

3

Здоровье

Физкультур
носпортивное
движение

Развитие
школьного
спортивного
клуба

Развитие
школьного
спортивного
клуба

20252029

Разработка
рабочих
программ
дополнительн
ого
образования

4

Творчество

Сетевая
форма
реализации
программ
дополнител
ьного
образования

Разработка и
реализация
образователь
ных
программ,
реализующих
ся в сетевой
форме

Расширение
2025системы
2029
дополнительн
ого
образования
для развития
творческих
способностей
детей

Разработка
рабочих
программ
дополнительн
ого
образования

5

Профориента
ция

Профориент Включение в
ационная
план
работа
профориента
ционной
работы
участие
в
профессиона

Участие
в 2025профессионал 2029
ьных пробах
на
региональных
площадках
91

Заместител Увеличение
ь директора количества
по ВР
учащихся,
посещающие
спортивные
секции

Мульт Заместител
имеди ь директора
йн ое по ВР
и
компь
ютерн
ое
обору
дован
ие
Включение в
Заместител
план
ь директора
профориентац
по ВР
ионной
работы
участие
в
профессионал

Рабочие
программы
дополнительн
ого
образования

Создание
плана

Победы
в
городских
спортивных
соревнования,
в спортивных
соревнованиях
муниципально
го
республиканск
ого,
всероссийског
о уровней.
Рабочие
программы
дополнительно
го образования

Участие
в
профориентац
ионных
мероприятиях

92

льных пробах
на
региональны
х площадках

6

Учитель.
Школьная
команда

Повышение
квалификац
ии

Создание
условий для
повышения
квалификаци
и работников
по
программам
из
федерального
реестра

Прохождение 2025курсов
2029
повышения
квалификаци
и
педагогическ
им
коллективом
школы
по
дополнительн
ым
программам,
повышение
квалификаци
и
управленческ
ой командой

92

ьных пробах
на
региональных
площадках.
Применение
сетевых
технологий
Организовать
прохождение
КПК
педагогами по
направлениям
:
«Организация
и реализация
проектной
деятельности
в
школе»;
Организация
образовательн
ого процесса
по предметам
в
соответствии
с
обновленным
ФГОС;
«Задачи
классного

Мульт
имеди
йн ое
и
компь
ютерн
ое
обору
дован
ие

Директор,
заместитель
директора
по УВР

Более
3%
педагогическ
их
работников
повысили
квалификаци
ю (за год)

Количество
педагогов
и
членов
управляющей
команды
прошедших
курсы
повышения
квалификации

93

7

Школьный
климат

Благоприят
ный
школьный
климат

Разработать
антибуллинго
вую
программу

Оздоровление 2025школьного
2029
климата,
сведение
случаев
буллинга
к
минимуму

93

руководителя
в
системе
общего
образования.
Технологии
деятельности
»
- Составление
антибулингов
ой программы
-Создание
карты
«горячих
точек» школы
мест
возможных
конфликтов
вне взрослых
(туалеты,
раздевалки,
школьные
дворы)
Создать
правила
и
комитет
по
противодейст
вию
(антибуллинг
овый

Директор,
заместител
директора
по ВР

Оздоровление
школьного
климата,
сведение
случаев
булинга
к
минимуму

Количество
зафиксированн
ых
случаев
булинга
в
школе и за ее
пределами
учащимися
образовательн
ой
организации

94

8

Образователь

Цифровая

Создание

Повышение

202594

комитет)
и
план
контроля за
«горячими
точками»
(видеокамеры
, дежурство)
- Обеспечить
обучение
педагогов по
КПК
по
работе
с
булингом
- Проведение
родительских
собраний,
посвященных
антибулингу
- Проведение
классных
часов,
направленных
на создание
благоприятно
го
психологичес
кого климата
в классе
План
Мульт Заместител

