ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

I. Целевой раздел основной образовательной программы среднего
общего образования
I.1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ СОШ
№ 2 им.А.С.Пушкина (далее – ООП СОО) разработана в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования (далее – ФГОС) к структуре основной образовательной программы,
определяет содержание и организацию образовательного процесса на уровне среднего
(полного) общего образования.
Цель ООП СОО: создание условий для достижения обучающимися планируемых
результатов (личностных, метапредметных, предметных), способствующих
гармоничному самоопределению, реализации индивидуальных и личностных качеств в
контексте процессов, происходящих в современном обществе, в поликультурной
среде региона.
Задачи:
- формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
- сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального
народа Российской Федерации, реализация права на изучение родного языка, овладение
духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
- обеспечение равных возможностей получения качественного среднего общего образования;
- обеспечение достижения обучающимися образовательных результатов в соответствии с
требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом
среднего общего образования (далее - ФГОС СОО);
- обеспечение реализации бесплатного образования на уровне среднего общего образования в
объеме основной образовательной программы, предусматривающей изучение обязательных
учебных предметов, входящих в учебный план (учебных предметов по выбору из обязательных
предметных областей, дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и общих для
включения во все учебные планы учебных предметов, в том числе на углубленном уровне), а
также внеурочную деятельность;
- установление требований к воспитанию и социализации обучающихся, их самоидентификации
посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского
становления, осознанного выбора профессии, понимание значения профессиональной
деятельности для человека и общества, в том числе через реализацию образовательных программ,
входящих в основную образовательную программу;
- обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего, профессионального образования;
- развитие государственно-общественного управления в образовании;

- формирование основ оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной
программы, деятельности педагогических работников, организаций, осуществляющих
образовательную деятельность;
- создание условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования здорового,
безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся.

Направленность
деятельности:

ООП

СОО.

ООП

СОО

определяет

следующие

направления

-

достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми
обучающимися;

-

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарѐнных
детей, через систему урочной и внеурочной, учебной и внеучебной
деятельности, с использованием возможностей кружков, студий, секций,
объединений, действующих в образовательном пространстве школы, а также
учреждений дополнительного образования, социальных партнѐров;

-

участие
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
культурно-образовательной среды;

использование в образовательном процессе комплекса
образовательных технологий деятельностного типа, в
информационно-коммуникативных технологий;
Принципы разработки и реализации ООП СОО.
-

современных
том числе

Принцип преемственности. Обеспечение преемственности начального общего, среднего
общего, среднего общего образования.
Принцип возрастосообразности. Учѐт возрастных, психологических и физиологических
особенностей молодѐжи 15–17 лет:
переход от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к
развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и
построению жизненных планов во временнóй перспективе;
формирование научного типа мышления, который ориентирует на
общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с
окружающим миром;
овладение коммуникативными средствами и способами организации
сотрудничества;
 развитие учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с
учителем и сверстниками;
Основная образовательная программа при конструировании и осуществлении образовательной
деятельности ориентируется на личность как цель, субъект, результат и главный критерий
эффективности, на создание соответствующих условий для саморазвития творческого потенциала
личности.
Осуществление принципа индивидуально-дифференцированного подхода позволяет создать
оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого обучающегося.
Переход обучающегося в старшую школу совпадает с первым периодом юности, или первым
периодом зрелости, который отличается сложностью становления личностных черт. Центральным
психологическим новообразованием юношеского возраста является предварительное

самоопределение, построение жизненных планов на будущее, формирование идентичности и
устойчивого образа "Я"..
Принципа демократизации:
- формирование и развитие демократической культуры всех участников образовательных
отношений на основе сотрудничества, сотворчества, личной ответственности в том числе через
развитие органов государственно-общественного управления образовательной организацией.

Основная образовательная программа формируется в соответствии с требованиями ФГОС
СОО и с учетом индивидуальных особенностей, потребностей и запросов обучающихся и
их родителей (законных представителей) при получении среднего общего образования,
включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидов, а также значимость данного уровня общего образования для
продолжения обучения в профессиональной образовательной организации или
образовательной организации высшего образования, профессиональной деятельности и
успешной социализации.
Принцип системно-деятельностного подхода. В основе реализации ООП СОО лежит
системно-деятельностный подход, который предполагает:воспитание и развитие качеств
личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной
экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов
толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального,
поликультурного и поликонфессионального состава;

- ориентацию на достижение цели и среднего результата образования – развитие личности
обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения
мира;
- признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития обучающихся;
- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального
развития каждого обучающегося, обеспечивающих развитие творческого потенциала,
познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны
ближайшего развития.
Принцип демократизации культурно-образовательной среды. В процессе разработки и
реализации ООП СОО МБОУ СОШ № 2 им. А.С.Пушкина обеспечивает:
ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как
участников образовательного процесса с Уставом МБОУ СОШ №2 им А.С.
Пушкинаи другими документами, регламентирующими осуществление
образовательного процесса, правами и обязанностями участников
образовательного процесса в части формирования и реализации ООП СОО;
последовательную реализацию стратегии взаимодействия с родителями
обучающихся как с полноправными участниками образовательного процесса,
субъектами образовательной среды, заказчиками образовательных услуг через
развитие системы договорных отношений, интеграцию родителей в
информационное пространство школы, в деятельность по развитию
материально-технической базы, в образовательную деятельность, в систему
управления.
Принцип социальной ответственности. В процессе разработки и реализации ООП
СОО школа № 2 стремится интегрировать сообщество обучающихся, педагогов,
родителей в пространство микрорайона, выполнять роль социокультурного центра,
задающего «идею, культурный замысел» и направленность развития социокультурного,
информационного, коммуникационного пространства.

Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ СОШ №2 им.
А.С.Пушкина разработана на основе ФГОС СОО, Конституции Российской Федерации ст.
152; N 7, ст. 676; 2001, N 24, ст. 2421; 2003, N 30, ст. 3051; 2004, N 13, ст. 1110; 2005, N 42,
ст. 4212; 2006, N 29, ст. 3119; 2007, N 1, ст. 1; N 30, ст. 3745; 2009, N 1, ст. 1, ст. 2; N 4, ст.
445)., Конвенции ООН о правах ребенка , учитывает региональные, национальные и
этнокультурные потребности народов Российской Федерации, обеспечивает достижение
обучающимися образовательных результатов в соответствии с требованиями,
установленными ФГОС СОО, определяет цели, задачи, планируемые результаты,
содержание и организацию образовательной деятельности на уровне среднего общего
образования и реализуется образовательной организацией через урочную и внеурочную
деятельность с соблюдением требований государственных санитарноэпидемиологических правил и нормативов.

Структура ООП СОО. ООП СОО содержит целевой, содержательный и
организационный разделы:
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи, планируемые
результаты реализации основной образовательной программы, а также способы
определения достижения этих целей и результатов и включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы;
систему оценки результатов освоения основной образовательной программы.
Содержательный раздел определяет общее содержание
среднего(полного)общего
образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение
личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:
программу развития универсальных учебных действий на уровне среднего
(полного) общего образования, включающую формирование компетенций
обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности;
программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной
деятельности;
программу воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего
(полного) общего образования, включающую такие направления, как духовнонравственное развитие, воспитание обучающихся, их социализацию и
профессиональную ориентацию, формирование экологической культуры,
культуры здорового и безопасного образа жизни;
программу коррекционной работы, включающую организацию работы с
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
Организационный раздел определяет общие рамки организации
образовательного процесса, а также механизмы реализации основной образовательной
программы.
Организационный раздел включает:

учебный план среднего (полного) общего образования, как один из основных
механизмов реализации основной образовательной программы;
план внеурочной деятельности;
систему условий реализации основной образовательной программы в
соответствии с требованиями Стандарта.

Основная образовательная программа содержит обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений. Обязательная часть в полном объеме выполняет
требования ФГОС СОО и составляет 60%, а часть, формируемая участниками образовательных
отношений, - 40% от общего объема образовательной программы среднего общего образования.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной образовательной
программе предусматриваются учебные предметы, курсы, обеспечивающие различные интересы
обучающихся, в том числе этнокультурные; внеурочная деятельность.

I.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего общего образования
I.2.1. Планируемые личностные результаты освоения ООП
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя
- ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных
перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному
самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
- готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного
мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления
истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
- принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому
здоровью;
- неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству)
- российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
- уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн);
- формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
- воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу
- гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
- признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат
каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без
нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы
человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного
права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая
грамотность;
- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
- интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
- готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих
их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
- приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
- готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,;
- принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
- способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том
числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью
других людей, умение оказывать первую помощь;
- формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия);
- развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной
и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру,
живой природе, художественной культуре
- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки,
готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в
научных знаниях об устройстве мира и общества;

- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
- экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам
России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и
навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим
вред экологии;
- эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного
быта.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в
том числе подготовка к семейной жизни:
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни;
- положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация
традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений
- уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
- осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
- готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
- потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
- готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся
- физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в
жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического
комфорта, информационной безопасности.
I.2.2. Планируемые метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены
тремя группами универсальных учебных действий (УУД).

1. Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:
- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
- оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
- оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной цели;

- выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной
цели;
- сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

2. Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:
- искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
- использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных
связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
- находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного
суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
- выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
- менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

3. Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой
коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных
симпатий;
- при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
- распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы,
выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных
суждений.
I.2.3. Планируемые предметные результаты освоения ООП
На уровне среднего общего образования в соответствии с ФГОС СОО, помимо традиционных
двух групп результатов "Выпускник научится" и "Выпускник получит возможность
научиться", что ранее делалось в структуре ООП начального и основного общего образования,
появляются еще две группы результатов: результаты базового и углубленного уровней.
Логика представления результатов четырех видов: "Выпускник научится - базовый уровень",
"Выпускник получит возможность научиться - базовый уровень", "Выпускник научится углубленный уровень", "Выпускник получит возможность научиться - углубленный уровень"
- определяется следующей методологией.

.
Принципиальным отличием результатов базового уровня от результатов углубленного уровня
является их целевая направленность. Результаты базового уровня ориентированы на общую
функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и общего
развития.
Предметные результаты освоения ООП СОО устанавливаются для учебных предметов
на базовом и углубленном уровнях.

Русский язык
В результате изучения учебного предмета "Русский язык" на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
- использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
- использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные
говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
- создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты
определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование,
рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты,
сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
- выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
- подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного
профиля обучения;
- правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при
построении текста;
- создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функциональностилевой принадлежностью текста;
- сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании
текста в соответствии с выбранным профилем обучения;
- использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
- анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
- извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый
формат;
- преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
- выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
- соблюдать культуру публичной речи;
- соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
- оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
- использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и
письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
- распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между
ними;
- анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в
тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и
выразительности русского языка);

- отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного
русского языка;
- использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли
и усиления выразительности речи;
- иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского
языкознания;
- выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами
ведения диалогической речи;
- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию в прослушанном тексте;
- проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию;
- сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
- владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и
представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
- создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
- соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
- соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;
- осуществлять речевой самоконтроль;
- совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о
нормах русского литературного языка;
- использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного
запаса и спектра используемых языковых средств;
- оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе
художественной литературы).
Выпускник на углубленном уровне научится:
- воспринимать лингвистику как часть общечеловеческого гуманитарного знания;
- рассматривать язык в качестве многофункциональной развивающейся системы;
- распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между
ними;
- анализировать языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности,
точности и уместности их употребления при оценке собственной и чужой речи;
- комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и
выразительности русского языка);
- отмечать отличия языка художественной литературы от других разновидностей
современного русского языка;
- использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли
и усиления выразительности речи;
- иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского
языкознания;
- выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами
ведения диалогической речи;
- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию в прослушанном тексте;
- проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию;

- оценивать стилистические ресурсы языка;
- сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
- владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и
представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
- создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
- соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
- соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;
- осуществлять речевой самоконтроль;
- совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о
нормах русского литературного языка;
- использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного
запаса и спектра используемых языковых средств;
- оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе
художественной литературы).
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
- проводить комплексный анализ языковых единиц в тексте;
- выделять и описывать социальные функции русского языка;
- проводить лингвистические эксперименты, связанные с социальными функциями языка, и
использовать его результаты в практической речевой деятельности;
- анализировать языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
- характеризовать роль форм русского языка в становлении и развитии русского языка;
- проводить анализ прочитанных и прослушанных текстов и представлять их в виде доклада,
статьи, рецензии, резюме;
- проводить комплексный лингвистический анализ текста в соответствии с его
функционально-стилевой и жанровой принадлежностью;
- критически оценивать устный монологический текст и устный диалогический текст;
- выступать перед аудиторией с текстами различной жанровой принадлежности;
- осуществлять речевой самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;
- использовать языковые средства с учетом вариативности современного русского языка;
- проводить анализ коммуникативных качеств и эффективности речи;
- редактировать устные и письменные тексты различных стилей и жанров на основе знаний о
нормах русского литературного языка;
- определять пути совершенствования собственных коммуникативных способностей и
культуры речи.

Литература
В результате изучения учебного предмета "Литература" на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
- демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя
примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
- в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:
- обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве
аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем
смыслы и подтексты);
- использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты
произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;

- давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более)
основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их
взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира
произведения;
- анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей
элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы
изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия
и/или развития их характеров;
- определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их
художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой
наполненности, эстетической значимости;
- анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении,
раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует
формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя
(например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой
или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);
- анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется
отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например,
ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
- осуществлять следующую продуктивную деятельность:
- давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать
небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное
восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к
литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
- выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные
обоснованные интерпретации литературных произведений.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
- давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов
и т.п.);
- анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных
законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;
- анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими
областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
- анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного
чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный
текст.
Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:
- о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
- о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
- о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
- об историко-культурном подходе в литературоведении;
- об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
- о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;
- имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых
произведений, имена героев, ставших "вечными образами" или именами нарицательными в
общемировой и отечественной культуре;

- о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.
Выпускник на углубленном уровне научится:
- демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы в
соответствии с материалом, обеспечивающим углубленное изучение предмета;
- в устной и письменной форме анализировать:
- конкретные произведения с использованием различных научных методов, методик и практик
чтения;
- конкретные произведения во взаимосвязи с другими видами искусства (театром, кино и др.)
и отраслями знания (историей, философией, педагогикой, психологией и др.);
- несколько различных интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного
чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как каждая версия интерпретирует
исходный текст;
- ориентироваться в историко-литературном процессе XIX - XX веков и современном
литературном процессе, опираясь на:
- понятие об основных литературных направлениях, течениях, ведущих литературных группах
(уметь определять наиболее яркие или характерные черты направления или течения в
конкретном тексте, в том числе прежде неизвестном), знание о составе ведущих литературных
групп, о литературной борьбе и взаимодействии между ними (например, о полемике
символистов и футуристов, сторонников "гражданской" и "чистой" поэзии и др.);
- знание имен и творческих биографий наиболее известных писателей, критиков,
литературных героев, а также названий самых значительных произведений;
- представление о значимости и актуальности произведений в контексте эпохи их появления;
- знания об истории создания изучаемых произведений и об особенностях восприятия
произведений читателями в исторической динамике;
- обобщать и анализировать свой читательский опыт (в том числе и опыт самостоятельного
чтения):
- давать развернутые ответы на вопросы с использованием научного аппарата
литературоведения и литературной критики, демонстрируя целостное восприятие
художественного мира произведения на разных его уровнях в их единстве и взаимосвязи и
понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и
культурно-исторической эпохе (периоду);
- осуществлять следующую продуктивную деятельность:
- выполнять проектные и исследовательские литературоведческие работы, самостоятельно
определяя их тематику, методы и планируемые результаты;
- давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов
и др.).
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
- использовать в своей исследовательской и проектной деятельности ресурсы современного
литературного процесса и научной жизни филологического сообщества, в том числе в сети
Интернет;
- опираться в своей деятельности на ведущие направления литературоведения, в том числе
современного, на работы крупнейших литературоведов и критиков XIX - XXI вв.;
- пополнять и обогащать свои представления об основных закономерностях литературного
процесса, в том числе современного, в его динамике;
- принимать участие в научных и творческих мероприятиях (конференциях, конкурсах, летних
школах и пр.) для молодых ученых в различных ролях (докладчик, содокладчик, дискутант и

др.), представляя результаты своих исследований в виде научных докладов и статей в
специализированных изданиях.