Система

Качество

и

95

ная среда

образовател
ьная среда

условий для
повышения
квалификаци
и педагогов
образователь
ной
организации
в
области
современных
технологий
онлайн
–
обучение,
подготовка
педагогов к
использовани
ю
возможносте
й
федеральной
информацион
но-сервисной
платформы
цифровой
образователь
ной среды в
образователь
ной
деятельности

квалификаци 2029
и педагогов в
области
современных
технологий
онлайнобучения

95

курсовой
подготовки
по данному
направлению

имеди ь директора
йн ое по УВР
и
компь
ютерн
ое
обору
дован
ие

повышения
квалификаци
и
педагогическ
их
работников в
школе

количество
использование
педагогами
образовательн
ой платформы
«Моя школа»

5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение,
сохранение уровня).
Цель
Обеспечение качества общего
и дополнительного
образования,
соответствующего ФГОС,
социальному заказу,
возможностям и потребностям
обучающихся и их родителей
(законных представителей)

Задачи
Повысить качество
образовательной
деятельности на основе
актуализации содержания
образовательных программ
и внедрения оценки качества
результатов
образования, включающей
повышение объективности
оценки.
Повышение
Сформировать систему
профессиональной
профессионального
компетентности педагогов, в
развития педагогов,
том числе в области овладения включающую диагностику
инновационными
профессиональных
образовательными и
компетенций, повышение
метапредметными
квалификации,
адресную
технологиями за счет
методическую помощь и
прохождения повышения
сопровождение в рамках
квалификации и
наставничества, конкурсного
переподготовки работников,
и олимпиадного движения.
участия в муниципальных и
региональных
профессиональных
мероприятиях.

Результат
Повышено качество
образовательной
деятельности, обеспечена
объективная внутренняя
система оценки качества
образования.

Расширение сетевого
взаимодействия с
социальными партнёрами

Актуализированы направления
сетевого взаимодействия с
образовательными,
социальными партнерами
ориентированного на
всестороннее развитие
обучающихся.

Снижение конфликтности
среды жизнедеятельности
обучающихся.
Повышение психологопедагогической
компетентности участников
образовательного процесса.
Адаптация обучающихся к
образовательной среде
(эмоциональное, когнитивное
благополучие в процессе
обучения).
Повышение общего уровня
успешности обучающихся в
образовательной

Расширить возможности
образовательного партнерства
для внедрения программ по
физическому воспитанию,
туризму, хоровой
деятельности и программ
профессиональной
подготовки.
Актуализировать систему
психолого-педагогического
сопровождения
образовательного процесса и
коррекционно-развивающей
работы с детьми ОВЗ.

Сформирована современная
система профессионального
развития педагогических
кадров позволяющая
вооружить педагогов
необходимыми
компетенциями для
успешного осуществления
профессиональной
деятельности.

Внедрена система психологопедагогического
сопровождения всех
участников образовательного
процесса, в том числе детей с
ОВЗ, позволяющая решать
вопросы адаптации учащихся
в переходные периоды,
оказывать содействие в
решении актуальных задач
развития, обучения,
социализации, развития
психолого-педагогической
компетентности обучающихся,
родителей и педагогов.

97

деятельности.
Увеличение числа
положительно решенных
проблем и обращений.
Наличие действующей
сетевой системы работы со
школами- партнерами по
оказанию психологопедагогической и технической
помощи обучающимся с ОВЗ.
Поддержка безопасной
здоровьесберегающей среды
(100% охват учащихся
горячим питанием,
уменьшение процента
учащихся с высоким уровнем
тревожности, уменьшение
количества учащихся и
педагогов с заболеваниями
различного рода).

Модернизировать
материально- техническую
базу образовательного
процесса, создать
современную цифровую
инфраструктуру.

Обновлена материальнотехническая база школы,
сформирована современная
цифровая инфраструктура,
необходимые для
качественной реализации
образовательного процесса.