Иностранный язык
В результате изучения учебного предмета "Иностранный язык" (английский) на уровне
среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
- Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;
- при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать
и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел "Предметное содержание речи";
- выражать и аргументировать личную точку зрения;
- запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;
- обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
Говорение, монологическая речь
- Формулировать несложные связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в
рамках тем, включенных в раздел "Предметное содержание речи";
- передавать основное содержание прочитанного/увиденного/услышанного;
- давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы,
графики);
- строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые
слова/план/вопросы.
Аудирование
- Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и
жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким
нормативным произношением;
- выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных
аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках
изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение
- Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
- отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную
информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Письмо
- Писать несложные связные тексты по изученной тематике;
- писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе
в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
- письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел "Предметное
содержание речи", в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
- Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел "Предметное
содержание речи";
- расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи

- Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных
в раздел "Предметное содержание речи";
- владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от
коммуникативной ситуации.
Лексическая сторона речи
- Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных
в раздел "Предметное содержание речи";
- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
- определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
- догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам и контексту;
- распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
- Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими
конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
- употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
- употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a
new house last year);
- употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what,
when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so, for, since, during, so that, unless;
- употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
- употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I - If I see Jim, I'll invite him
to our school party) и нереального характера (Conditional II - If I were you, I would start learning
French);
- употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);
- употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone
my parents);
- употреблять в речи конструкции с герундием: to love/hate doing something; stop talking;
- употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;
- употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);
- употреблять в речи конструкцию it takes me... to do something;
- использовать косвенную речь;
- использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple,
Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect
Continuous, Past Perfect;
- употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present
Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
- употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени to be going to, Present Continuous; Present Simple;
- употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have
to/should; need, shall, could, might, would);
- согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
- употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном
числе, образованные по правилу, и исключения;
- употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;

- употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные,
относительные, вопросительные местоимения;
- употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения;
- употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а
также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little) и наречия,
выражающие время;
- употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
- Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики;
кратко комментировать точку зрения другого человека;
- проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо
информации;
- обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую
информацию.
Говорение, монологическая речь
- Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
- обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование
- Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных
ситуациях;
- обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной
задачей/вопросом.
Чтение
- Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать
на ряд уточняющих вопросов.
Письмо
- Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
- Произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская
ярко выраженного акцента.
Орфография и пунктуация
- Владеть орфографическими навыками;
- расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи
- Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в
соответствии со стилем речи;
- узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
Грамматическая сторона речи
- Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в
прошедшем времени (could + have done; might + have done);
- употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form) как
эквивалент страдательного залога;
- употреблять в речи эмфатические конструкции типа It's him who... It's time you did smth;
- употреблять в речи все формы страдательного залога;
- употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;

- употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);
- употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;
- употреблять в речи структуру used to/would + verb для обозначения регулярных действий в
прошлом;
- употреблять в речи предложения с конструкциями as... as; not so... as; either... or; neither... nor;
- использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в
сложных предложениях.
Выпускник на углубленном уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
- Кратко комментировать точку зрения другого человека;
- проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо
информации;
- обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую
информацию;
- выражать различные чувства (радость, удивление, грусть, заинтересованность, безразличие),
используя лексико-грамматические средства языка.
Говорение, монологическая речь
- Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
- обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста;
- формулировать вопрос или проблему, объясняя причины, высказывая предположения о
возможных последствиях;
- высказывать свою точку зрения по широкому спектру тем, поддерживая ее аргументами и
пояснениями;
- комментировать точку зрения собеседника, приводя аргументы за и против;
- строить устное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или прослушанных
текстов, передавая их содержание, сравнивая их и делая выводы.
Аудирование
- Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных
ситуациях;
- обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной
задачей/вопросом;
- детально понимать несложные аудио- и видеотексты монологического и диалогического
характера с четким нормативным произношением в ситуациях повседневного общения.
Чтение
- Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать
на ряд уточняющих вопросов;
- использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации;
- отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстов.
Письмо
- Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу;
- описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства;
расспрашивать о новостях и излагать их в электронном письме личного характера;
- делать выписки из иноязычного текста;
- выражать письменно свое мнение по поводу фактической информации в рамках изученной
тематики;
- строить письменное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или прослушанных
текстов, передавая их содержание и делая выводы.
Языковые навыки

Фонетическая сторона речи
- Произносить звуки английского языка четко, не допуская ярко выраженного акцента;
- четко и естественно произносить слова английского языка, в том числе применительно к
новому языковому материалу.
Орфография и пунктуация
- Соблюдать правила орфографии и пунктуации, не допуская ошибок, затрудняющих
понимание.
Лексическая сторона речи
- Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в
соответствии со стилем речи;
- узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations);
- распознавать и употреблять в речи различные фразы-клише для участия в
диалогах/полилогах в различных коммуникативных ситуациях;
- использовать в пересказе различные глаголы для передачи косвенной речи (reporting verbs he was asked to...; he ordered them to...).
Грамматическая сторона речи
- Употреблять в речи артикли для передачи нюансов;
- использовать в речи широкий спектр прилагательных и глаголов с управлением;
- употреблять в речи все формы страдательного залога;
- употреблять в речи сложное дополнение (Complex object);
- использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в
сложных предложениях;
- использовать в речи местоимения "one" и "ones";
- использовать в речи фразовые глаголы с дополнением, выраженным личным местоимением;
- употреблять в речи модальные глаголы для выражения догадки и предположения (might,
could, may);
- употреблять в речи инверсионные конструкции;
- употреблять в речи условные предложения смешанного типа (Mixed Conditionals);
- употреблять в речи эллиптические структуры;
- использовать степени сравнения прилагательных с наречиями, усиливающими их значение
(intensifiers, modifiers);
- употреблять в речи формы действительного залога времен Future Perfect и Future Continuous;
- употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
- использовать в речи причастные и деепричастные обороты (participle clause);
- использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в
прошедшем времени (could + have done; might + have done).
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
- Бегло говорить на разнообразные темы, четко обозначая взаимосвязь идей;
- без подготовки вести диалог/полилог в рамках ситуаций официального и неофициального
общения;
- аргументированно отвечать на ряд доводов собеседника.
Говорение, монологическая речь
- Высказываться по широкому кругу вопросов, углубляясь в подтемы и заканчивая
соответствующим выводом;
- пояснять свою точку зрения по актуальному вопросу, указывая на плюсы и минусы
различных позиций;
- делать ясный, логично выстроенный доклад, выделяя важные элементы.

Аудирование
- Следить за ходом длинного доклада или сложной системы доказательств;
- понимать разговорную речь в пределах литературной нормы, в том числе вне изученной
тематики.
Чтение
- Детально понимать сложные тексты, включающие средства художественной
выразительности;
- определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий;
- прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий;
- определять замысел автора.
Письмо
- Описывать явления, события; излагать факты в письме делового характера;
- составлять письменные материалы, необходимые для презентации проектной и/или
исследовательской деятельности.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
- Передавать смысловые нюансы высказывания с помощью соответствующей интонации и
логического ударения.
Орфография и пунктуация
- Создавать сложные связные тексты, соблюдая правила орфографии и пунктуации, не
допуская ошибок, затрудняющих понимание.
Лексическая сторона речи
- Узнавать и употреблять в речи широкий спектр названий и имен собственных в рамках
интересующей тематики;
- использовать термины из области грамматики, лексикологии, синтаксиса;
- узнавать и употреблять в письменном и звучащем тексте специальную терминологию по
интересующей тематике.
Грамматическая сторона речи
- Использовать в речи союзы despite/in spite of для обозначения контраста, а также наречие
nevertheless;
- распознавать в речи и использовать предложения с as if/as though;
- распознавать в речи и использовать структуры для выражения сожаления (It's time you did
it/I'd rather you talked to her/You'd better...);
- использовать в речи широкий спектр глагольных структур с герундием и инфинитивом;
- использовать в речи инверсию с отрицательными наречиями (Never have I seen.../Barely did I
hear what he was saying...);
- употреблять в речи страдательный залог в Past Continuous и Past Perfect, Present Continuous,
Past Simple, Present Perfec

История

В результате изучения учебного предмета "История" на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
- рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;
- знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из раздела
дидактических единиц;
- определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов;
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;
- представлять культурное наследие России и других стран;
- работать с историческими документами;

- сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;
- критически анализировать информацию из различных источников;
- соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями, процессами,
персоналиями;
- использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как источники
информации;
- использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;
- составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций,
макетов, интернет-ресурсов;
- работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;
- читать легенду исторической карты;
- владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной
программой;
- демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;
- оценивать роль личности в отечественной истории XX века;
- ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории XX века и существующих в
науке их современных версиях и трактовках.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
- демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и мировой
истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль России в
мировом сообществе;
- устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой культуры;
- определять место и время создания исторических документов;
- проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета, телевидения
и других СМИ при изучении политической деятельности современных руководителей России и
ведущих зарубежных стран;
- характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
- понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и зарубежными
историческими деятелями характера и значения социальных реформ и контрреформ,
внешнеполитических событий, войн и революций;
- использовать картографические источники для описания событий и процессов новейшей
отечественной истории и привязки их к месту и времени;
- представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять
контурную карту;
- соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки исторических
личностей XX века;
- анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте
общероссийской и мировой истории XX века;
- обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России Новейшего
времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических фактов, владение
исторической терминологией;
- приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;
- применять полученные знания при анализе современной политики России;
- владеть элементами проектной деятельности.
Выпускник на углубленном уровне научится:
- владеть системными историческими знаниями, служащими основой для понимания места и роли
России в мировой истории, соотнесения (синхронизации) событий и процессов всемирной,
национальной и региональной/локальной истории;

- характеризовать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
- определять исторические предпосылки, условия, место и время создания исторических
документов;
- использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной
информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и представления в
различных знаковых системах;
- определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими
событиями (явлениями, процессами);
- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические
объяснения;
- находить и правильно использовать картографические источники для реконструкции
исторических событий, привязки их к конкретному месту и времени;
- презентовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков;
- раскрывать сущность дискуссионных, "трудных" вопросов истории России, определять и
аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и
деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;
- соотносить и оценивать исторические события локальной, региональной, общероссийской и
мировой истории XX в.;
- обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе,
собственную точку зрения на основные события истории России Новейшего времени;
- применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной
информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;
- критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества;
- изучать биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе комплексного
использования энциклопедий, справочников;
- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и
политических групп в истории;
- самостоятельно анализировать полученные данные и приходить к конкретным результатам на
основе вещественных данных, полученных в результате исследовательских раскопок;
- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и
политических групп в истории;
- давать комплексную оценку историческим периодам (в соответствии с периодизацией,
изложенной в историко-культурном стандарте), проводить временной и пространственный анализ.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
- использовать принципы структурно-функционального,
и пространственного анализа
при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать содержащуюся в них информацию с
целью реконструкции фрагментов исторической действительности, аргументации выводов,
вынесения оценочных суждений;
- анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки исторического
прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале, от заведомых
искажений, фальсификации;
- устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических
событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации;
- определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических
событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;
- применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами
(определение принадлежности и достоверности источника, обстоятельства и цели его создания,
позиций авторов и др.), излагать выявленную информацию, раскрывая ее познавательную
ценность;

- целенаправленно применять элементы методологических знаний об историческом процессе,
начальные историографические умения в познавательной, проектной, учебно-исследовательской
деятельности, социальной практике, поликультурном общении, общественных обсуждениях и т.д.;
- знать основные подходы (концепции) в изучении истории;
- знакомиться с оценками "трудных" вопросов истории;
- работать с историческими источниками, самостоятельно анализировать документальную базу по
исторической тематике; оценивать различные исторические версии;
- исследовать с помощью исторических источников особенности экономической и политической
жизни Российского государства в контексте мировой истории XX в.;
- корректно использовать терминологию исторической науки в ходе выступления, дискуссии и
т.д.;

География

В результате изучения учебного предмета "География" на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
- понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении проблем
человечества;
- определять количественные и качественные характеристики географических объектов,
процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений, исследований;
- составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;
- сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для выявления
закономерностей социально-экономических, природных и геоэкологических процессов и
явлений;
- сравнивать географические объекты между собой по заданным критериям;
- выявлять закономерности и тенденции развития социально-экономических и экологических
процессов и явлений на основе картографических и статистических источников информации;
- раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений и процессов;
- выделять и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и ситуаций;
- описывать изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий;
- решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее пригодности для жизни
человека;
- оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в странах и
регионах мира;
- объяснять состав, структуру и закономерности размещения населения мира, регионов, стран
и их частей;
- характеризовать географию рынка труда;
- рассчитывать численность населения с учетом естественного движения и миграции
населения стран, регионов мира;
- анализировать факторы и объяснять закономерности размещения отраслей хозяйства
отдельных стран и регионов мира;
- характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионов мира;
- приводить примеры, объясняющие географическое разделение труда;
- определять принадлежность стран к одному из уровней экономического развития, используя
показатель внутреннего валового продукта;
- оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных источников
информации в современных условиях функционирования экономики;

- оценивать место отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве;
- оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе международных финансовоэкономических и политических отношений;
- объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и развитие
мирового хозяйства.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
- характеризовать процессы, происходящие в географической среде; сравнивать процессы
между собой, делать выводы на основе сравнения;
- переводить один вид информации в другой посредством анализа статистических данных,
чтения географических карт, работы с графиками и диаграммами;
- составлять географические описания населения, хозяйства и экологической обстановки
отдельных стран и регионов мира;
- делать прогнозы развития географических систем и комплексов в результате изменения их
компонентов;
- выделять наиболее важные экологические, социально-экономические проблемы;
- давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в
географической оболочке;
- понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияющих на
безопасность окружающей среды;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных
географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
- раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;
- прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием
международных отношений;
- оценивать социально-экономические последствия изменения современной политической
карты мира;
- оценивать геополитические риски, вызванные социально-экономическими и
геоэкологическими процессами, происходящими в мире;
- оценивать изменение отраслевой структуры отдельных стран и регионов мира;
- оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;
- анализировать региональную политику отдельных стран и регионов;
- анализировать основные направления международных исследований малоизученных
территорий;
- выявлять особенности современного геополитического и геоэкономического положения
России, ее роль в международном географическом разделении труда;
- понимать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной
территорией и исключительной экономической зоной России;
- давать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных проблем
человечества.
Выпускник на углубленном уровне научится:
- определять роль современного комплекса географических наук в решении современных
научных и практических задач;
- выявлять и оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших природных, социально-экономических и экологических процессов;
- проводить простейшую географическую экспертизу разнообразных природных, социальноэкономических и экологических процессов;
- прогнозировать изменения географических объектов, основываясь на динамике и
территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;

- прогнозировать закономерности и тенденции развития социально-экономических и
экологических процессов и явлений на основе картографических источников информации;
- использовать геоинформационные системы для получения, хранения и обработки
информации;
- составлять комплексные географические характеристики природно-хозяйственных систем;
- создавать простейшие модели природных, социально-экономических и геоэкологических
объектов, явлений и процессов;
- интерпретировать природные, социально-экономические и экологические характеристики
различных территорий на основе картографической информации;
- прогнозировать изменения геосистем под влиянием природных и антропогенных факторов;
- анализировать причины формирования природно-территориальных и природнохозяйственных систем и факторы, влияющие на их развитие;
- прогнозировать изменение численности и структуры населения мира и отдельных регионов;
- анализировать рынок труда, прогнозировать развитие рынка труда на основе динамики его
изменений;
- оценивать вклад отдельных регионов в мировое хозяйство;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных
географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
- выявлять особенности современного геополитического и геоэкономического положения
России, ее роль в международном географическом разделении труда;
- понимать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной
территорией и исключительной экономической зоной России;
- давать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных проблем
человечества.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
- выявлять основные процессы и закономерности взаимодействия географической среды и
общества, объяснять и оценивать проблемы и последствия такого взаимодействия в странах и
регионах мира;
- выявлять и характеризовать взаимосвязанные природно-хозяйственные системы на
различных иерархических уровнях географического пространства;
- выявлять и оценивать географические аспекты устойчивого развития территории, региона,
страны;

Экономика
В результате изучения учебного предмета "Экономика" на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Основные концепции экономики
- Выявлять ограниченность ресурсов по отношению к потребностям;
- различать свободное и экономическое благо;
- характеризовать в виде графика кривую производственных возможностей;
- выявлять факторы производства;
- различать типы экономических систем.
Микроэкономика
- Анализировать и планировать структуру семейного бюджета собственной семьи;
- принимать рациональные решения в условиях относительной ограниченности доступных
ресурсов;
- выявлять закономерности и взаимосвязь спроса и предложения;
- различать организационно-правовые формы предпринимательской деятельности;
- приводить примеры российских предприятий разных организационно-правовых форм;

- выявлять виды ценных бумаг;
- определять разницу между постоянными и переменными издержками;
- объяснять взаимосвязь факторов производства и факторов дохода;
- приводить примеры факторов, влияющих на производительность труда;
- объяснять социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
- решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные экономические
задачи по микроэкономике.
Макроэкономика
- Приводить примеры влияния государства на экономику;
- выявлять общественно-полезные блага в собственном окружении;
- приводить примеры факторов, влияющих на производительность труда;
- определять назначение различных видов налогов;
- анализировать результаты и действия монетарной и фискальной политики государства;
- выявлять сферы применения показателя ВВП;
- приводить примеры сфер расходования (статей) государственного бюджета России;
- приводить примеры макроэкономических последствий инфляции;
- различать факторы, влияющие на экономический рост;
- приводить примеры экономической функции денег в реальной жизни;
- различать сферы применения различных форм денег;
- определять практическое назначение основных элементов банковской системы;
- различать виды кредитов и сферу их использования;
- решать прикладные задачи на расчет процентной ставки по кредиту;
- объяснять причины неравенства доходов;
- различать меры государственной политики по снижению безработицы;
- приводить примеры социальных последствий безработицы.
Международная экономика
- Приводить примеры глобальных проблем в современных международных экономических
отношениях;
- объяснять назначение международной торговли;
- обосновывать выбор использования видов валют в различных условиях;
- приводить примеры глобализации мировой экономики;
- анализировать информацию об экономической жизни общества из адаптированных
источников различного типа; анализировать несложные статистические данные, отражающие
экономические явления и процессы;
- определять формы и последствия существующих экономических институтов на социальноэкономическом развитии общества.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Основные концепции экономики
- Проводить анализ достоинств и недостатков типов экономических систем;
- анализировать события общественной и политической жизни с экономической точки зрения,
используя различные источники информации;
- применять теоретические знания по экономике для практической деятельности и
повседневной жизни;
- использовать приобретенные знания для выполнения практических заданий, основанных на
ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;
- использовать приобретенные ключевые компетенции при выполнении учебноисследовательских проектов, нацеленных на решение основных экономических проблем;
- находить информацию по предмету экономической теории из источников различного типа;

- отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность
полученной информации из неадаптированных источников по экономической теории.
Микроэкономика
- Применять полученные теоретические и практические знания для определения
экономически рационального поведения;
- использовать приобретенные знания для экономически грамотного поведения в современном
мире;
- сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои
материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет;
- грамотно применять полученные знания для оценки собственных экономических действий в
качестве потребителя, члена семьи и гражданина;
- объективно оценивать эффективность деятельности предприятия;
- проводить анализ организационно-правовых форм крупного и малого бизнеса;
- объяснять практическое назначение франчайзинга и сферы его применения;
- выявлять и сопоставлять различия между менеджментом и предпринимательством;
- определять практическое назначение основных функций менеджмента;
- определять место маркетинга в деятельности организации;
- определять эффективность рекламы на основе ключевых принципов ее создания;
- сравнивать рынки с интенсивной и несовершенной конкуренцией;
- понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в договорах по кредитам,
ипотеке и в трудовых договорах;
- использовать приобретенные знания для выполнения практических заданий, основанных на
ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;
- использовать знания о формах предпринимательства в реальной жизни;
- выявлять предпринимательские способности;
- анализировать и извлекать информацию по микроэкономике из источников различного типа
и источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма,
аудиовизуальный ряд и др.);
- объективно оценивать и критически относиться к недобросовестной рекламе в средствах
массовой информации;
- применять полученные экономические знания для эффективного исполнения основных
социально-экономических ролей заемщика и акционера.
Макроэкономика
- Преобразовывать и использовать экономическую информацию по макроэкономике для
решения практических вопросов в учебной деятельности;
- применять полученные теоретические и практические знания для эффективного
использования основных социально-экономических ролей наемного работника и
налогоплательщика в конкретных ситуациях;
- объективно оценивать экономическую информацию, критически относиться к
псевдонаучной информации по макроэкономическим вопросам;
- анализировать события общественной и политической мировой жизни с экономической
точки зрения, используя различные источники информации;
- определять на основе различных параметров возможные уровни оплаты труда;
- на примерах объяснять разницу между основными формами заработной платы и
стимулирования труда;
- применять теоретические знания по макроэкономике для практической деятельности и
повседневной жизни;
- оценивать влияние инфляции и безработицы на экономическое развитие государства;

- анализировать и извлекать информацию по заданной теме из источников различного типа и
источников, созданных в различных знаковых системах;
- грамотно обращаться с деньгами в повседневной жизни;
- решать с опорой на полученные знания познавательные и практические задачи, отражающие
типичные экономические задачи по макроэкономике;
- отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность
полученной информации из неадаптированных источников по макроэкономике;
- использовать экономические понятия по макроэкономике в проектной деятельности;
- разрабатывать и реализовывать проекты экономической и междисциплинарной
направленности на основе полученных экономических знаний и ценностных ориентиров.
Международная экономика
- Объективно оценивать экономическую информацию, критически относиться к
псевдонаучной информации по международной торговле;
- применять теоретические знания по международной экономике для практической
деятельности и повседневной жизни;
- использовать приобретенные знания для выполнения практических заданий, основанных на
ситуациях, связанных с покупкой и продажей валюты;
- отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность
полученной информации из неадаптированных источников по глобальным экономическим
проблемам;
- использовать экономические понятия в проектной деятельности;
- определять влияние факторов, влияющих на валютный курс;
- приводить примеры использования различных форм международных расчетов;
- разрабатывать и реализовывать проекты экономической и междисциплинарной
направленности на основе полученных экономических знаний и ценностных ориентиров,
связанных с описанием состояния российской экономики в современном мире;
- анализировать текст экономического содержания по международной экономике.
Выпускник на углубленном уровне научится:
Основные концепции экономики
- Определять границы применимости методов экономической теории;
- анализировать проблему альтернативной стоимости;
- объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;
- представлять в виде инфографики кривую производственных возможностей и
характеризовать ее;
- иллюстрировать примерами факторы производства;
- характеризовать типы экономических систем;
- различать абсолютные и сравнительные преимущества в издержках производства.
Микроэкономика
- Анализировать структуру бюджета собственной семьи;
- строить личный финансовый план;
- анализировать ситуацию на реальных рынках с точки зрения продавцов и покупателей;
- принимать рациональные решения в условиях относительной ограниченности доступных
ресурсов;
- анализировать собственное потребительское поведение;
- определять роль кредита в современной экономике;
- применять навыки расчета сумм кредита и ипотеки в реальной жизни;
- объяснять на примерах и представлять в виде инфографики законы спроса и предложения;
- определять значимость и классифицировать условия, влияющие на спрос и предложение;
- приводить примеры товаров Гиффена;

- объяснять на примерах эластичность спроса и предложения;
- объяснять и отличать организационно-правовые формы предпринимательской деятельности;
- приводить примеры российских предприятий разных организационно-правовых форм;
- объяснять практическое назначение франчайзинга и сферы его применения;
- различать и представлять посредством инфографики виды издержек производства;
- анализировать издержки, выручку и прибыль фирмы;
- объяснять эффект масштабирования и мультиплицирования для экономики государства;
- объяснять социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
- сравнивать виды ценных бумаг;
- анализировать страховые услуги;
- определять практическое назначение основных функций менеджмента;
- определять место маркетинга в деятельности организации;
- приводить примеры эффективной рекламы;
- разрабатывать бизнес-план;
- сравнивать рынки с интенсивной и несовершенной конкуренцией;
- называть цели антимонопольной политики государства;
- объяснять взаимосвязь факторов производства и факторов дохода;
- приводить примеры факторов, влияющих на производительность труда.
Макроэкономика
- Объяснять на примерах различные роли государства в рыночной экономике;
- характеризовать доходную и расходную части государственного бюджета;
- определять основные виды налогов для различных субъектов и экономических моделей;
- указывать основные последствия макроэкономических проблем;
- объяснять макроэкономическое равновесие в модели "AD-AS";
- приводить примеры сфер применения показателя ВВП;
- приводить примеры экономической функции денег в реальной жизни;
- различать сферы применения различных форм денег;
- определять денежные агрегаты и факторы, влияющие на формирование величины денежной
массы;
- объяснять взаимосвязь основных элементов банковской системы;
- приводить примеры, как банки делают деньги;
- приводить примеры различных видов инфляции;
- находить в реальных ситуациях последствия инфляции;
- применять способы анализа индекса потребительских цен;
- характеризовать основные направления антиинфляционной политики государства;
- различать виды безработицы;
- находить в реальных условиях причины и последствия безработицы;
- определять целесообразность мер государственной политики для снижения уровня
безработицы;
- приводить примеры факторов, влияющих на экономический рост;
- приводить примеры экономических циклов в разные исторические эпохи.
Международная экономика
- Объяснять назначение международной торговли;
- анализировать систему регулирования внешней торговли на государственном уровне;
- различать экспорт и импорт;
- анализировать курсы мировых валют;
- объяснять влияние международных экономических факторов на валютный курс;
- различать виды международных расчетов;
- анализировать глобальные проблемы международных экономических отношений;

- объяснять роль экономических организаций в социально-экономическом развитии общества;
- объяснять особенности современной экономики России.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
Основные концепции экономики
- Критически осмысливать актуальную экономическую информацию, поступающую из
разных источников, и формулировать на этой основе собственные заключения и оценочные
суждения;
- анализировать события общественной и политической жизни с экономической точки зрения,
используя различные источники информации;
- владеть приемами работы с аналитической экономической информацией;
- оценивать происходящие события и поведение людей с экономической точки зрения;
- использовать приобретенные знания для решения практических задач, основанных на
ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;
- анализировать экономическую информацию по заданной теме в источниках различного типа
и источниках, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма,
аудиовизуальный ряд и др.).
Микроэкономика
- Применять полученные теоретические и практические знания для определения
экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения;
- оценивать и принимать ответственность за рациональные решения и их возможные
последствия для себя, своего окружения и общества в целом;
- критически осмысливать актуальную экономическую информацию по микроэкономике,
поступающую из разных источников, и формулировать на этой основе собственные
заключения и оценочные суждения;
- объективно оценивать и анализировать экономическую информацию, критически относиться
к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе в средствах массовой информации;
- использовать приобретенные ключевые компетенции по микроэкономике для
самостоятельной исследовательской деятельности в области экономики;
- применять теоретические знания по микроэкономике для практической деятельности и
повседневной жизни;
- понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в договорах по кредитам,
ипотеке, вкладам и др.;
- оценивать происходящие события и поведение людей с экономической точки зрения;
- сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои
материальные и трудовые ресурсы, составлять личный финансовый план;
- рационально и экономно обращаться с деньгами в повседневной жизни;
- создавать алгоритмы для совершенствования собственной познавательной деятельности
творческого и поисково-исследовательского характера;
- решать с опорой на полученные знания практические задачи, отражающие типичные
жизненные ситуации;
- грамотно применять полученные знания для исполнения типичных экономических ролей: в
качестве потребителя, члена семьи и гражданина;
- моделировать и рассчитывать проект индивидуального бизнес-плана.
Макроэкономика
- Объективно оценивать и анализировать экономическую информацию по макроэкономике,
критически относиться к псевдонаучной информации;
- владеть способностью анализировать денежно-кредитную и налогово-бюджетную политику,
используемую государством для стабилизации экономики и поддержания устойчивого
экономического роста;

- использовать нормативные правовые документы при выполнении учебно-исследовательских
проектов, нацеленных на решение разнообразных макроэкономических задач;
- анализировать события общественной и политической жизни разных стран с экономической
точки зрения, используя различные источники информации;
- осознавать значение теоретических знаний по макроэкономике для практической
деятельности и повседневной жизни;
- оценивать происходящие мировые события и поведение людей с экономической точки
зрения;
- использовать приобретенные знания для решения практических задач, основанных на
ситуациях, связанных с описанием состояния российской и других экономик;
- анализировать динамику основных макроэкономических показателей и современной
ситуации в экономике России;
- решать с опорой на полученные знания практические задачи, отражающие типичные
макроэкономические ситуации;
- грамотно применять полученные знания для исполнения типичных экономических ролей: в
качестве гражданина и налогоплательщика;
- отделять основную экономическую информацию по макроэкономике от второстепенной,
критически оценивать достоверность полученной информации из неадаптированных
источников;
- аргументировать собственную точку зрения по экономическим проблемам, различным
аспектам социально-экономической политики государства.
Международная экономика
- Работать с материалами средств массовой информации, составлять обзоры прессы по
международным экономическим проблемам, находить, собирать и первично обобщать
фактический материал, делая обоснованные выводы;
- анализировать социально значимые проблемы и процессы с экономической точки зрения,
используя различные источники информации;
- оценивать происходящие мировые события с экономической точки зрения;
- ориентироваться в мировых экономических, экологических, демографических,
миграционных процессах, понимать механизм взаимовлияния планетарной среды и мировой
экономики;
- создавать алгоритмы для совершенствования собственной познавательной деятельности
творческого и поискового характера;
- решать с опорой на полученные знания практические задачи, отражающие типичные
жизненные ситуации;
- анализировать взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат экономические знания по данному
учебному предмету;
- использовать экономические знания и опыт самостоятельной исследовательской
деятельности в области экономики;
- владеть пониманием особенностей формирования рыночной экономики и роли государства в
современном мире.

Право
В результате изучения учебного предмета "Право" на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
- опознавать и классифицировать государства по их признакам, функциям и формам;
- выявлять элементы системы права и дифференцировать источники права;
- характеризовать нормативно-правовой акт как основу законодательства;

- различать виды социальных и правовых норм, выявлять особенности правовых норм как
вида социальных норм;
- различать субъекты и объекты правоотношений;
- дифференцировать правоспособность, дееспособность;
- оценивать возможные последствия правомерного и неправомерного поведения человека,
делать соответствующие выводы;
- оценивать собственный возможный вклад в становление и развитие правопорядка и
законности в Российской Федерации;
- характеризовать Конституцию Российской Федерации как основной закон государства,
определяющий государственное устройство Российской Федерации;
- осознанно содействовать соблюдению Конституции Российской Федерации, уважению прав
и свобод другого человека, демократических ценностей и правопорядка;
- формулировать особенности гражданства как устойчивой правовой связи между
государством и человеком;
- устанавливать взаимосвязь между правами и обязанностями гражданина Российской
Федерации;
- называть элементы системы органов государственной власти в Российской Федерации;
различать функции Президента, Правительства и Федерального Собрания Российской
Федерации;
- выявлять особенности судебной системы и системы правоохранительных органов в
Российской Федерации;
- описывать законодательный процесс как целостный государственный механизм;
- характеризовать избирательный процесс в Российской Федерации;
- объяснять на конкретном примере структуру и функции органов местного самоуправления в
Российской Федерации;
- характеризовать и классифицировать права человека;
- объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту прав
человека;
- характеризовать гражданское, семейное, трудовое, административное, уголовное, налоговое
право как ведущие отрасли российского права;
- характеризовать субъектов гражданских правоотношений, различать организационноправовые формы предпринимательской деятельности;
- иллюстрировать примерами нормы законодательства о защите прав потребителя;
- иллюстрировать примерами особенности реализации права собственности, различать виды
гражданско-правовых сделок и раскрывать особенности гражданско-правового договора;
- иллюстрировать примерами привлечение к гражданско-правовой ответственности;
- характеризовать права и обязанности членов семьи;
- объяснять порядок и условия регистрации и расторжения брака;
- характеризовать трудовые правоотношения и дифференцировать участников этих
правоотношений;
- раскрывать содержание трудового договора;
- разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних в трудовых
отношениях;
- иллюстрировать примерами способы разрешения трудовых споров и привлечение к
дисциплинарной ответственности;
- различать виды административных правонарушений и описывать порядок привлечения к
административной ответственности;
- дифференцировать виды административных наказаний;
- дифференцировать виды преступлений и наказания за них;

- выявлять специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;
- различать права и обязанности налогоплательщика;
- анализировать практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми,
уголовными и налоговыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях
определять признаки правонарушения;
- различать гражданское, арбитражное, уголовное судопроизводство, грамотно применять
правовые нормы для разрешения конфликтов правовыми способами;
- высказывать обоснованные суждения, основываясь на внутренней убежденности в
необходимости соблюдения норм права;
- различать виды юридических профессий.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
- различать предмет и метод правового регулирования;
- выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и государства;
- различать права и обязанности, гарантируемые Конституцией Российской Федерации и в
рамках других отраслей права;
- выявлять особенности референдума;
- различать основные принципы международного гуманитарного права;
- характеризовать основные категории обязательственного права;
- целостно описывать порядок заключения гражданско-правового договора;
- выявлять способы защиты гражданских прав;
- определять ответственность родителей по воспитанию своих детей;
- различать рабочее время и время отдыха, разрешать трудовые споры правовыми способами;
- описывать порядок освобождения от уголовной ответственности;
- соотносить налоговые правонарушения и ответственность за их совершение;
- применять правовые знания для аргументации собственной позиции в конкретных правовых
ситуациях с использованием нормативных актов.
Выпускник на углубленном уровне научится:
- выделять содержание различных теорий происхождения государства;
- сравнивать различные формы государства;
- приводить примеры различных элементов государственного механизма и их место в общей
структуре;
- соотносить основные черты гражданского общества и правового государства;
- применять знания о принципах, источниках, нормах, институтах и отраслях права,
необходимых для ориентации в российском нормативно-правовом материале, для
эффективной реализации своих прав и законных интересов;
- оценивать роль и значение права как важного социального регулятора и элемента культуры
общества;
- сравнивать и выделять особенности и достоинства различных правовых систем (семей);
- проводить сравнительный анализ правовых норм с другими социальными нормами,
выявлять их соотношение, взаимосвязь и взаимовлияние;
- характеризовать особенности системы российского права;
- различать формы реализации права;
- выявлять зависимость уровня правосознания от уровня правовой культуры;
- оценивать собственный возможный вклад в становление и развитие правопорядка и
законности в Российской Федерации;
- различать соответствующие виды правоотношений, правонарушений, юридической
ответственности, применяемых санкций, способов восстановления нарушенных прав;
- выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и государства;

- целостно анализировать принципы и нормы, регулирующие государственное устройство
Российской Федерации, конституционный статус государственной власти и систему
конституционных прав и свобод в Российской Федерации, механизмы реализации и защиты
прав граждан и юридических лиц в соответствии с положениями Конституции Российской
Федерации;
- сравнивать воинскую обязанность и альтернативную гражданскую службу;
- оценивать роль Уполномоченного по правам человека Российской Федерации в механизме
защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации;
- характеризовать систему органов государственной власти Российской Федерации в их
единстве и системном взаимодействии;
- характеризовать правовой статус Президента Российской Федерации, выделять его основные
функции и объяснять их внутри- и внешнеполитическое значение;
- дифференцировать функции Совета Федерации и Государственной Думы Российской
Федерации;
- характеризовать Правительство Российской Федерации как главный орган исполнительной
власти в государстве; раскрывать порядок формирования и структуру Правительства
Российской Федерации;
- характеризовать судебную систему и систему правоохранительных органов Российской
Федерации;
- характеризовать этапы законодательного процесса и субъектов законодательной
инициативы;
- выделять особенности избирательного процесса в Российской Федерации;
- характеризовать систему органов местного самоуправления как одну из основ
конституционного строя Российской Федерации;
- определять место международного права в отраслевой системе права; характеризовать
субъектов международного права;
- различать способы мирного разрешения споров;
- оценивать социальную значимость соблюдения прав человека;
- сравнивать механизмы универсального и регионального сотрудничества и контроля в
области международной защиты прав человека;
- дифференцировать участников вооруженных конфликтов;
- различать защиту жертв войны и защиту гражданских объектов и культурных ценностей;
называть виды запрещенных средств и методов ведения военных действий;
- выделять структурные элементы системы российского законодательства;
- анализировать различные гражданско-правовые явления, юридические факты и
правоотношения в сфере гражданского права;
- проводить сравнительный анализ организационно-правовых форм предпринимательской
деятельности, выявлять их преимущества и недостатки;
- целостно описывать порядок заключения гражданско-правового договора;
- различать формы наследования;
- различать виды и формы сделок в Российской Федерации;
- выявлять способы защиты гражданских прав; характеризовать особенности защиты прав на
результаты интеллектуальной деятельности;
- анализировать условия вступления в брак, характеризовать порядок и условия регистрации и
расторжения брака;
- различать формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей;
- выделять права и обязанности членов семьи;
- характеризовать трудовое право как одну из ведущих отраслей российского права,
определять правовой статус участников трудовых правоотношений;

- проводить сравнительный анализ гражданско-правового и трудового договоров;
- различать рабочее время и время отдыха, разрешать трудовые споры правовыми способами;
- дифференцировать уголовные и административные правонарушения и наказание за них;
- проводить сравнительный анализ уголовного и административного видов ответственности;
иллюстрировать примерами порядок и условия привлечения к уголовной и административной
ответственности несовершеннолетних;
- целостно описывать структуру банковской системы Российской Федерации;
- в практических ситуациях определять применимость налогового права Российской
Федерации; выделять объекты и субъекты налоговых правоотношений;
- соотносить виды налоговых правонарушений с ответственностью за их совершение;
- применять нормы жилищного законодательства в процессе осуществления своего права на
жилище;
- дифференцировать права и обязанности участников образовательного процесса;
- проводить сравнительный анализ конституционного, гражданского, арбитражного,
уголовного и административного видов судопроизводства, грамотно применять правовые
нормы для разрешения конфликтов правовыми способами;
- давать на примерах квалификацию возникающих в сфере процессуального права
правоотношений;
- применять правовые знания для аргументации собственной позиции в конкретных правовых
ситуациях с использованием нормативных актов;
- выявлять особенности и специфику различных юридических профессий.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
- проводить сравнительный анализ различных теорий государства и права;
- дифференцировать теории сущности государства по источнику государственной власти;
- сравнивать достоинства и недостатки различных видов и способов толкования права;
- оценивать тенденции развития государства и права на современном этапе;
- понимать необходимость правового воспитания и противодействия правовому нигилизму;
- классифицировать виды конституций по форме выражения, по субъектам принятия, по
порядку принятия и изменения;
- толковать государственно-правовые явления и процессы;
- проводить сравнительный анализ особенностей российской правовой системы и правовых
систем других государств;
- различать принципы и виды правотворчества;
- описывать этапы становления парламентаризма в России;
- сравнивать различные виды избирательных систем;
- анализировать с точки зрения международного права проблемы, возникающие в
современных международных отношениях;
- анализировать институт международно-правового признания;
- выявлять особенности международно-правовой ответственности;
- выделять основные международно-правовые акты, регулирующие отношения государств в
рамках международного гуманитарного права;
- оценивать роль неправительственных организаций в деятельности по защите прав человека в
условиях военного времени;
- формулировать особенности страхования в Российской Федерации, различать виды
страхования;
- различать опеку и попечительство;
- находить наиболее оптимальные варианты разрешения правовых споров, возникающих в
процессе трудовой деятельности;
- определять применимость норм финансового права в конкретной правовой ситуации;

- характеризовать аудит как деятельность по проведению проверки финансовой отчетности;
- определять судебную компетенцию, стратегию и тактику ведения процесса.