Результаты и показатели Программы развития можно считать достигнутыми, если по
магистральным направлениям, ключевым условиям школа приблизится к «Полному» уровню
соответствия модели «Школы Минпросвещения России». По итогам реализации Программы
развития планируется по направлениям достичь (суммарно) следующих показателей (баллов):

Магистральны
направления/
ключевые условия

Мах количество 2023-2024 уч.г.
баллов согласно
(факт, при
Проекта "Школа
прохождении
Минпросвещения
первичной
России"
диагностики)

20242025
уч.г.

2025-2026
уч.г.

2026-2027
уч.г.

2027-2028
уч.г.

Знание

53

37

39

40

41

43

Здоровье

24

16

17

18

18

18

Творчество

29

22

24

25

25

26

Воспитание

22

16

18

19

19

20

Профориентация

14

13

13

13

14

14

Учитель.
Школьная
команда

31

19

23

25

26

30

Школьный

19

16

18

18

18

18

97

98

климат
Образовательная
среда

21

15

16

98

17

18

18

1. Механизмы реализации Программы развития.
Наименование
блока
 Нормативное
правовое
обеспечение (ЛНА)

Наименование ресурсов

Наличие (по факту): количество и
характеристики

 Материальнотехническое
обеспечение

Локально – нормативная
документация в
соответствии с
действующим
законодательством.
Учебные пособия.
Интерактивное
оборудование, оргтехника.

3. Кадровые
ресурсы

В соответствии со штатным
расписанием.

4. Финансовые
ресурсы
5. Иное (при
необходимости)

Бюджетные и внебюджетные средства

Требуемые ресурсы

Источники
получения/
приобретения
Бюджетные и
внебюджетные
средства

Положения, приказы, программы в
наличии по всем направлениям
деятельности ОО.

Не требуется

Интерактивные доски- 15 шт.
Интерактивный комплекс - 2 шт.
Компьютеры – 32 шт.
Ноутбуки- 127 шт.
Документ-камеры- 2 шт.
МФУ- 25 шт.
Принтер- 32 шт.
Проектор – 48 шт.
Плазменная панель – 2шт.
Учебные кабинеты укомплектованы
учебными пособиями и средствами
обучения в соответствии с
Приказом Министерства просвещения
РФ от 6 сентября
2022 г. № 804
Профильные дипломированные
специалисты.

Замена устаревших
компьютеров на новые

Бюджетные и
внебюджетные
средства

Не требуется,
комплектация в полном
объёме.

Бюджетные и
внебюджетные
средства

7. Критерии и показатели оценки реализации Программы развития.
Задача
1. Провести
самодиагностику
образовательной
организации,определить
уровень соответствия
модели «Школа
Минпросвещения
России».

Описание результата

Управленческая
команда
изучила
материалы ФГБНУ «Институт управления
образованием
Российской
академии
образования»
(раздел
«Школа
Минпросвещения России»)
Получены результаты самодиагностики.
Изучены рекомендации федерального
оператора Проекта по повышению
стартового уровня соответствия модели
«Школа Минпросвещения России»
2. Сделать
Получен отчет о результатах
управленческий анализ и
самодиагностики, выявлены дефициты
спроектировать условия
показателей «Школа Министерства
перехода на следующий
просвещения России», создана рабочая
уровень соответствия
группа для процедуры подготовки
модели «Школа
Программы развития, разработана
Минпросвещения
Дорожная карта по повышению уровня
России».
соответствия модели «Школы
Минпросвещения России»
3. Выбрать управленческий Выбрана модель развития школы
трек развития ОО.
4. Описать условия
Определены
мероприятия
по
8-ми
перехода на следующий
магистральным направлениям развития:
уровень соответствия
«Знание: качество и объективность»,
модели «Школа
«Воспитание», «Здоровье», «Творчество»,
Минпросвещения
«Профориентация», «Учитель. Школьные
России» с учётом 8
команды», «Школьный
климат»,
магистральных
«Образовательная среда».
направлений развития:
«Знание:
качество и
объективность»
,
«Воспитание», «Здоровье»,
«Творчество»,
«Профориентация»,
«Учитель. Школьные
команды», «Школьный
климат»,
«Образовательная
среда».

Количественные
показатели

достигнут средний
уровень

100%
педагогов
участвуют
в
мероприятиях
Дорожной карты и
представляют опыт
своей работы на
педагогических советах
и ШМО.

100%
педагогов
участвуют
в
мероприятиях
Дорожной карты и
представляют опыт
своей работы на
педагогических советах
и ШМО.

101

5. Построить систему
персонифицированного
профессионального
развитияпедагогов и
руководителей
ОО, обеспечивающую
своевременную
методическую
подготовку
с
нацеленностью
на
достижение планируемых
образовательных
результатов.

Сформированы «дефицитные» запросы
педагогов и руководителей. Построены
образовательные и развивающие
индивидуальные маршруты. Построена
система персонифицированного
профессионального развития педагогов и
руководителей школы, обеспечивающую
своевременную методическую
подготовку снацеленностью на
достижение планируемых
образовательных результатов.

100 % педагогов и
руководителей школы
пройдут повышение
квалификации
и
(или)
профессиональную
переподготовку по
современному
содержанию
образования (в том
числе ФГОС
соответствующих
ступеней образования)
и инновационным
технологиям

6. Формировать
предметнопространственную среду в
перспективе
цифровизации
образования для
расширения возможности
индивидуализации
образовательного
процесса с нацеленностью
на достижение
планируемых
образовательных
результатов.
7. Создать систему
сетевого взаимодействия
со спортивными
организациями,школами,
организациями сферы
культуры, чтобы
расширить перечень
предлагаемых услуг и
повысить качество уже
оказываемых, помочь
учащимся в выборе
будущейспециальности,
подготовке к поступлению
в ССУЗ.

Пройдены КПК, повышены компетенции.

100 % педагогов
пройдут курсы
повышения
квалификации по работе
во ФГИС
«Моя школа».

Организация методического сопровождения
педагогических работников посредством
сотрудничества в рамках реализации
учебных и общеразвивающих программ.

не менее 50%
педагогов имеют
опыт предъявления
собственного
опыта на
профессиональных
мероприятиях

101

102

8. Развивать
управленческуюмодель
школы.

Реализация управленческих
проектов:
«Управление
качеством
образования»;
«Современная школа»; «Воспитание и
социализация»; «Школа возможностей»

не менее 80 %
педагогов участвуют в
реализации проектов и
представляют свой
методический опыт

9. Развивать
направления работы с
семьей: школа для
ребёнка и для всей
семьи.

Организована работа с родителями в рамках
профориентационной
программы
по
самоопределению обучающихся, в рамках
развития одаренности обучающихся.

не
менее
50%
родителей (законных
представителей)
включены
в
различные формы
активного
взаимодействия со
школой
(через
участие в решении
текущих проблем,
участие
в
общешкольных
мероприятиях
и
т.д.).

10. Проводить
независимую оценку
качества образования.

Мониторинг
Программы
(графический вариант), отчёты

102

развития 100% мероприятий
проанализированы и
представлены в
качестве опыта работы
школы

103

8. Дорожная карта реализации Программы развития.
Мероприятия
наименование
мероприятия

Срок реализации
плановая
дата
получения
результата
(дд.мм.гг)

фактическая
дата
(дд.мм.гг)

Планируемый результат
измеримый
индикатор
(показатель)

Исполнитель

Ответственный

наименование продукта

Подпроект «Знание»
Задачи:
Должность и ФИО работника
- Управление качеством образования, совершенствование процессов образования для эффективного
ОО, ответственного за
достижения ожидаемых результатов
выполнение задачи
- Создание условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья
- Развивать одаренность учащихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и
индивидуального образования
Совершенствование
Январь 2025
Анализ результатов
Программа ВСОКО
Заместитель
Заместитель
внутренней
оценки –Январь
внешней оценки
директора
по директора
по
качества
2028
качества
УВР
УВР
образования
образовательного
процесса.
Сопоставление
результатов внешней
и
Разработка
внедрение
мероприятий
повышению