Обществознание
В результате изучения учебного предмета "Обществознание" на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Человек. Человек в системе общественных отношений
- Выделять черты социальной сущности человека;
- определять роль духовных ценностей в обществе;
- распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами;
- различать виды искусства;
- соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали;
- выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни;
- выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализации индивида;
- раскрывать связь между мышлением и деятельностью;
- различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности;
- выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности;
- анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и
последствия;
- различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их примерами;
- выявлять особенности научного познания;
- различать абсолютную и относительную истины;
- иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни человека;
- выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной действительности в
контексте возрастания роли образования и науки в современном обществе;
- выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и самообразования
в жизни человека.
Общество как сложная динамическая система
- Характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в
единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
- выявлять, анализировать, систематизировать и оценивать информацию, иллюстрирующую
многообразие и противоречивость социального развития;
- приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений,
аргументировать свои суждения, выводы;
- формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях глобализации;
иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.
Экономика
- Раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества;
- конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные доходы;
- объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры действия законов
спроса и предложения;
- оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь, поведение
основных участников экономики;
- различать формы бизнеса;
- извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденциях развития
современной рыночной экономики;
- различать экономические и бухгалтерские издержки;
- приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;

- различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи, функции и
роль Центрального банка Российской Федерации в банковской системе РФ;
- различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции для
экономики в целом и для различных социальных групп;
- выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм их
взаимодействия;
- определять причины безработицы, различать ее виды;
- высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики в области
занятости;
- объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения экономической
рациональности, анализировать собственное потребительское поведение;
- анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих
экономических интересов;
- приводить примеры участия государства в регулировании рыночной экономики;
- высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической политики
государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества;
- различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели их роста: ВНП
(валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);
- различать и сравнивать пути достижения экономического роста.
Социальные отношения
- Выделять критерии социальной стратификации;
- анализировать социальную информацию из адаптированных источников о структуре
общества и направлениях ее изменения;
- выделять особенности молодежи как социально-демографической группы, раскрывать на
примерах социальные роли юношества;
- высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в условиях современного рынка труда;
- выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения
конфликтов;
- конкретизировать примерами виды социальных норм;
- характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать санкции
социального контроля;
- различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия
отклоняющегося поведения для человека и общества;
- определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной ситуации
с точки зрения социальных норм;
- различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами;
- выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры
способов их разрешения;
- характеризовать основные принципы национальной политики России на современном этапе;
- характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие на
формирование института современной семьи;
- характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в современном
обществе;
- высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую ситуацию
в стране;
- формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного общества,
объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости;

- осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по актуальным
проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально
решать познавательные и проблемные задачи;
- оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с позиций
толерантности.
Политика
- Выделять субъектов политической деятельности и объекты политического воздействия;
- различать политическую власть и другие виды власти;
- устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами политической
деятельности;
- высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в политике;
- раскрывать роль и функции политической системы;
- характеризовать государство как центральный институт политической системы;
- различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов
различных типов в общественном развитии;
- обобщать и систематизировать информацию о сущности (ценностях, принципах, признаках,
роли в общественном развитии) демократии;
- характеризовать демократическую избирательную систему;
- различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные системы;
- устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества, раскрывать
ценностный смысл правового государства;
- определять роль политической элиты и политического лидера в современном обществе;
- конкретизировать примерами роль политической идеологии;
- раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем;
- формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического плюрализма в
современном обществе;
- оценивать роль СМИ в современной политической жизни;
- иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса;
- различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического
участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике.
Правовое регулирование общественных отношений
- Сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами;
- выделять основные элементы системы права;
- выстраивать иерархию нормативных актов;
- выделять основные стадии законотворческого процесса в Российской Федерации;
- различать понятия "права человека" и "права гражданина", ориентироваться в ситуациях,
связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ, с
реализацией гражданами своих прав и свобод;
- обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина,
выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения конституционных
обязанностей;
- аргументировать важность соблюдения норм экологического права и характеризовать
способы защиты экологических прав;
- раскрывать содержание гражданских правоотношений;
- применять полученные знания о нормах гражданского права в практических ситуациях,
прогнозируя последствия принимаемых решений;
- различать организационно-правовые формы предприятий;
- характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;

- давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов
семейного права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни;
- находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приема в
образовательные организации профессионального и высшего образования;
- характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудового договора;
- иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального обеспечения;
- извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа;
- объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту прав
человека.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Человек. Человек в системе общественных отношений
- Использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах в повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
- применять знания о методах познания социальных явлений и процессов в учебной
деятельности и повседневной жизни;
- оценивать разнообразные явления и процессы общественного развития;
- характеризовать основные методы научного познания;
- выявлять особенности социального познания;
- различать типы мировоззрений;
- объяснять специфику взаимовлияния двух миров социального и природного в понимании
природы человека и его мировоззрения;
- выражать собственную позицию по вопросу познаваемости мира и аргументировать ее.
Общество как сложная динамическая система
- Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием различных сфер жизни
общества и общественным развитием в целом;
- выявлять, опираясь на теоретические положения и материалы СМИ, тенденции и
перспективы общественного развития;
- систематизировать социальную информацию, устанавливать связи в целостной картине
общества (его структурных элементов, процессов, понятий) и представлять ее в разных
формах (текст, схема, таблица).
Экономика
- Выделять и формулировать характерные особенности рыночных структур;
- выявлять противоречия рынка;
- раскрывать роль и место фондового рынка в рыночных структурах;
- раскрывать возможности финансирования малых и крупных фирм;
- обосновывать выбор форм бизнеса в конкретных ситуациях;
- различать источники финансирования малых и крупных предприятий;
- определять практическое назначение основных функций менеджмента;
- определять место маркетинга в деятельности организации;
- применять полученные знания для выполнения социальных ролей работника и
производителя;
- оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда;
- раскрывать фазы экономического цикла;
- высказывать аргументированные суждения о противоречивом влиянии процессов
глобализации на различные стороны мирового хозяйства и национальных экономик; давать
оценку противоречивым последствиям экономической глобализации;
- извлекать информацию из различных источников для анализа тенденций общемирового
экономического развития, экономического развития России.

Социальные отношения
- Выделять причины социального неравенства в истории и современном обществе;
- высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в современных условиях;
- анализировать ситуации, связанные с различными способами разрешения социальных
конфликтов;
- выражать собственное отношение к различным способам разрешения социальных
конфликтов;
- толерантно вести себя по отношению к людям, относящимся к различным этническим
общностям и религиозным конфессиям; оценивать роль толерантности в современном мире;
- находить и анализировать социальную информацию о тенденциях развития семьи в
современном обществе;
- выявлять существенные параметры демографической ситуации в России на основе анализа
данных переписи населения в Российской Федерации, давать им оценку;
- выявлять причины и последствия отклоняющегося поведения, объяснять с опорой на
имеющиеся знания способы преодоления отклоняющегося поведения;
- анализировать численность населения и динамику ее изменений в мире и в России.
Политика
- Находить, анализировать информацию о формировании правового государства и
гражданского общества в Российской Федерации, выделять проблемы;
- выделять основные этапы избирательной кампании;
- в перспективе осознанно участвовать в избирательных кампаниях;
- отбирать и систематизировать информацию СМИ о функциях и значении местного
самоуправления;
- самостоятельно давать аргументированную оценку личных качеств и деятельности
политических лидеров;
- характеризовать особенности политического процесса в России;
- анализировать основные тенденции современного политического процесса.
Правовое регулирование общественных отношений
- Действовать в пределах правовых норм для успешного решения жизненных задач в разных
сферах общественных отношений;
- перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать их функции;
- характеризовать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в РФ;
- ориентироваться в предпринимательских правоотношениях;
- выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и государства;
- применять знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни, прогнозировать
последствия принимаемых решений;
- оценивать происходящие события и поведение людей с точки зрения соответствия закону;
- характеризовать основные направления деятельности государственных органов по
предотвращению терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского общества в
противодействии терроризму.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия

Базовый уровень "Проблемнофункциональные результаты"
Раздел

I. Выпускник
научится

III. Выпускник
получит

Углубленный уровень "Системнотеоретические результаты"
II. Выпускник
научится

IV. Выпускник
получит

Цели
освоения
предмета

Для
использования в
повседневной
жизни и
обеспечения
возможности
успешного
продолжения
образования по
специальностям,
не связанным с
прикладным
использованием
математики

возможность
научиться

возможность
научиться

Для развития
мышления,
использования в
повседневной
жизни и
обеспечения
возможности
успешного
продолжения
образования по
специальностям, не
связанным с
прикладным
использованием
математики

Для обеспечения
возможности
успешного
продолжения
образования по
специальностям,
связанным с
осуществлением
научной и
исследовательск
ой деятельности
в области
математики и
смежных наук

Для успешного
продолжения
образования по
специальностям,
связанным с
прикладным
использованием
математики

Требования к результатам

Элементы
теории
множеств и
математичес
кой логики

- Оперировать на
базовом
уровне понятиям
и: конечное
множество,
элемент
множества,
подмножество,
пересечение и
объединение
множеств,
числовые
множества на
координатной
прямой, отрезок,
интервал;
- оперировать на
базовом уровне
понятиями:
утверждение,
отрицание
утверждения,
истинные и
ложные
утверждения,
причина,
следствие,
частный случай
общего

Оперировать понят
иями: конечное
множество, элемент
множества,
подмножество,
пересечение и
объединение
множеств,
числовые
множества на
координатной
прямой, отрезок,
интервал,
полуинтервал,
промежуток с
выколотой точкой,
графическое
представление
множеств на
координатной
плоскости;
- оперировать
понятиями:
утверждение,
отрицание
утверждения,
истинные и ложные
утверждения,

- Свободно
оперировать понят
иями: конечное
множество,
элемент
множества,
подмножество,
пересечение,
объединение и
разность множеств,
числовые
множества на
координатной
прямой, отрезок,
интервал,
полуинтервал,
промежуток с
выколотой точкой,
графическое
представление
множеств на
координатной
плоскости;
- задавать
множества
перечислением и
характеристически
м свойством;

- Достижение
результатов разд
ела II;
- оперировать
понятием
определения,
основными
видами
определений,
основными
видами теорем;
- понимать суть
косвенного
доказательства;
- оперировать
понятиями
счетного и
несчетного
множества;
- применять
метод
математической
индукции для
проведения
рассуждений и
доказательств и

утверждения,
контрпример;
- находить
пересечение и
объединение двух
множеств,
представленных
графически на
числовой прямой;
- строить на
числовой прямой
подмножество
числового
множества,
заданное
простейшими
условиями;
- распознавать
ложные
утверждения,
ошибки в
рассуждениях, в
том числе с
использованием
контрпримеров.

причина, следствие,
частный случай
общего
утверждения,
контрпример;
- проверять
принадлежность
элемента
множеству;
- находить
пересечение и
объединение
множеств, в том
числе
представленных
графически на
числовой прямой и
на координатной
плоскости;
- проводить
доказательные
рассуждения для
обоснования
истинности
утверждений.

- оперировать
понятиями:
утверждение,
отрицание
утверждения,
истинные и
ложные
утверждения,
причина,
следствие, частный
случай общего
утверждения,
контрпример;
- проверять
принадлежность
элемента
множеству;
- находить
пересечение и
объединение
множеств, в том
числе
представленных
графически на
числовой прямой и
на координатной
плоскости;
- проводить
доказательные
рассуждения для
обоснования
истинности
утверждений.
В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
- использовать
числовые
множества на
координатной
прямой и на
координатной

при решении
задач.
В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
- использовать
теоретикомножественный
язык и язык
логики для
описания
реальных
процессов и
явлений, при
решении задач
других учебных
предметов

плоскости для
описания реальных
процессов и
явлений;
- проводить
доказательные
рассуждения в
ситуациях
повседневной
жизни, при
решении задач из
других предметов
В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
- использовать
числовые
множества на
координатной
прямой и на
координатной
плоскости для
описания реальных
процессов и
явлений;
- проводить
доказательные
рассуждения в
ситуациях
повседневной
жизни, при
решении задач из
других предметов
В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
- использовать
числовые
множества на
координатной
прямой для

описания
реальных
процессов и
явлений;
- проводить
логические
рассуждения в
ситуациях
повседневной
жизни

Числа и
выражения

- Оперировать на
базовом уровне
понятиями: целое
число, делимость
чисел,
обыкновенная
дробь, десятичная
дробь,
рациональное
число,
приближенное
значение числа,
часть, доля,
отношение,
процент,
повышение и
понижение на
заданное число
процентов,
масштаб;
- оперировать на
базовом уровне
понятиями:
логарифм числа,
тригонометрическ
ая окружность,
градусная мера
угла, величина
угла, заданного
точкой на
тригонометрическ
ой окружности,
синус, косинус,
тангенс и
котангенс углов,
имеющих

- Свободно
оперировать
понятиями: целое
число, делимость
чисел,
обыкновенная
дробь, десятичная
дробь,
рациональное
число,
приближенное
значение числа,
часть, доля,
отношение,
процент,
повышение и
понижение на
заданное число
процентов,
масштаб;
- приводить
примеры чисел с
заданными
свойствами
делимости;

- Свободно
оперировать
понятиями:
натуральное число,
множество
натуральных
чисел, целое число,
множество целых
чисел,
обыкновенная
дробь, десятичная
дробь, смешанное
число,
рациональное
число, множество
рациональных
чисел,
иррациональное
число, корень
степени n,
действительное
число, множество
действительных
чисел,
геометрическая
интерпретация
натуральных,
- оперировать
целых,
понятиями:
рациональных,
логарифм числа,
тригонометрическа действительных
чисел;
я окружность,
- понимать и
радианная и
объяснять разницу
градусная мера
между
угла, величина
позиционной и
угла, заданного
непозиционной
точкой на

- Достижение
результатов разд
ела II;
- свободно
оперировать
числовыми
множествами
при решении
задач;
- понимать
причины и
основные идеи
расширения
числовых
множеств;
- владеть
основными
понятиями
теории
делимости при
решении
стандартных
задач
- иметь базовые
представления о
множестве
комплексных
чисел;
- свободно
выполнять
тождественные
преобразования

произвольную
величину;

тригонометрическо
й окружности,
синус, косинус,
тангенс и котангенс
углов, имеющих
произвольную
величину, числа e
и;

системами записи
чисел;

тригонометриче
ских,
логарифмически
- выполнять
- переводить числа х, степенных
арифметические
из одной системы выражений;
действия с
записи (системы
целыми и
счисления) в
- владеть
рациональными
другую;
формулой
числами;
бинома
Ньютона;
- выполнять
- доказывать и
арифметические
- выполнять
использовать
действия, сочетая
несложные
признаки
- применять при
устные и
преобразования
делимости суммы решении задач
письменные
числовых
и произведения
теорему о
приемы, применяя при выполнении
выражений,
линейном
при необходимости вычислений и
содержащих
представлении
вычислительные
НОД;
степени чисел,
решении задач;
устройства;
либо корни из
чисел, либо
- применять при
- выполнять
логарифмы чисел; - находить
решении задач
округление
значения корня
Китайскую
рациональных и
натуральной
теорему об
иррациональных
- сравнивать
степени, степени с чисел с заданной
остатках;
рациональные
рациональным
точностью;
числа между
показателем,
собой;
- применять при
логарифма,
решении задач
- сравнивать
используя при
Малую теорему
действительные
- оценивать и
необходимости
Ферма;
числа разными
сравнивать с
вычислительные
способами;
рациональными
числами значения устройства;
- уметь
целых степеней
выполнять
- упорядочивать
- пользоваться
чисел, корней
числа, записанные запись числа в
оценкой и
натуральной
в виде
позиционной
степени из чисел, прикидкой при
обыкновенной и
системе
логарифмов чисел практических
десятичной дроби, счисления;
расчетах;
в простых
числа, записанные
случаях;
с использованием - применять при
- проводить по
арифметического
решении задач
известным
квадратного корня, теоретико- изображать
формулам и
корней степени
точками на
числовые
больше 2;
числовой прямой правилам
функции: число
преобразования
целые и
и сумма
буквенных
рациональные
- находить НОД и делителей,
выражений,
числа;
НОК разными
функцию
включающих
способами и
Эйлера;
степени, корни,
использовать их
- изображать
логарифмы и
при решении задач; - применять при
точками на
числовой прямой тригонометрически
решении задач

целые степени
чисел, корни
натуральной
степени из чисел,
логарифмы чисел
в простых
случаях;

- выполнять
вычисления и
преобразования
выражений,
содержащих
действительные
числа, в том числе
корни натуральных
степеней;

цепные дроби;

- выполнять
стандартные
- изображать
схематически угол, тождественные
величина которого преобразования
тригонометрически
выражена в
х,
градусах или
логарифмических,
радианах;
- выражать в
степенных,
простейших
случаях из
- использовать при иррациональных
выражений.
равенства одну
решении задач
переменную через табличные
другие;
значения
тригонометрически
х функций углов;
- вычислять в
простых случаях
значения
- выполнять
числовых и
перевод величины
буквенных
угла из радианной
выражений,
меры в градусную
осуществляя
и обратно.
необходимые
подстановки и
преобразования;

- владеть
понятиями
приводимый и
неприводимый
многочлен и
применять их
при решении
задач;

- выполнять
несложные
преобразования
целых и дробнорациональных
буквенных
выражений;

- изображать
схематически
угол, величина
которого
выражена в
градусах;
- оценивать знаки
синуса, косинуса,
тангенса,
котангенса
конкретных
углов.

е функции;
- находить
значения числовых
и буквенных
выражений,
осуществляя
необходимые
подстановки и
преобразования;

- применять при
решении задач
многочлены с
действительным
и и целыми
коэффициентам
и;

- применять при
решении задач
Основную
теорему
алгебры;
- применять при
решении задач
простейшие
функции
комплексной
переменной как
геометрические
преобразования

В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
- выполнять и
объяснять
сравнение
результатов
вычислений при
решении
практических
задач, в том числе
приближенных
вычислений,
используя разные
способы
сравнений;
- записывать,
сравнивать,
округлять
числовые данные
реальных величин
с использованием
разных систем
измерения;
- составлять и
оценивать разными
способами
числовые
выражения при
решении
практических задач
и задач из других
учебных предметов
В повседневной
жизни и при
изучении других
учебных
предметов:
- выполнять
действия с
числовыми
данными при
решении задач
практического

характера и задач
из различных
областей знаний,
используя при
необходимости
справочные
материалы и
вычислительные
устройства;
- оценивать,
сравнивать и
использовать при
решении
практических задач
числовые значения
реальных величин,
конкретные
числовые
характеристики
объектов
окружающего мира
В повседневной
жизни и при
изучении других
учебных
предметов:
- выполнять
вычисления при
решении задач
практического
характера;
- выполнять
практические
расчеты с
использованием
при
необходимости
справочных
материалов и
вычислительных
устройств;
- соотносить
реальные
величины,

характеристики
объектов
окружающего
мира с их
конкретными
числовыми
значениями;
- использовать
методы
округления,
приближения и
прикидки при
решении
практических
задач
повседневной
жизни

- Решать
линейные
уравнения и
неравенства,
квадратные
уравнения;
- решать
логарифмические
уравнения вида
loga (bx + c) = d и
простейшие
неравенства вида
loga x < d;
Уравнения и
неравенства

- решать
показательные
уравнения, вида
abx+c = d (где d
можно
представить в
виде степени с
основанием a) и
простейшие
неравенства вида
ax < d (где d
можно
представить в
виде степени с

- Решать
рациональные,
показательные и
логарифмические
уравнения и
неравенства,
простейшие
иррациональные и
тригонометрически
е уравнения,
неравенства и их
системы;
- использовать
методы решения
уравнений:
приведение к виду
"произведение
равно нулю" или
"частное равно
нулю", замена
переменных;
- использовать
метод интервалов
для решения
неравенств;
- использовать
графический метод

- Свободно
оперировать
понятиями:
уравнение,
неравенство,
равносильные
уравнения и
неравенства,
уравнение,
являющееся
следствием
другого уравнения,
уравнения,
равносильные на
множестве,
равносильные
преобразования
уравнений;
- решать разные
виды уравнений и
неравенств и их
систем, в том числе
некоторые
уравнения 3-й и 4й степеней,
дробнорациональные и
иррациональные;

- Достижение
результатов разд
ела II;
- свободно
определять тип
и выбирать
метод решения
показательных и
логарифмически
х уравнений и
неравенств,
иррациональных
уравнений и
неравенств,
тригонометриче
ских уравнений
и неравенств, их
систем;
- свободно
решать системы
линейных
уравнений;
- решать
основные типы
уравнений и
неравенств с

основанием a);

для приближенного - овладеть
решения уравнений основными типами
и неравенств;
показательных,
- приводить
логарифмических,
несколько
иррациональных,
примеров корней - изображать на
простейшего
тригонометрическо степенных
уравнений и
тригонометрическ й окружности
неравенств и
ого уравнения
множество
стандартными
вида: sin x = a, cos решений
методами их
x = a, tg x = a, ctg простейших
x = a, где a тригонометрически решений и
применять их при
табличное
х уравнений и
решении задач;
значение
неравенств;
соответствующей
тригонометрическ - выполнять отбор - применять
ой функции.
теорему Безу к
корней уравнений
решению
или решений
уравнений;
неравенств в
соответствии с
дополнительными - применять
условиями и
теорему Виета для
ограничениями.
решения
некоторых
уравнений степени
выше второй;
- понимать смысл
теорем о
равносильных и
неравносильных
преобразованиях
уравнений и уметь
их доказывать;
- владеть методами
решения
уравнений,
неравенств и их
систем, уметь
выбирать метод
решения и
обосновывать свой
выбор;
- использовать
метод интервалов
для решения
неравенств, в том

параметрами;
- применять при
решении задач
неравенства
КошиБуняковского,
Бернулли;
- иметь
представление о
неравенствах
между средними
степенными

числе дробнорациональных и
включающих в
себя
иррациональные
выражения;
- решать
алгебраические
уравнения и
неравенства и их
системы с
параметрами
алгебраическим и
графическим
методами;
- владеть разными
методами
доказательства
неравенств;
- решать уравнения
в целых числах;
- изображать
множества на
плоскости,
задаваемые
уравнениями,
неравенствами и их
системами;
- свободно
использовать
тождественные
преобразования
при решении
уравнений и
систем уравнений
В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
- составлять и
решать уравнения
и системы

уравнений при
решении
несложных
практических
задач
В повседневной
жизни и при
изучении других
учебных
предметов:
- составлять и
решать уравнения,
системы уравнений
и неравенства при
решении задач
других учебных
предметов;
- использовать
уравнения и
неравенства для
построения и
исследования
простейших
математических
моделей реальных
ситуаций или
прикладных задач;
- уметь
интерпретировать
полученный при
решении
уравнения,
неравенства или
системы результат,
оценивать его
правдоподобие в
контексте заданной
реальной ситуации
или прикладной
задачи
В повседневной
жизни и при
изучении других

предметов:
- составлять и
решать уравнения,
неравенства, их
системы при
решении задач
других учебных
предметов;
- выполнять оценку
правдоподобия
результатов,
получаемых при
решении
различных
уравнений,
неравенств и их
систем при
решении задач
других учебных
предметов;
- составлять и
решать уравнения
и неравенства с
параметрами при
решении задач
других учебных
предметов;
- составлять
уравнение,
неравенство или их
систему,
описывающие
реальную
ситуацию или
прикладную
задачу,
интерпретировать
полученные
результаты;
- использовать
программные
средства при
решении
отдельных классов
уравнений и

неравенств

Функции

- Оперировать на
базовом уровне
понятиями:
зависимость
величин,
функция,
аргумент и
значение
функции, область
определения и
множество
значений
функции, график
зависимости,
график функции,
нули функции,
промежутки
знакопостоянства,
возрастание на
числовом
промежутке,
убывание на
числовом
промежутке,
наибольшее и
наименьшее
значение функции
на числовом
промежутке,
периодическая
функция, период;
- оперировать на
базовом уровне
понятиями:
прямая и
обратная
пропорционально
сть линейная,
квадратичная,
логарифмическая
и показательная
функции,
тригонометрическ
ие функции;
- распознавать

- Оперировать
понятиями:
зависимость
величин, функция,
аргумент и
значение функции,
область
определения и
множество
значений функции,
график
зависимости,
график функции,
нули функции,
промежутки
знакопостоянства,
возрастание на
числовом
промежутке,
убывание на
числовом
промежутке,
наибольшее и
наименьшее
значение функции
на числовом
промежутке,
периодическая
функция, период,
четная и нечетная
функции;
- оперировать
понятиями: прямая
и обратная
пропорциональност
ь, линейная,
квадратичная,
логарифмическая и
показательная
функции,
тригонометрически
е функции;

- Владеть
понятиями:
зависимость
величин, функция,
аргумент и
значение функции,
область
определения и
множество
значений функции,
график
зависимости,
график функции,
нули функции,
промежутки
знакопостоянства,
возрастание на
числовом
промежутке,
убывание на
числовом
промежутке,
наибольшее и
наименьшее
значение функции
на числовом
промежутке,
периодическая
функция, период,
четная и нечетная
функции; уметь
применять эти
понятия при
решении задач;
- владеть понятием
степенная
функция; строить
ее график и уметь
применять
свойства степенной
функции при
решении задач;

- определять
значение функции
по значению

- владеть
понятиями
показательная

- Достижение
результатов разд
ела II;
- владеть
понятием
асимптоты и
уметь его
применять при
решении задач;
- применять
методы решения
простейших
дифференциальн
ых уравнений
первого и
второго
порядков

графики
элементарных
функций: прямой
и обратной
пропорционально
сти, линейной,
квадратичной,
логарифмической
и показательной
функций,
тригонометрическ
их функций;

аргумента при
различных
способах задания
функции;
- строить графики
изученных
функций;

- описывать по
графику и в
простейших
случаях по
- соотносить
формуле поведение
графики
и свойства
элементарных
функций, находить
функций: прямой по графику
и обратной
функции
пропорционально наибольшие и
сти, линейной,
наименьшие
квадратичной,
значения;
логарифмической
и показательной
- строить эскиз
функций,
графика функции,
тригонометрическ удовлетворяющей
их функций с
приведенному
формулами,
набору условий
которыми они
(промежутки
заданы;
возрастания/убыван
ия, значение
- находить по
функции в
графику
заданной точке,
приближенно
точки экстремумов,
значения функции асимптоты, нули
в заданных
функции и т.д.);
точках;
- решать уравнения,
- определять по
простейшие
графику свойства системы
функции (нули,
уравнений,
промежутки
используя свойства
знакопостоянства, функций и их
промежутки
графиков.
монотонности,
наибольшие и
наименьшие
значения и т.п.);
- строить эскиз

функция,
экспонента;
строить их графики
и уметь применять
свойства
показательной
функции при
решении задач;
- владеть понятием
логарифмическая
функция; строить
ее график и уметь
применять
свойства
логарифмической
функции при
решении задач;
- владеть
понятиями
тригонометрически
е функции; строить
их графики и уметь
применять
свойства
тригонометрически
х функций при
решении задач;
- владеть понятием
обратная функция;
применять это
понятие при
решении задач;
- применять при
решении задач
свойства функций:
четность,
периодичность,
ограниченность;
- применять при
решении задач
преобразования
графиков функций;

графика функции,
удовлетворяющей
приведенному
набору условий
(промежутки
возрастания/убыв
ания, значение
функции в
заданной точке,
точки
экстремумов и
т.д.).

- владеть
понятиями
числовая
последовательност
ь, арифметическая
и геометрическая
прогрессия;
- применять при
решении задач
свойства и
признаки
арифметической и
геометрической
прогрессий.
В повседневной
жизни и при
изучении других
учебных
предметов:
- определять по
графикам и
использовать для
решения
прикладных задач
свойства реальных
процессов и
зависимостей
(наибольшие и
наименьшие
значения,
промежутки
возрастания и
убывания функции,
промежутки
знакопостоянства,
асимптоты, период
и т.п.);
- интерпретировать
свойства в
контексте
конкретной
практической
ситуации;
- определять по

графикам
простейшие
характеристики
периодических
процессов в
биологии,
экономике, музыке,
радиосвязи и др.
(амплитуда, период
и т.п.)
В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
- определять по
графикам
свойства
реальных
процессов и
зависимостей
(наибольшие и
наименьшие
значения,
промежутки
возрастания и
убывания,
промежутки
знакопостоянства
и т.п.);
интерпретировать
свойства в
контексте
конкретной
практической
ситуации
В повседневной
жизни и при
изучении других
учебных
предметов:
- определять по
графикам и
использовать для

решения
прикладных задач
свойства реальных
процессов и
зависимостей
(наибольшие и
наименьшие
значения,
промежутки
возрастания и
убывания функции,
промежутки
знакопостоянства,
асимптоты, точки
перегиба, период и
т.п.);
- интерпретировать
свойства в
контексте
конкретной
практической
ситуации;
- определять по
графикам
простейшие
характеристики
периодических
процессов в
биологии,
экономике,
музыке,
радиосвязи и др.
(амплитуда, период
и т.п.)

Элементы
математичес
кого анализа

- Оперировать на
базовом уровне
понятиями:
производная
функции в точке,
касательная к
графику функции,
производная
функции;
- определять
значение

- Оперировать
понятиями:
производная
функции в точке,
касательная к
графику функции,
производная
функции;
- вычислять
производную
одночлена,

- Владеть понятием
бесконечно
убывающая
геометрическая
прогрессия и уметь
применять его при
решении задач;
- применять для
решения задач
теорию пределов;

- Достижение
результатов разд
ела II;
- свободно
владеть
стандартным
аппаратом
математического
анализа для
вычисления
производных

производной
функции в точке
по изображению
касательной к
графику,
проведенной в
этой точке;

многочлена,
квадратного корня,
производную
суммы функций;

- вычислять
производные
элементарных
функций и их
- решать
несложные задачи комбинаций,
используя
на применение
справочные
связи между
материалы;
промежутками
монотонности и
точками
- исследовать в
экстремума
простейших
функции, с одной случаях функции
стороны, и
на монотонность,
промежутками
находить
знакопостоянства наибольшие и
и нулями
наименьшие
производной этой значения функций,
функции - с
строить графики
другой.
многочленов и
простейших
рациональных
функций с
использованием
аппарата
математического
анализа.

- владеть
понятиями
бесконечно
большие и
бесконечно малые
числовые
последовательност
и и уметь
сравнивать
бесконечно
большие и
бесконечно малые
последовательност
и;
- владеть
понятиями:
производная
функции в точке,
производная
функции;
- вычислять
производные
элементарных
функций и их
комбинаций;
- исследовать
функции на
монотонность и
экстремумы;
- строить графики
и применять к
решению задач, в
том числе с
параметром;

функции одной
переменной;
- свободно
применять
аппарат
математического
анализа для
исследования
функций и
построения
графиков, в том
числе
исследования на
выпуклость;
- оперировать
понятием
первообразной
функции для
решения задач;
- овладеть
основными
сведениями об
интеграле
НьютонаЛейбница и его
простейших
применениях;
- оперировать в
стандартных
ситуациях
производными
высших
порядков;

- уметь
- владеть понятием применять при
решении задач
касательная к
графику функции и свойства
непрерывных
уметь применять
функций;
его при решении
задач;
- уметь
применять при
- владеть
решении задач
понятиями

первообразная
функция,
определенный
интеграл;
- применять
теорему НьютонаЛейбница и ее
следствия для
решения задач.

теоремы
Вейерштрасса;
- уметь
выполнять
приближенные
вычисления
(методы
решения
уравнений,
вычисления
определенного
интеграла);
- уметь
применять
приложение
производной и
определенного
интеграла к
решению задач
естествознания;
- владеть
понятиями
вторая
производная,
выпуклость
графика
функции и уметь
исследовать
функцию на
выпуклость

В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
- пользуясь
графиками,
сравнивать
скорости
возрастания
(роста,
повышения,
увеличения и т.п.)
или скорости
убывания

(падения,
снижения,
уменьшения и
т.п.) величин в
реальных
процессах;
- соотносить
графики реальных
процессов и
зависимостей с их
описаниями,
включающими
характеристики
скорости
изменения
(быстрый рост,
плавное
понижение и т.п.);
- использовать
графики реальных
процессов для
решения
несложных
прикладных
задач, в том числе
определяя по
графику скорость
хода процесса
В повседневной
жизни и при
изучении других
учебных
предметов:
- решать
прикладные задачи
из биологии,
физики, химии,
экономики и
других предметов,
связанные с
исследованием
характеристик
реальных
процессов,
нахождением

наибольших и
наименьших
значений, скорости
и ускорения и т.п.;
- интерпретировать
полученные
результаты
В повседневной
жизни и при
изучении других
учебных
предметов:
- решать
прикладные задачи
из биологии,
физики, химии,
экономики и
других предметов,
связанные с
исследованием
характеристик
процессов;
- интерпретировать
полученные
результаты
- Оперировать на
базовом уровне
основными
описательными
характеристиками
числового набора:
Статистика и среднее
арифметическое,
теория
вероятностей медиана,
наибольшее и
, логика и
комбинатори наименьшее
значения;
ка
- оперировать на
базовом уровне
понятиями:
частота и
вероятность
события,

- Иметь
представление о
дискретных и
непрерывных
случайных
величинах и
распределениях, о
независимости
случайных
величин;
- иметь
представление о
математическом
ожидании и
дисперсии
случайных
величин;

- Оперировать
основными
описательными
характеристиками
числового набора,
понятием
генеральная
совокупность и
выборкой из нее;
- оперировать
понятиями: частота
и вероятность
события, сумма и
произведение
вероятностей,
вычислять
вероятности
событий на основе

- Достижение
результатов
- иметь
представление о
центральной
предельной
теореме;
- иметь
представление о
выборочном
коэффициенте
корреляции и
линейной
регрессии;
- иметь
представление о

случайный выбор,
опыты с
равновозможным
и элементарными
событиями;
- вычислять
вероятности
событий на
основе подсчета
числа исходов.

- иметь
представление о
нормальном
распределении и
примерах
нормально
распределенных
случайных
величин;
- понимать суть
закона больших
чисел и
выборочного
метода измерения
вероятностей;
- иметь
представление об
условной
вероятности и о
полной
вероятности,
применять их в
решении задач;
- иметь
представление о
важных частных
видах
распределений и
применять их в
решении задач;
- иметь
представление о
корреляции
случайных
величин, о
линейной
регрессии.

подсчета числа
исходов;
- владеть
основными
понятиями
комбинаторики и
уметь их
применять при
решении задач;
- иметь
представление об
основах теории
вероятностей;
- иметь
представление о
дискретных и
непрерывных
случайных
величинах и
распределениях, о
независимости
случайных
величин;
- иметь
представление о
математическом
ожидании и
дисперсии
случайных
величин;
- иметь
представление о
совместных
распределениях
случайных
величин;
- понимать суть
закона больших
чисел и
выборочного
метода измерения

статистических
гипотезах и
проверке
статистической
гипотезы, о
статистике
критерия и ее
уровне
значимости;
- иметь
представление о
связи
эмпирических и
теоретических
распределений;
- иметь
представление о
кодировании,
двоичной
записи,
двоичном
дереве;
- владеть
основными
понятиями
теории графов
(граф, вершина,
ребро, степень
вершины, путь в
графе) и уметь
применять их
при решении
задач;
- иметь
представление о
деревьях и уметь
применять при
решении задач;
- владеть
понятием
связность и
уметь применять
компоненты

вероятностей;
- иметь
представление о
нормальном
распределении и
примерах
нормально
распределенных
случайных
величин;
- иметь
представление о
корреляции
случайных
величин.