и ежегодно
плана
по

Результаты
ВПР

ГИА, Планы учителя по
подготовке к ГИА , ВПР
(индивидуальный,
групповой)
103

Учителя
предметники,
председатели
ШМО

Заместитель
директора
по
УВР

104

объективности оценки
образовательных
результатов на основе
ВПР, ЕГЭ, ОГЭ
Обновление
содержания
адаптированных
программ
для
детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья
Обеспечение
дифференцированных
условий обучения и
воспитания детей с
ограниченными
возможностями
здоровья в
соответствии с
рекомендациями
психолого-медикопедагогической
комиссии
Обеспечение
информационной
открытости,
доступности
информации
об

2025-2026
2026-2027
учебные
года

Наличие
адаптированных
программ

Постоянно

Январь 2025
–сентябрь
2027

Рабочие программы по
учебным предметам,
календарно-тематическое
планирование

Учителя
предметники

Заместитель
директора
по
УВР

Мониторинг
Реализация
успешности обучения адаптированных
и
программ
воспитания детей с
ограниченными
возможностями
здоровья

Заместитель
директор по УР
Учителя
предметники

Руководитель
проектной
группы,
педагогпсихолог

Обновление сайта не Сайт ОУ
реже 1 раза в 2
недели

Администратор
сайта

Администратор
сайта

104

105

организации
обучения детей с ОВЗ
и
инвалидностью
Создание и коррекция ежегодно
системы работы по
подготовке учащихся
к олимпиадам

Наличие призеров и План работы с одаренными Педагогический Заместитель
победителей
на детьми
коллектив
директора
по
региональном
и
школы
УВР
заключительном
этапе ВсОШ
Подпроект «Воспитание»

Задачи:
- организовать воспитательную деятельность;
- разработка программ краеведения и школьного туризма
Организация
1 полугодие
Создание
школьного туризма, 2025 года
соответствующих
разработка программы
программ
краеведения
Создание школьного 09.01.2025
военнопатриотического
клуба

Наличие школьного
Военнопатриотического
клуба

Рабочая программа

Локальный акт о
создании и
утверждении плана
работы школьного
военно-патриотического
клуба
Подпроект «Здоровье»

Заместитель
директор по ВР

Заместитель
директор по ВР

Заместитель
директор по ВР

Заместитель
директор по ВР

Задачи:
- обеспечить функционирование здоровьесберегающей среды;
- организовать условия для занятий физической культурой и спортом
- повышение доли учащихся, получивших знак отличия ГТО в установленном порядке, соответствующий его возрастной категории
105

106

- развитие сетевого взаимодействия по привлечению узких специалистов по работе с детьми ОВЗ
Увеличения
31.05.2025
Доля обучающихся
Программы
количества
занятых
в дополнительного
видов
спорта,
спортивных
образования по
реализуемых в
секциях
спортивной
рамках
направленности
дополнительного
образования
Комплектование
2026 год
Оснащение
Классы ТСО
штата
школы
специального класса
учителемтехническими
дефектологом
и
средствами обучения
учителем-логопедом
для учащихся с ОВЗ,
для
ведения
с инвалидностью
психологопедагогического
сопровождения
и
коррекционной
работы
Подпроект «Профориентация»
Задача:
-Обеспечить сопровождение выбора профессии
Участие обучающихся В течение
Доля обучающихся,
Карта результативности
в чемпионатах по
учебных
принимающих
(призовые места)
профессиональному
годов
участие
мастерству
в чемпионатах по
профессиональному
мастерству
Подпроект «Творчество»
106

Заместитель
Заместитель
директора
по директора по ВР
ВР
учитель
физкультуры

Заместитель
Заместитель
директора
по директора
по
АХЧ
АХЧ

Заместитель
Заместитель
директора
по директора по УР
ВР
классные
руководители,
учителяпредметники

107

Задача:
- обеспечить условия для развития талантов обучающихся;
- обеспечить функционирование школьных творческих объединений
Функционирование
Наличие
школьных творческих
объединений:
объединений
- школьный театр,
- школьных
музыкальный
коллектив.