связности при
решении задач;
- уметь
осуществлять
пути по ребрам,
обходы ребер и
вершин графа;
- иметь
представление
об эйлеровом и
гамильтоновом
пути, иметь
представление о
трудности
задачи
нахождения
гамильтонова
пути;
- владеть
понятиями
конечные и
счетные
множества и
уметь их
применять при
решении задач;
- уметь
применять метод
математической
индукции;
- уметь
применять
принцип
Дирихле при
решении задач

В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
- оценивать и
сравнивать в
простых случаях

вероятности
событий в
реальной жизни;
- читать,
сопоставлять,
сравнивать,
интерпретировать
в простых
случаях реальные
данные,
представленные в
виде таблиц,
диаграмм,
графиков
В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
- вычислять или
оценивать
вероятности
событий в реальной
жизни;
- выбирать
подходящие
методы
представления и
обработки данных;
- уметь решать
несложные задачи
на применение
закона больших
чисел в
социологии,
страховании,
здравоохранении,
обеспечении
безопасности
населения в
чрезвычайных
ситуациях
В повседневной

жизни и при
изучении других
предметов:
- вычислять или
оценивать
вероятности
событий в
реальной жизни;
- выбирать методы
подходящего
представления и
обработки данных

- Решать
несложные
текстовые задачи
разных типов;
- анализировать
условие задачи,
при
необходимости
строить для ее
решения
математическую
модель;

Текстовые
задачи

- понимать и
использовать для
решения задачи
информацию,
представленную в
виде текстовой и
символьной
записи, схем,
таблиц, диаграмм,
графиков,
рисунков;
- действовать по
алгоритму,
содержащемуся в
условии задачи;
- использовать
логические
рассуждения при

- Решать задачи
разных типов, в том
числе задачи
повышенной
трудности;
- выбирать
оптимальный метод
решения задачи,
рассматривая
различные методы;
- строить модель
решения задачи,
проводить
доказательные
рассуждения;
- решать задачи,
требующие
перебора
вариантов,
проверки условий,
выбора
оптимального
результата;
- анализировать и
интерпретировать
результаты в
контексте условия
задачи, выбирать
решения, не
противоречащие

- Решать разные
задачи
повышенной
трудности;
- анализировать
условие задачи,
выбирать
оптимальный
метод решения
задачи,
рассматривая
различные методы;
- строить модель
решения задачи,
проводить
доказательные
рассуждения при
решении задачи;
- решать задачи,
требующие
перебора
вариантов,
проверки условий,
выбора
оптимального
результата;
- анализировать и
интерпретировать
полученные
решения в
контексте условия

- Достижение
результатов

решении задачи;

контексту;

- работать с
избыточными
условиями,
выбирая из всей
информации,
данные,
необходимые для
решения задачи;

- переводить при
решении задачи
информацию из
одной формы в
другую, используя
при необходимости
схемы, таблицы,
графики,
диаграммы;

- осуществлять
несложный
перебор
возможных
решений, выбирая
из них
оптимальное по
критериям,
сформулированн
ым в условии;
- анализировать и
интерпретировать
полученные
решения в
контексте условия
задачи, выбирать
решения, не
противоречащие
контексту;
- решать задачи
на расчет
стоимости
покупок, услуг,
поездок и т.п.;
- решать
несложные
задачи, связанные
с долевым
участием во
владении фирмой,
предприятием,
недвижимостью;
- решать задачи

задачи, выбирать
решения, не
противоречащие
контексту;
- переводить при
решении задачи
информацию из
одной формы
записи в другую,
используя при
необходимости
схемы, таблицы,
графики,
диаграммы.

на простые
проценты
(системы скидок,
комиссии) и на
вычисление
сложных
процентов в
различных схемах
вкладов, кредитов
и ипотек;
- решать
практические
задачи,
требующие
использования
отрицательных
чисел: на
определение
температуры, на
определение
положения на
временной оси
(до нашей эры и
после), на
движение
денежных средств
(приход/расход),
на определение
глубины/высоты
и т.п.;
- использовать
понятие масштаба
для нахождения
расстояний и
длин на картах,
планах местности,
планах
помещений,
выкройках, при
работе на
компьютере и т.п.
В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:

- решать
несложные
практические
задачи,
возникающие в
ситуациях
повседневной
жизни
В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
- решать
практические
задачи и задачи из
других предметов
В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
- решать
практические
задачи и задачи из
других предметов

Геометрия

- Оперировать на
базовом уровне
понятиями: точка,
прямая, плоскость
в пространстве,
параллельность и
перпендикулярно
сть прямых и
плоскостей;
- распознавать
основные виды
многогранников
(призма,
пирамида,
прямоугольный
параллелепипед,
куб);
- изображать
изучаемые

- Оперировать
понятиями: точка,
прямая, плоскость в
пространстве,
параллельность и
перпендикулярност
ь прямых и
плоскостей;
- применять для
решения задач
геометрические
факты, если
условия
применения заданы
в явной форме;
- решать задачи на
нахождение
геометрических
величин по

- Владеть
геометрическими
понятиями при
решении задач и
проведении
математических
рассуждений;
- самостоятельно
формулировать
определения
геометрических
фигур, выдвигать
гипотезы о новых
свойствах и
признаках
геометрических
фигур и
обосновывать или
опровергать их,
обобщать или

- Иметь
представление
об
аксиоматическо
м методе;
- владеть
понятием
геометрические
места точек в
пространстве и
уметь применять
их для решения
задач;
- уметь
применять для
решения задач
свойства
плоских и
двугранных

фигуры от руки и
с применением
простых
чертежных
инструментов;

образцам или
алгоритмам;

конкретизировать
результаты на
новых классах
- делать (выносные) фигур, проводить в
плоские чертежи из несложных
рисунков объемных случаях
фигур, в том числе классификацию
- делать
фигур по
рисовать вид
(выносные)
различным
плоские чертежи сверху, сбоку,
основаниям;
строить сечения
из рисунков
многогранников;
простых
объемных фигур:
- исследовать
вид сверху, сбоку, - извлекать,
чертежи, включая
снизу;
интерпретировать и комбинации фигур,
извлекать,
преобразовывать
интерпретировать
информацию о
- извлекать
и преобразовывать
геометрических
информацию о
информацию,
пространственны фигурах,
х геометрических представленную на представленную на
чертежах;
чертежах;
фигурах,
представленную
на чертежах и
- решать задачи
- применять
рисунках;
геометрического
геометрические
факты для решения содержания, в том
задач, в том числе числе в ситуациях,
- применять
когда алгоритм
предполагающих
теорему
решения не
несколько шагов
Пифагора при
следует явно из
решения;
вычислении
условия,
элементов
выполнять
стереометрически - описывать
необходимые для
х фигур;
взаимное
решения задачи
расположение
дополнительные
прямых и
- находить
построения,
плоскостей в
объемы и
исследовать
пространстве;
площади
возможность
поверхностей
применения теорем
простейших
- формулировать
и формул для
многогранников с свойства и
решения задач;
применением
признаки фигур;
формул;
- уметь
- доказывать
формулировать и
- распознавать
геометрические
доказывать
основные виды
утверждения;
геометрические
тел вращения
утверждения;
(конус, цилиндр, - владеть
сфера и шар);
стандартной
- владеть
классификацией
- находить
пространственных понятиями
стереометрии:

углов,
трехгранного
угла, теоремы
косинусов и
синусов для
трехгранного
угла;
- владеть
понятием
перпендикулярн
ое сечение
призмы и уметь
применять его
при решении
задач;
- иметь
представление о
двойственности
правильных
многогранников;
- владеть
понятиями
центральное и
параллельное
проектирование
и применять их
при построении
сечений
многогранников
методом
проекций;
- иметь
представление о
развертке
многогранника и
кратчайшем
пути на
поверхности
многогранника;
- иметь
представление о
конических

объемы и
площади
поверхностей
простейших
многогранников и
тел вращения с
применением
формул.

фигур (пирамиды,
призмы,
параллелепипеды);
- находить объемы
и площади
поверхностей
геометрических тел
с применением
формул;
- вычислять
расстояния и углы
в пространстве.

призма,
параллелепипед,
пирамида,
тетраэдр;
- иметь
представления об
аксиомах
стереометрии и
следствиях из них
и уметь применять
их при решении
задач;
- уметь строить
сечения
многогранников с
использованием
различных
методов, в том
числе и метода
следов;
- иметь
представление о
скрещивающихся
прямых в
пространстве и
уметь находить
угол и расстояние
между ними;
- применять
теоремы о
параллельности
прямых и
плоскостей в
пространстве при
решении задач;

сечениях;
- иметь
представление о
касающихся
сферах и
комбинации тел
вращения и
уметь применять
их при решении
задач;
- применять при
решении задач
формулу
расстояния от
точки до
плоскости;
- владеть
разными
способами
задания прямой
уравнениями и
уметь применять
при решении
задач;
- применять при
решении задач и
доказательстве
теорем
векторный
метод и метод
координат;

- иметь
представление
об аксиомах
объема,
- уметь применять применять
формулы
параллельное
объемов
проектирование
прямоугольного
для изображения
параллелепипеда
фигур;
, призмы и
- уметь применять пирамиды,
перпендикулярност тетраэдра при

и прямой и
плоскости при
решении задач;
- владеть
понятиями
ортогональное
проектирование,
наклонные и их
проекции, уметь
применять теорему
о трех
перпендикулярах
при решении задач;
- владеть
понятиями
расстояние между
фигурами в
пространстве,
общий
перпендикуляр
двух
скрещивающихся
прямых и уметь
применять их при
решении задач;

решении задач;
- применять
теоремы об
отношениях
объемов при
решении задач;
- применять
интеграл для
вычисления
объемов и
поверхностей
тел вращения,
вычисления
площади
сферического
пояса и объема
шарового слоя;

- иметь
представление о
движениях в
пространстве:
параллельном
переносе,
симметрии
относительно
- владеть понятием плоскости,
угол между прямой центральной
и плоскостью и
симметрии,
уметь применять
повороте
его при решении
относительно
задач;
прямой,
винтовой
симметрии,
- владеть
уметь применять
понятиями
их при решении
двугранный угол,
задач;
угол между
плоскостями,
перпендикулярные - иметь
плоскости и уметь представление о
применять их при площади
решении задач;
ортогональной
проекции;
- владеть
понятиями призма, - иметь
параллелепипед и представление о

применять
свойства
параллелепипеда
при решении задач;

трехгранном и
многогранном
угле и
применять
свойства
плоских углов
многогранного
угла при
решении задач;
- иметь
представления о
преобразовании
подобия,
гомотетии и
уметь применять
их при решении
задач;
- уметь решать
задачи на
плоскости
методами
стереометрии;
- уметь
применять
формулы
объемов при
решении задач

В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
- соотносить
абстрактные
геометрические
понятия и факты с
реальными
жизненными
объектами и
ситуациями;
- использовать
свойства
пространственны
х геометрических

фигур для
решения типовых
задач
практического
содержания;
- соотносить
площади
поверхностей тел
одинаковой
формы
различного
размера;
- соотносить
объемы сосудов
одинаковой
формы
различного
размера;
- оценивать
форму
правильного
многогранника
после спилов,
срезов и т.п.
(определять
количество
вершин, ребер и
граней
полученных
многогранников)
В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
- использовать
свойства
геометрических
фигур для решения
задач
практического
характера и задач
из других областей
знаний

- владеть понятием
прямоугольный
параллелепипед и
применять его при
решении задач;
- владеть
понятиями
пирамида, виды
пирамид, элементы
правильной
пирамиды и уметь
применять их при
решении задач;
- иметь
представление о
теореме Эйлера,
правильных
многогранниках;
- владеть понятием
площади
поверхностей
многогранников и
уметь применять
его при решении
задач;
- владеть
понятиями тела
вращения
(цилиндр, конус,
шар и сфера), их
сечения и уметь
применять их при
решении задач;
- владеть
понятиями
касательные
прямые и
плоскости и уметь
применять из при
решении задач;
- иметь
представления о
вписанных и

описанных сферах
и уметь применять
их при решении
задач;
- владеть
понятиями объем,
объемы
многогранников,
тел вращения и
применять их при
решении задач;
- иметь
представление о
развертке
цилиндра и конуса,
площади
поверхности
цилиндра и конуса,
уметь применять
их при решении
задач;
- иметь
представление о
площади сферы и
уметь применять
его при решении
задач;
- уметь решать
задачи на
комбинации
многогранников и
тел вращения;
- иметь
представление о
подобии в
пространстве и
уметь решать
задачи на
отношение
объемов и
площадей
поверхностей

подобных фигур.
В повседневной
жизни и при
изучении других
предметов:
- составлять с
использованием
свойств
геометрических
фигур
математические
модели для
решения задач
практического
характера и задач
из смежных
дисциплин,
исследовать
полученные
модели и
интерпретировать
результат

- Оперировать на
базовом уровне
понятием
декартовы
координаты в
Векторы и
пространстве;
координаты в
- находить
пространстве
координаты
вершин куба и
прямоугольного
параллелепипеда

- Оперировать
понятиями
декартовы
координаты в
пространстве,
вектор, модуль
вектора, равенство
векторов,
координаты
вектора, угол
между векторами,
скалярное
произведение
векторов,
коллинеарные
векторы;
- находить
расстояние между
двумя точками,
сумму векторов и
произведение
вектора на число,
угол между

- Владеть
понятиями векторы
и их координаты;
- уметь выполнять
операции над
векторами;
- использовать
скалярное
произведение
векторов при
решении задач;
- применять
уравнение
плоскости,
формулу
расстояния между
точками,
уравнение сферы
при решении задач;
- применять

- Достижение
результатов
- находить
объем
параллелепипеда
и тетраэдра,
заданных
координатами
своих вершин;
- задавать
прямую в
пространстве;
- находить
расстояние от
точки до
плоскости в
системе
координат;
- находить
расстояние

векторами,
скалярное
произведение,
раскладывать
вектор по двум
неколлинеарным
векторам;

векторы и метод
координат в
пространстве при
решении задач

между
скрещивающими
ся прямыми,
заданными в
системе
координат

- задавать
плоскость
уравнением в
декартовой системе
координат;
- решать
простейшие задачи
введением
векторного базиса

История
математики

- Описывать
отдельные
выдающиеся
результаты,
полученные в
ходе развития
математики как
науки;
- знать примеры
математических
открытий и их
авторов в связи с
отечественной и
всемирной
историей;

- Представлять
вклад выдающихся
математиков в
развитие
математики и иных
научных областей;
- понимать роль
математики в
развитии России

- Иметь
представление о
вкладе
выдающихся
математиков в
развитие науки;
- понимать роль
математики в
развитии России

- Использовать
основные методы
доказательства,
проводить
доказательство и
выполнять
опровержение;
- применять

- Использовать
основные методы
доказательства,
проводить
доказательство и
выполнять
опровержение;
- применять

Достижение
результатов

- понимать роль
математики в
развитии России

Методы
математики

- Применять
известные методы
при решении
стандартных
математических
задач;
- замечать и
характеризовать

- Достижение
результатов
- применять
математические
знания к
исследованию
окружающего
мира

математические
закономерности в
окружающей
действительности
;

основные методы
решения
математических
задач;

- на основе
математических
- приводить
закономерностей в
примеры
математических
природе
закономерностей характеризовать
в природе, в том красоту и
числе
совершенство
характеризующих окружающего мира
красоту и
и произведений
совершенство
искусства;
окружающего
мира и
- применять
произведений
простейшие
искусства
программные
средства и
электроннокоммуникационные
системы при
решении
математических
задач

основные методы
решения
математических
задач;
- на основе
математических
закономерностей в
природе
характеризовать
красоту и
совершенство
окружающего мира
и произведений
искусства;

(моделирование
физических
процессов,
задачи
экономики)

- применять
простейшие
программные
средства и
электроннокоммуникационны
е системы при
решении
математических
задач;
- пользоваться
прикладными
программами и
программами
символьных
вычислений для
исследования
математических
объектов

Информатика
В результате изучения учебного предмета "Информатика" на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
- определять информационный объем графических и звуковых данных при заданных условиях
дискретизации;
- строить логическое выражение по заданной таблице истинности; решать несложные
логические уравнения;
- находить оптимальный путь во взвешенном графе;

- определять результат выполнения алгоритма при заданных исходных данных; узнавать
изученные алгоритмы обработки чисел и числовых последовательностей; создавать на их
основе несложные программы анализа данных; читать и понимать несложные программы,
написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого
уровня;
- выполнять пошагово (с использованием компьютера или вручную) несложные алгоритмы
управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных;
- создавать на алгоритмическом языке программы для решения типовых задач базового
уровня из различных предметных областей с использованием основных алгоритмических
конструкций;
- использовать готовые прикладные компьютерные программы в соответствии с типом
решаемых задач и по выбранной специализации;
- понимать и использовать основные понятия, связанные со сложностью вычислений (время
работы, размер используемой памяти);
- использовать компьютерно-математические модели для анализа соответствующих объектов
и процессов, в том числе оценивать числовые параметры моделируемых объектов и
процессов, а также интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования
реальных процессов; представлять результаты математического моделирования в наглядном
виде, готовить полученные данные для публикации;
- аргументировать выбор программного обеспечения и технических средств ИКТ для решения
профессиональных и учебных задач, используя знания о принципах построения
персонального компьютера и классификации его программного обеспечения;
- использовать электронные таблицы для выполнения учебных заданий из различных
предметных областей;
- использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности составлять запросы в
базах данных (в том числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в
БД; описывать базы данных и средства доступа к ним; наполнять разработанную базу данных;
- создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с
использованием возможностей современных программных средств;
- применять антивирусные программы для обеспечения стабильной работы технических
средств ИКТ;
- соблюдать санитарно-гигиенические требования при работе за персональным компьютером
в соответствии с нормами действующих СанПиН.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
- выполнять эквивалентные преобразования логических выражений, используя законы
алгебры логики, в том числе и при составлении поисковых запросов;
- переводить заданное натуральное число из двоичной записи в восьмеричную и
шестнадцатеричную и обратно; сравнивать, складывать и вычитать числа, записанные в
двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления;
- использовать знания о графах, деревьях и списках при описании реальных объектов и
процессов;
- строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений,
используя условие Фано; использовать знания о кодах, которые позволяют обнаруживать
ошибки при передаче данных, а также о помехоустойчивых кодах;
- понимать важность дискретизации данных; использовать знания о постановках задач поиска
и сортировки; их роли при решении задач анализа данных;
- использовать навыки и опыт разработки программ в выбранной среде программирования,
включая тестирование и отладку программ; использовать основные управляющие

конструкции последовательного программирования и библиотеки прикладных программ;
выполнять созданные программы;
- разрабатывать и использовать компьютерно-математические модели; оценивать числовые
параметры моделируемых объектов и процессов; интерпретировать результаты, получаемые в
ходе моделирования реальных процессов; анализировать готовые модели на предмет
соответствия реальному объекту или процессу;
- применять базы данных и справочные системы при решении задач, возникающих в ходе
учебной деятельности и вне ее; создавать учебные многотабличные базы данных;
- классифицировать программное обеспечение в соответствии с кругом выполняемых задач;
- понимать основные принципы устройства современного компьютера и мобильных
электронных устройств; использовать правила безопасной и экономичной работы с
компьютерами и мобильными устройствами;
- понимать общие принципы разработки и функционирования интернет-приложений;
создавать веб-страницы; использовать принципы обеспечения информационной безопасности,
способы и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ;
- критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет.
Выпускник на углубленном уровне научится:
- кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице; строить неравномерные
коды, допускающие однозначное декодирование сообщений, используя условие Фано;
понимать задачи построения кода, обеспечивающего по возможности меньшую среднюю
длину сообщения при известной частоте символов, и кода, допускающего диагностику
ошибок;
- строить логические выражения с помощью операций дизъюнкции, конъюнкции, отрицания,
импликации, эквиваленции; выполнять эквивалентные преобразования этих выражений,
используя законы алгебры логики (в частности, свойства дизъюнкции, конъюнкции, правила
де Моргана, связь импликации с дизъюнкцией);
- строить таблицу истинности заданного логического выражения; строить логическое
выражение в дизъюнктивной нормальной форме по заданной таблице истинности; определять
истинность высказывания, составленного из элементарных высказываний с помощью
логических операций, если известна истинность входящих в него элементарных
высказываний; исследовать область истинности высказывания, содержащего переменные;
решать логические уравнения;
- строить дерево игры по заданному алгоритму; строить и обосновывать выигрышную
стратегию игры;
- записывать натуральные числа в системе счисления с данным основанием; использовать при
решении задач свойства позиционной записи числа, в частности признак делимости числа на
основание системы счисления;
- записывать действительные числа в экспоненциальной форме; применять знания о
представлении чисел в памяти компьютера;
- описывать графы с помощью матриц смежности с указанием длин ребер (весовых матриц);
решать алгоритмические задачи, связанные с анализом графов, в частности задачу построения
оптимального пути между вершинами ориентированного ациклического графа и определения
количества различных путей между вершинами;
- формализовать понятие "алгоритм" с помощью одной из универсальных моделей
вычислений (машина Тьюринга, машина Поста и др.); понимать содержание тезиса ЧерчаТьюринга;
- понимать и использовать основные понятия, связанные со сложностью вычислений (время
работы и размер используемой памяти при заданных исходных данных; асимптотическая