Организация итоговые
мероприятий
по
работе
творческих
объединений

В конце
каждого
учебного
года

Участие обучающихся В течение
в
конкурсах, учебных
фестивалях,
годов
олимпиадах

План работы школьного
объединения

Доля обучающихся
являющихся членами
школьных творческих
объединений
Концерты, спектакли, Результативность
выпуски газет,
работы творческого
журналов и т. п. (для объединения
каждого школьного
творческого
объединения)
Доля обучающихся,
Карта результативности
принимающих
(призовые места)
участие
в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах
Подпроект «Учитель. Школьные команды»

Задачи:
- обеспечение методического сопровождения развития педагогических кадров, система наставничества;
107

Заместитель
Заместитель
директора
по директора по ВР
ВР
классные
руководители

Заместитель
Заместитель
директора
по директора по ВР
ВР
классные
руководители

Заместитель
Заместитель
директора
по директора
по
ВР
классные УВР.
руководители

108

- улучшение условий педагогического труда;
- развитие и повышение квалификации педагогов
Обеспечение
Январь
непрерывного
2025планомерного
сентябрь
повышения
2027
квалификации по
программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС
Обеспечение
Январь
непрерывного
2025планомерного
сентябрь
повышения
2027
квалификации по
программам
повышения
квалификации в сфере
воспитания
Участие
Постоянно
педагогических
работников
в
конкурсах
профессионального
мастерства
разных
уровней.
Организация
сопровождения

Доля педагогических
работников,
повысивших
квалификация на
курсах повышения
квалификации

План повышения
квалификации

Заместитель
Руководитель
директора
по проектной
УВР
команды
руководитель
ШМО

Доля педагогических
работников,
повысивших
квалификация на
курсах повышения
квалификации

План повышения
квалификации

Заместитель
Руководитель
директора
по проектной
УР,
команды
руководитель
ШМО

Доля педагогов,
участвующих в
профессиональных
конкурсах

Карта результативности

Заместитель
Заместитель
директора
по директора по УР
УР.

108

109

участников
Подпроект «Школьный климат»
Задачи:
- организовать психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса;
- создать психологически благоприятный школьный климат
Создание условий для 01.09.2025
Паспорт кабинета
оказания психологопедагога-психолога
педагогической
помощи
Оборудование
01.09.2025
дополнительных зон
отдыха
и
общения
разновозрастных
групп

Наличие
дополнительных зон
отдыха и общения
разновозрастных
групп

Организация
Предметно-пространственной
среды с учётом
потребностей целевых
групп обучающихся
Обновлённая
предметнопространственная
среда
школы

Заместитель
Администрация
директора
по школы
ВР

Заместитель
Администрация
директора
по школы
ВР

Подпроект «Образовательная среда»
Задачи:
- модернизация цифровой образовательной среды в соответствие с методическими рекомендациями;
- проектирование мотивирующих образовательных сред;
- реализация государственного общественного управления
Использование
в 2025-2026
Процент соответствия Формирование
единого
работе ресурсов ЦОС
целевой модели ЦОС образовательного
«Моя Школа»
пространства
Доступ
к
цифровым
и
электронным ресурсам
Создание на базе 2025-2026
Доля педагогов (не
Включение
«Сферум»
менее 100%),
педагогических
профессиональных
включенных
в работников в сетевые
109

Заместитель
директора
по
УВР
Председатель
ШМО
Заместитель
директора
по
УВР

Директор
Заместитель
директора
по
УВР
Директор

110

сообществ педагогов
для
обмена опытом и
помощи
начинающим
учителям

сетевые
профессиональные
сообщества
по
обмену
опытом и активно
использующих
платформу «Сферум»

110

профессиональные
сообщества по обмену
опытом и активно
использующих
платформу «Сферум»