сложность алгоритма в зависимости от размера исходных данных); определять сложность
изучаемых в курсе базовых алгоритмов;
- анализировать предложенный алгоритм, например определять, какие результаты возможны
при заданном множестве исходных значений и при каких исходных значениях возможно
получение указанных результатов;
- создавать, анализировать и реализовывать в виде программ базовые алгоритмы, связанные с
анализом элементарных функций (в том числе приближенных вычислений), записью чисел в
позиционной системе счисления, делимостью целых чисел; линейной обработкой
последовательностей и массивов чисел (в том числе алгоритмы сортировки), анализом строк,
а также рекурсивные алгоритмы;
- применять метод сохранения промежуточных результатов (метод динамического
программирования) для создания полиномиальных (не переборных) алгоритмов решения
различных задач; примеры: поиск минимального пути в ориентированном ациклическом
графе, подсчет количества путей;
- создавать собственные алгоритмы для решения прикладных задач на основе изученных
алгоритмов и методов;
- применять при решении задач структуры данных: списки, словари, деревья, очереди;
применять при составлении алгоритмов базовые операции со структурами данных;
- использовать основные понятия, конструкции и структуры данных последовательного
программирования, а также правила записи этих конструкций и структур в выбранном для
изучения языке программирования;
- использовать в программах данные различных типов; применять стандартные и собственные
подпрограммы для обработки символьных строк; выполнять обработку данных, хранящихся в
виде массивов различной размерности; выбирать тип цикла в зависимости от решаемой
подзадачи; составлять циклы с использованием заранее определенного инварианта цикла;
выполнять базовые операции с текстовыми и двоичными файлами; выделять подзадачи,
решение которых необходимо для решения поставленной задачи в полном объеме;
реализовывать решения подзадач в виде подпрограмм, связывать подпрограммы в единую
программу; использовать модульный принцип построения программ; использовать
библиотеки стандартных подпрограмм;
- применять алгоритмы поиска и сортировки при решении типовых задач;
- выполнять объектно-ориентированный анализ задачи: выделять объекты, описывать на
формальном языке их свойства и методы; реализовывать объектно-ориентированный подход
для решения задач средней сложности на выбранном языке программирования;
- выполнять отладку и тестирование программ в выбранной среде программирования;
использовать при разработке программ стандартные библиотеки языка программирования и
внешние библиотеки программ; создавать многокомпонентные программные продукты в
среде программирования;
- инсталлировать и деинсталлировать программные средства, необходимые для решения
учебных задач по выбранной специализации;
- пользоваться навыками формализации задачи; создавать описания программ, инструкции по
их использованию и отчеты по выполненным проектным работам;
- разрабатывать и использовать компьютерно-математические модели; анализировать
соответствие модели реальному объекту или процессу; проводить эксперименты и
статистическую обработку данных с помощью компьютера; интерпретировать результаты,
получаемые в ходе моделирования реальных процессов; оценивать числовые параметры
моделируемых объектов и процессов;

- понимать основные принципы устройства и функционирования современных стационарных
и мобильных компьютеров; выбирать конфигурацию компьютера в соответствии с
решаемыми задачами;
- понимать назначение, а также основные принципы устройства и работы современных
операционных систем; знать виды и назначение системного программного обеспечения;
- владеть принципами организации иерархических файловых систем и именования файлов;
использовать шаблоны для описания группы файлов;
- использовать на практике общие правила проведения исследовательского проекта
(постановка задачи, выбор методов исследования, подготовка исходных данных, проведение
исследования, формулировка выводов, подготовка отчета); планировать и выполнять
небольшие исследовательские проекты;
- использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с использованием
абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение диапазона таблицы и
упорядочивание (сортировку) его элементов; построение графиков и диаграмм;
- владеть основными сведениями о табличных (реляционных) базах данных, их структуре,
средствах создания и работы, в том числе выполнять отбор строк таблицы, удовлетворяющих
определенному условию; описывать базы данных и средства доступа к ним; наполнять
разработанную базу данных;
- использовать компьютерные сети для обмена данными при решении прикладных задач;
- организовывать на базовом уровне сетевое взаимодействие (настраивать работу протоколов
сети TCP/IP и определять маску сети);
- понимать структуру доменных имен; принципы IP-адресации узлов сети;
- представлять общие принципы разработки и функционирования интернет-приложений
(сайты, блоги и др.);
- применять на практике принципы обеспечения информационной безопасности, способы и
средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ; соблюдать при работе в
сети нормы информационной этики и права (в том числе авторские права);
- проектировать собственное автоматизированное место; следовать основам безопасной и
экономичной работы с компьютерами и мобильными устройствами; соблюдать санитарногигиенические требования при работе за персональным компьютером в соответствии с
нормами действующих СанПиН.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
- применять коды, исправляющие ошибки, возникшие при передаче информации; определять
пропускную способность и помехозащищенность канала связи, искажение информации при
передаче по каналам связи, а также использовать алгоритмы сжатия данных (алгоритм LZW и
др.);
- использовать графы, деревья, списки при описании объектов и процессов окружающего
мира; использовать префиксные деревья и другие виды деревьев при решении
алгоритмических задач, в том числе при анализе кодов;
- использовать знания о методе "разделяй и властвуй";
- приводить примеры различных алгоритмов решения одной задачи, которые имеют
различную сложность; использовать понятие переборного алгоритма;
- использовать понятие универсального алгоритма и приводить примеры алгоритмически
неразрешимых проблем;
- использовать второй язык программирования; сравнивать преимущества и недостатки двух
языков программирования;
- создавать программы для учебных или проектных задач средней сложности;
- использовать информационно-коммуникационные технологии при моделировании и анализе
процессов и явлений в соответствии с выбранным профилем;

- осознанно подходить к выбору ИКТ-средств и программного обеспечения для решения
задач, возникающих в ходе учебы и вне ее, для своих учебных и иных целей;
- проводить (в несложных случаях) верификацию (проверку надежности и согласованности)
исходных данных и валидацию (проверку достоверности) результатов натурных и
компьютерных экспериментов;
- использовать пакеты программ и сервисы обработки и представления данных, в том числе статистической обработки;
- использовать методы машинного обучения при анализе данных; использовать представление
о проблеме хранения и обработки больших данных;
- создавать многотабличные базы данных; работе с базами данных и справочными системами
с помощью веб-интерфейса.

Физика
В результате изучения учебного предмета "Физика" на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
- демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной
картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности
людей;
- демонстрировать на примерах взаимосвязь между физикой и другими естественными
науками;
- устанавливать взаимосвязь естественнонаучных явлений и применять основные физические
модели для их описания и объяснения;
- использовать информацию физического содержания при решении учебных, практических,
проектных и исследовательских задач, интегрируя информацию из различных источников и
критически ее оценивая;
- различать и уметь использовать в учебно-исследовательской деятельности методы научного
познания (наблюдение, описание, измерение, эксперимент, выдвижение гипотезы,
моделирование и др.) и формы научного познания (факты, законы, теории), демонстрируя на
примерах их роль и место в научном познании;
- проводить прямые и косвенные изменения физических величин, выбирая измерительные
приборы с учетом необходимой точности измерений, планировать ход измерений, получать
значение измеряемой величины и оценивать относительную погрешность по заданным
формулам;
- проводить исследования зависимостей между физическими величинами: проводить
измерения и определять на основе исследования значение параметров, характеризующих
данную зависимость между величинами, и делать вывод с учетом погрешности измерений;
- использовать для описания характера протекания физических процессов физические
величины и демонстрировать взаимосвязь между ними;
- использовать для описания характера протекания физических процессов физические законы
с учетом границ их применимости;
- решать качественные задачи (в том числе и межпредметного характера): используя модели,
физические величины и законы, выстраивать логически верную цепочку объяснения
(доказательства) предложенного в задаче процесса (явления);
- решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью: на основе анализа условия
задачи выделять физическую модель, находить физические величины и законы, необходимые
и достаточные для ее решения, проводить расчеты и проверять полученный результат;
- учитывать границы применения изученных физических моделей при решении физических и
межпредметных задач;

- использовать информацию и применять знания о принципах работы и основных
характеристиках изученных машин, приборов и других технических устройств для решения
практических, учебно-исследовательских и проектных задач;
- использовать знания о физических объектах и процессах в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде, для
принятия решений в повседневной жизни.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
- понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее применимости
и место в ряду других физических теорий;
- владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования
особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных
теоретических выводов и доказательств;
- характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями:
пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;
- выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и
законов;
- самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;
- характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические,
сырьевые, экологические, - и роль физики в решении этих проблем;
- решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с выбором
физической модели, используя несколько физических законов или формул, связывающих
известные физические величины, в контексте межпредметных связей;
- объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и технических
устройств;
- объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач,
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки.
Выпускник на углубленном уровне научится:
- объяснять и анализировать роль и место физики в формировании современной научной
картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности
людей;
- характеризовать взаимосвязь между физикой и другими естественными науками;
- характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями:
пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;
- понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее применимости
и место в ряду других физических теорий;
- владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования
особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных
теоретических выводов и доказательств;
- самостоятельно конструировать экспериментальные установки для проверки выдвинутых
гипотез, рассчитывать абсолютную и относительную погрешности;
- самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;
- решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с опорой
как на известные физические законы, закономерности и модели, так и на тексты с избыточной
информацией;
- объяснять границы применения изученных физических моделей при решении физических и
межпредметных задач;

- выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и
законов;
- характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические,
сырьевые, экологические, и роль физики в решении этих проблем;
- объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и технических
устройств;
- объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач,
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
- проверять экспериментальными средствами выдвинутые гипотезы, формулируя цель
исследования, на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов;
- описывать и анализировать полученную в результате проведенных физических
экспериментов информацию, определять ее достоверность;
- понимать и объяснять системную связь между основополагающими научными понятиями:
пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;
- решать экспериментальные, качественные и количественные задачи олимпиадного уровня
сложности, используя физические законы, а также уравнения, связывающие физические
величины;
- анализировать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов и ограниченность использования частных законов;
- формулировать и решать новые задачи, возникающие в ходе учебно-исследовательской и
проектной деятельности;
- усовершенствовать приборы и методы исследования в соответствии с поставленной задачей;
- использовать методы математического моделирования, в том числе простейшие
статистические методы для обработки результатов эксперимента.

Химия
В результате изучения учебного предмета "Химия" на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
- раскрывать на примерах роль химии в формировании современной научной картины мира и
в практической деятельности человека;
- демонстрировать на примерах взаимосвязь между химией и другими естественными
науками;
- раскрывать на примерах положения теории химического строения А.М. Бутлерова;
- понимать физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и на его основе
объяснять зависимость свойств химических элементов и образованных ими веществ от
электронного строения атомов;
- объяснять причины многообразия веществ на основе общих представлений об их составе и
строении;
- применять правила систематической международной номенклатуры как средства различения
и идентификации веществ по их составу и строению;
- составлять молекулярные и структурные формулы органических веществ как носителей
информации о строении вещества, его свойствах и принадлежности к определенному классу
соединений;
- характеризовать органические вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать
причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
- приводить примеры химических реакций, раскрывающих характерные свойства типичных
представителей классов органических веществ с целью их идентификации и объяснения
области применения;

- прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе знаний о типах
химической связи в молекулах реагентов и их реакционной способности;
- использовать знания о составе, строении и химических свойствах веществ для безопасного
применения в практической деятельности;
- приводить примеры практического использования продуктов переработки нефти и
природного газа, высокомолекулярных соединений (полиэтилена, синтетического каучука,
ацетатного волокна);
- проводить опыты по распознаванию органических веществ: глицерина, уксусной кислоты,
непредельных жиров, глюкозы, крахмала, белков - в составе пищевых продуктов и
косметических средств;
- владеть правилами и приемами безопасной работы с химическими веществами и
лабораторным оборудованием;
- устанавливать зависимость скорости химической реакции и смещения химического
равновесия от различных факторов с целью определения оптимальных условий протекания
химических процессов;
- приводить примеры гидролиза солей в повседневной жизни человека;
- приводить примеры окислительно-восстановительных реакций в природе, производственных
процессах и жизнедеятельности организмов;
- приводить примеры химических реакций, раскрывающих общие химические свойства
простых веществ - металлов и неметаллов;
- проводить расчеты на нахождение молекулярной формулы углеводорода по продуктам
сгорания и по его относительной плотности и массовым долям элементов, входящих в его
состав;
- владеть правилами безопасного обращения с едкими, горючими и токсичными веществами,
средствами бытовой химии;
- осуществлять поиск химической информации по названиям, идентификаторам, структурным
формулам веществ;
- критически оценивать и интерпретировать химическую информацию, содержащуюся в
сообщениях средств массовой информации, ресурсах Интернета, научно-популярных статьях
с точки зрения естественнонаучной корректности в целях выявления ошибочных суждений и
формирования собственной позиции;
- представлять пути решения глобальных проблем, стоящих перед человечеством:
экологических, энергетических, сырьевых, и роль химии в решении этих проблем.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
- иллюстрировать на примерах становление и эволюцию органической химии как науки на
различных исторических этапах ее развития;
- использовать методы научного познания при выполнении проектов и учебноисследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания
органических веществ;
- объяснять природу и способы образования химической связи: ковалентной (полярной,
неполярной), ионной, металлической, водородной - с целью определения химической
активности веществ;
- устанавливать генетическую связь между классами органических веществ для обоснования
принципиальной возможности получения органических соединений заданного состава и
строения;
- устанавливать взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и следствием при анализе
проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических знаний.
Выпускник на углубленном уровне научится:

- раскрывать на примерах роль химии в формировании современной научной картины мира и
в практической деятельности человека, взаимосвязь между химией и другими естественными
науками;
- иллюстрировать на примерах становление и эволюцию органической химии как науки на
различных исторических этапах ее развития;
- устанавливать причинно-следственные связи между строением атомов химических
элементов и периодическим изменением свойств химических элементов и их соединений в
соответствии с положением химических элементов в периодической системе;
- анализировать состав, строение и свойства веществ, применяя положения основных
химических теорий: химического строения органических соединений А.М. Бутлерова,
строения атома, химической связи, электролитической диссоциации кислот и оснований;
устанавливать причинно-следственные связи между свойствами вещества и его составом и
строением;
- применять правила систематической международной номенклатуры как средства различения
и идентификации веществ по их составу и строению;
- составлять молекулярные и структурные формулы неорганических и органических веществ
как носителей информации о строении вещества, его свойствах и принадлежности к
определенному классу соединений;
- объяснять природу и способы образования химической связи: ковалентной (полярной,
неполярной), ионной, металлической, водородной - с целью определения химической
активности веществ;
- характеризовать физические свойства неорганических и органических веществ и
устанавливать зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решетки;
- характеризовать закономерности в изменении химических свойств простых веществ,
водородных соединений, высших оксидов и гидроксидов;
- приводить примеры химических реакций, раскрывающих характерные химические свойства
неорганических и органических веществ изученных классов с целью их идентификации и
объяснения области применения;
- определять механизм реакции в зависимости от условий проведения реакции и
прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе типа химической
связи и активности реагентов;
- устанавливать зависимость реакционной способности органических соединений от характера
взаимного влияния атомов в молекулах с целью прогнозирования продуктов реакции;
- устанавливать зависимость скорости химической реакции и смещения химического
равновесия от различных факторов с целью определения оптимальных условий протекания
химических процессов;
- устанавливать генетическую связь между классами неорганических и органических веществ
для обоснования принципиальной возможности получения неорганических и органических
соединений заданного состава и строения;
- подбирать реагенты, условия и определять продукты реакций, позволяющих реализовать
лабораторные и промышленные способы получения важнейших неорганических и
органических веществ;
- определять характер среды в результате гидролиза неорганических и органических веществ
и приводить примеры гидролиза веществ в повседневной жизни человека, биологических
обменных процессах и промышленности;
- приводить примеры окислительно-восстановительных реакций в природе, производственных
процессах и жизнедеятельности организмов;
- обосновывать практическое использование неорганических и органических веществ и их
реакций в промышленности и быту;

- выполнять химический эксперимент по распознаванию и получению неорганических и
органических веществ, относящихся к различным классам соединений, в соответствии с
правилами и приемами безопасной работы с химическими веществами и лабораторным
оборудованием;
- проводить расчеты на основе химических формул и уравнений реакций: нахождение
молекулярной формулы органического вещества по его плотности и массовым долям
элементов, входящих в его состав, или по продуктам сгорания; расчеты массовой доли
(массы) химического соединения в смеси; расчеты массы (объема, количества вещества)
продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси); расчеты массовой
или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически возможного; расчеты теплового
эффекта реакции; расчеты объемных отношений газов при химических реакциях; расчеты
массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из веществ дано в виде
раствора с определенной массовой долей растворенного вещества;
- использовать методы научного познания: анализ, синтез, моделирование химических
процессов и явлений - при решении учебно-исследовательских задач по изучению свойств,
способов получения и распознавания органических веществ;
- владеть правилами безопасного обращения с едкими, горючими и токсичными веществами,
средствами бытовой химии;
- осуществлять поиск химической информации по названиям, идентификаторам, структурным
формулам веществ;
- критически оценивать и интерпретировать химическую информацию, содержащуюся в
сообщениях средств массовой информации, ресурсах Интернета, научно-популярных статьях
с точки зрения естественнонаучной корректности в целях выявления ошибочных суждений и
формирования собственной позиции;
- устанавливать взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и следствием при анализе
проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических знаний;
- представлять пути решения глобальных проблем, стоящих перед человечеством, и
перспективных направлений развития химических технологий, в том числе технологий
современных материалов с различной функциональностью, возобновляемых источников
сырья, переработки и утилизации промышленных и бытовых отходов.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
- формулировать цель исследования, выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о
химических свойствах веществ на основе их состава и строения, их способности вступать в
химические реакции, о характере и продуктах различных химических реакций;
- самостоятельно планировать и проводить химические эксперименты с соблюдением правил
безопасной работы с веществами и лабораторным оборудованием;
- интерпретировать данные о составе и строении веществ, полученные с помощью
современных физико-химических методов;
- описывать состояние электрона в атоме на основе современных квантово-механических
представлений о строении атома для объяснения результатов спектрального анализа веществ;
- характеризовать роль азотосодержащих гетероциклических соединений и нуклеиновых
кислот как важнейших биологически активных веществ;
- прогнозировать возможность протекания окислительно-восстановительных реакций,
лежащих в основе природных и производственных процессов.

Биология
В результате изучения учебного предмета "Биология" на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:

- раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира
и в практической деятельности людей;
- понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой,
химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;
- понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими
биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;
- использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях,
проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять
результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
- формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и
предлагать варианты проверки гипотез;
- сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
- обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи
организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;
- приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков,
жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);
- распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на
схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки,
обосновывать многообразие клеток;
- распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;
- описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому критерию;
- объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;
- классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких
существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности
развития);
- объяснять причины наследственных заболеваний;
- выявлять изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости, используя
закономерности изменчивости; сравнивать наследственную и ненаследственную
изменчивость;
- выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде
обитания и действию экологических факторов;
- составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);
- приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого
развития и охраны окружающей среды;
- оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников,
выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и решении
практических задач;
- представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и
делать выводы на основании представленных данных;
- оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической
деятельности человека и в собственной жизни;
- объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на
зародышевое развитие человека;
- объяснять последствия влияния мутагенов;
- объяснять возможные причины наследственных заболеваний.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

- давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям,
используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы
наследственности, закономерности изменчивости;
- характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное
использование в практической деятельности;
- сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);
- решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту
первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;
- решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а
также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для
многоклеточных организмов);
- решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы
моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя
биологическую терминологию и символику;
- устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме
родословной, применяя законы наследственности;
- оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать
возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических
объектов и целых природных сообществ.
Выпускник на углубленном уровне научится:
- оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в
практической деятельности людей;
- оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира,
прогнозировать перспективы развития биологии;
- устанавливать и характеризовать связь основополагающих биологических понятий (клетка,
организм, вид, экосистема, биосфера) с основополагающими понятиями других естественных
наук;
- обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя
биологические теории, учения, законы, закономерности, понимать границы их применимости;
- проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии: выдвигать гипотезы,
планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить
эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных
результатов;
- выявлять и обосновывать существенные особенности разных уровней организации жизни;
- устанавливать связь строения и функций основных биологических макромолекул, их роль в
процессах клеточного метаболизма;
- решать задачи на определение последовательности нуклеотидов ДНК и иРНК (мРНК),
антикодонов тРНК, последовательности аминокислот в молекуле белка, применяя знания о
реакциях матричного синтеза, генетическом коде, принципе комплементарности;
- делать выводы об изменениях, которые произойдут в процессах матричного синтеза в случае
изменения последовательности нуклеотидов ДНК;
- сравнивать фазы деления клетки; решать задачи на определение и сравнение количества
генетического материала (хромосом и ДНК) в клетках многоклеточных организмов в разных
фазах клеточного цикла;
- выявлять существенные признаки строения клеток организмов разных царств живой
природы, устанавливать взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки;
- обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов; сравнивать процессы
пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых организмов;

- определять количество хромосом в клетках растений основных отделов на разных этапах
жизненного цикла;
- решать генетические задачи на дигибридное скрещивание, сцепленное (в том числе
сцепленное с полом) наследование, анализирующее скрещивание, применяя законы
наследственности и закономерности сцепленного наследования;
- раскрывать причины наследственных заболеваний, аргументировать необходимость мер
предупреждения таких заболеваний;
- сравнивать разные способы размножения организмов;
- характеризовать основные этапы онтогенеза организмов;
- выявлять причины и существенные признаки модификационной и мутационной
изменчивости; обосновывать роль изменчивости в естественном и искусственном отборе;
- обосновывать значение разных методов селекции в создании сортов растений, пород
животных и штаммов микроорганизмов;
- обосновывать причины изменяемости и многообразия видов, применяя синтетическую
теорию эволюции;
- характеризовать популяцию как единицу эволюции, вид как систематическую категорию и
как результат эволюции;
- устанавливать связь структуры и свойств экосистемы;
- составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (сети питания), прогнозировать
их изменения в зависимости от изменения факторов среды;
- аргументировать собственную позицию по отношению к экологическим проблемам и
поведению в природной среде;
- обосновывать необходимость устойчивого развития как условия сохранения биосферы;
- оценивать практическое и этическое значение современных исследований в биологии,
медицине, экологии, биотехнологии; обосновывать собственную оценку;
- выявлять в тексте биологического содержания проблему и аргументированно ее объяснять;
- представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, схемы, графика,
диаграммы и делать выводы на основании представленных данных; преобразовывать график,
таблицу, диаграмму, схему в текст биологического содержания.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
- организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность по биологии
(или разрабатывать индивидуальный проект): выдвигать гипотезы, планировать работу,
отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты,
интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов,
представлять продукт своих исследований;
- прогнозировать последствия собственных исследований с учетом этических норм и
экологических требований;
- выделять существенные особенности жизненных циклов представителей разных отделов
растений и типов животных; изображать циклы развития в виде схем;
- анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач информацию о
современных исследованиях в биологии, медицине и экологии;
- аргументировать необходимость синтеза естественно-научного и социогуманитарного
знания в эпоху информационной цивилизации;
- моделировать изменение экосистем под влиянием различных групп факторов окружающей
среды;
- выявлять в процессе исследовательской деятельности последствия антропогенного
воздействия на экосистемы своего региона, предлагать способы снижения антропогенного
воздействия на экосистемы;

- использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и повседневной
жизни для приобретения опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит биология как учебный предмет.

Физическая культура
В результате изучения учебного предмета "Физическая культура" на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
- определять влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление
здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
- знать способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
- знать правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими
упражнениями общей, профессионально-прикладной и оздоровительно-корригирующей
направленности;
- характеризовать индивидуальные особенности физического и психического развития;
- характеризовать основные формы организации занятий физической культурой, определять
их целевое назначение и знать особенности проведения;
- составлять и выполнять индивидуально ориентированные комплексы оздоровительной и
адаптивной физической культуры;
- выполнять комплексы упражнений традиционных и современных оздоровительных систем
физического воспитания;
- выполнять технические действия и тактические приемы базовых видов спорта, применять их
в игровой и соревновательной деятельности;
- практически использовать приемы самомассажа и релаксации;
- практически использовать приемы защиты и самообороны;
- составлять и проводить комплексы физических упражнений различной направленности;
- определять уровни индивидуального физического развития и развития физических качеств;
- проводить мероприятия по профилактике травматизма во время занятий физическими
упражнениями;
- владеть техникой выполнения тестовых испытаний Всероссийского физкультурноспортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО).
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
- самостоятельно организовывать и осуществлять физкультурную деятельность для
проведения индивидуального, коллективного и семейного досуга;
- выполнять требования физической и спортивной подготовки, определяемые вступительными
экзаменами в профильные учреждения профессионального образования;
- проводить мероприятия по коррекции индивидуальных показателей здоровья, умственной и
физической работоспособности, физического развития и физических качеств по результатам
мониторинга;
- выполнять технические приемы и тактические действия национальных видов спорта;
- выполнять нормативные требования испытаний (тестов) Всероссийского физкультурноспортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО);
- осуществлять судейство в избранном виде спорта;
- составлять и выполнять комплексы специальной физической подготовки.
Экология
В результате изучения учебного предмета "Экология" на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:

- использовать понятие "экологическая культура" для объяснения экологических связей в
системе "человек-общество-природа" и достижения устойчивого развития общества и
природы;
- определять разумные потребности человека при использовании продуктов и товаров
отдельными людьми, сообществами;
- анализировать влияние социально-экономических процессов на состояние природной среды;
- анализировать маркировку товаров и продуктов питания, экологические сертификаты с
целью получения информации для обеспечения безопасности жизнедеятельности, энерго- и
ресурсосбережения;
- анализировать последствия нерационального использования энергоресурсов;
- использовать местные, региональные и государственные экологические нормативные акты и
законы для реализации своих гражданских прав и выполнения обязанностей в интересах
сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;
- понимать взаимосвязь экологического и экономического вреда и оценивать последствия
физического, химического и биологического загрязнения окружающей среды;
- анализировать различные ситуации с точки зрения наступления случая экологического
правонарушения;
- оценивать опасность отходов для окружающей среды и предлагать способы сокращения и
утилизации отходов в конкретных ситуациях;
- извлекать и анализировать информацию с сайтов геоинформационных систем и
компьютерных программ экологического мониторинга для характеристики экологической
обстановки конкретной территории;
- выявлять причины, приводящие к возникновению локальных, региональных и глобальных
экологических проблем.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
- анализировать и оценивать экологические последствия хозяйственной деятельности
человека в разных сферах деятельности;
- прогнозировать экологические последствия деятельности человека в конкретной
экологической ситуации;
- моделировать поля концентрации загрязняющих веществ производственных и бытовых
объектов;
- разрабатывать меры, предотвращающие экологические правонарушения;
- выполнять учебный проект, связанный с экологической безопасностью окружающей среды,
здоровьем и экологическим просвещением людей.

Основы безопасности жизнедеятельности
В результате изучения учебного предмета "Основы безопасности жизнедеятельности" на
уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Основы комплексной безопасности
- Комментировать назначение основных нормативных правовых актов, определяющих
правила и безопасность дорожного движения;
- использовать основные нормативные правовые акты в области безопасности дорожного
движения для изучения и реализации своих прав и определения ответственности;
- оперировать основными понятиями в области безопасности дорожного движения;
- объяснять назначение предметов экипировки для обеспечения безопасности при управлении
двухколесным транспортным средством;
- действовать согласно указанию на дорожных знаках;
- пользоваться официальными источниками для получения информации в области
безопасности дорожного движения;

- прогнозировать и оценивать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира
или водителя транспортного средства в различных дорожных ситуациях для сохранения
жизни и здоровья (своих и окружающих людей);
- составлять модели личного безопасного поведения в повседневной жизнедеятельности и в
опасных и чрезвычайных ситуациях на дороге (в части, касающейся пешеходов, пассажиров и
водителей транспортных средств);
- комментировать назначение нормативных правовых актов в области охраны окружающей
среды;
- использовать основные нормативные правовые акты в области охраны окружающей среды
для изучения и реализации своих прав и определения ответственности;
- оперировать основными понятиями в области охраны окружающей среды;
- распознавать наиболее неблагоприятные территории в районе проживания;
- описывать факторы экориска, объяснять, как снизить последствия их воздействия;
- определять, какие средства индивидуальной защиты необходимо использовать в
зависимости от поражающего фактора при ухудшении экологической обстановки;
- опознавать организации, отвечающие за защиту прав потребителей и благополучие человека,
природопользование и охрану окружающей среды, для обращения в случае необходимости;
- опознавать, для чего применяются и используются экологические знаки;
- пользоваться официальными источниками для получения информации об экологической
безопасности и охране окружающей среды;
- прогнозировать и оценивать свои действия в области охраны окружающей среды;
- составлять модель личного безопасного поведения в повседневной жизнедеятельности и при
ухудшении экологической обстановки;
- распознавать явные и скрытые опасности в современных молодежных хобби;
- соблюдать правила безопасности в увлечениях, не противоречащих законодательству РФ;
- использовать нормативные правовые акты для определения ответственности за
противоправные действия и асоциальное поведение во время занятий хобби;
- пользоваться официальными источниками для получения информации о рекомендациях по
обеспечению безопасности во время современных молодежными хобби;
- прогнозировать и оценивать последствия своего поведения во время занятий современными
молодежными хобби;
- применять правила и рекомендации для составления модели личного безопасного поведения
во время занятий современными молодежными хобби;
- распознавать опасности, возникающие в различных ситуациях на транспорте, и действовать
согласно обозначению на знаках безопасности и в соответствии с сигнальной разметкой;
- использовать нормативные правовые акты для определения ответственности за асоциальное
поведение на транспорте;
- пользоваться официальными источниками для получения информации о правилах и
рекомендациях по обеспечению безопасности на транспорте;
- прогнозировать и оценивать последствия своего поведения на транспорте;
- составлять модель личного безопасного поведения в повседневной жизнедеятельности и в
опасных и чрезвычайных ситуациях на транспорте.
Защита населения Российской Федерации от опасных и чрезвычайных ситуаций
- Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области защиты
населения и территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций;
- использовать основные нормативные правовые акты в области защиты населения и
территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций для изучения и реализации своих прав и
определения ответственности; оперировать основными понятиями в области защиты
населения и территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций;

- раскрывать составляющие государственной системы, направленной на защиту населения от
опасных и чрезвычайных ситуаций;
- приводить примеры основных направлений деятельности государственных служб по защите
населения и территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций: прогноз, мониторинг,
оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные работы, обучение населения;
- приводить примеры потенциальных опасностей природного, техногенного и социального
характера, характерных для региона проживания, и опасностей и чрезвычайных ситуаций,
возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий;
- объяснять причины их возникновения, характеристики, поражающие факторы, особенности
и последствия;
- использовать средства индивидуальной, коллективной защиты и приборы индивидуального
дозиметрического контроля;
- действовать согласно обозначению на знаках безопасности и плане эвакуации;
- вызывать в случае необходимости службы экстренной помощи;
- прогнозировать и оценивать свои действия в области обеспечения личной безопасности в
опасных и чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени;
- пользоваться официальными источниками для получения информации о защите населения
от опасных и чрезвычайных ситуаций в мирное и военное время;
- составлять модель личного безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени.
Основы противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской Федерации
- Характеризовать особенности экстремизма, терроризма и наркотизма в Российской
Федерации;
- объяснять взаимосвязь экстремизма, терроризма и наркотизма;
- оперировать основными понятиями в области противодействия экстремизму, терроризму и
наркотизму в Российской Федерации;
- раскрывать предназначение общегосударственной системы противодействия экстремизму,
терроризму и наркотизму;
- объяснять основные принципы и направления противодействия экстремистской,
террористической деятельности и наркотизму;
- комментировать назначение основных нормативных правовых актов, составляющих
правовую основу противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской
Федерации;
- описывать органы исполнительной власти, осуществляющие противодействие экстремизму,
терроризму и наркотизму в Российской Федерации;
- пользоваться официальными сайтами и изданиями органов исполнительной власти,
осуществляющих противодействие экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской
Федерации, для обеспечения личной безопасности;
- использовать основные нормативные правовые акты в области противодействия
экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской Федерации для изучения и реализации
своих прав, определения ответственности;
- распознавать признаки вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность;
- распознавать симптомы употребления наркотических средств;
- описывать способы противодействия вовлечению в экстремистскую и террористическую
деятельность, распространению и употреблению наркотических средств;
- использовать официальные сайты ФСБ России, Министерства юстиции Российской
Федерации для ознакомления с перечнем организаций, запрещенных в Российской Федерации
в связи с экстремистской и террористической деятельностью;
- описывать действия граждан при установлении уровней террористической опасности;

- описывать правила и рекомендации в случае проведения террористической акции;
- составлять модель личного безопасного поведения при установлении уровней
террористической опасности и угрозе совершения террористической акции.
Основы здорового образа жизни
- Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области здорового
образа жизни;
- использовать основные нормативные правовые акты в области здорового образа жизни для
изучения и реализации своих прав;
- оперировать основными понятиями в области здорового образа жизни;
- описывать факторы здорового образа жизни;
- объяснять преимущества здорового образа жизни;
- объяснять значение здорового образа жизни для благополучия общества и государства;
- описывать основные факторы и привычки, пагубно влияющие на здоровье человека;
- раскрывать сущность репродуктивного здоровья;
- распознавать факторы, положительно и отрицательно влияющие на репродуктивное
здоровье;
- пользоваться официальными источниками для получения информации о здоровье, здоровом
образе жизни, сохранении и укреплении репродуктивного здоровья.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
- Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области оказания
первой помощи;
- использовать основные нормативные правовые акты в области оказания первой помощи для
изучения и реализации своих прав, определения ответственности;
- оперировать основными понятиями в области оказания первой помощи;
- отличать первую помощь от медицинской помощи;
- распознавать состояния, при которых оказывается первая помощь, и определять
мероприятия по ее оказанию;
- оказывать первую помощь при неотложных состояниях;
- вызывать в случае необходимости службы экстренной помощи;
- выполнять переноску (транспортировку) пострадавших различными способами с
использованием подручных средств и средств промышленного изготовления;
- действовать согласно указанию на знаках безопасности медицинского и санитарного
назначения;
- составлять модель личного безопасного поведения при оказании первой помощи
пострадавшему;
- комментировать назначение основных нормативных правовых актов в сфере санитарноэпидемиологическом благополучия населения;
- использовать основные нормативные правовые акты в сфере санитарноэпидемиологического благополучия населения для изучения и реализации своих прав и
определения ответственности;
- оперировать понятием "инфекционные болезни" для определения отличия инфекционных
заболеваний от неинфекционных заболеваний и особо опасных инфекционных заболеваний;
- классифицировать основные инфекционные болезни;
- определять меры, направленные на предупреждение возникновения и распространения
инфекционных заболеваний;
- действовать в порядке и по правилам поведения в случае возникновения
эпидемиологического или бактериологического очага.
Основы обороны государства

- Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области обороны
государства;
- характеризовать состояние и тенденции развития современного мира и России;
- описывать национальные интересы РФ и стратегические национальные приоритеты;
- приводить примеры факторов и источников угроз национальной безопасности, оказывающих
негативное влияние на национальные интересы России;
- приводить примеры основных внешних и внутренних опасностей;
- раскрывать основные задачи и приоритеты международного сотрудничества РФ в рамках
реализации национальных интересов и обеспечения безопасности;
- разъяснять основные направления обеспечения национальной безопасности и обороны РФ;
- оперировать основными понятиями в области обороны государства;
- раскрывать основы и организацию обороны РФ;
- раскрывать предназначение и использование ВС РФ в области обороны;
- объяснять направление военной политики РФ в современных условиях;
- описывать предназначение и задачи Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских
формирований и органов в мирное и военное время;
- характеризовать историю создания ВС РФ;
- описывать структуру ВС РФ;
- характеризовать виды и рода войск ВС РФ, их предназначение и задачи;
- распознавать символы ВС РФ;
- приводить примеры воинских традиций и ритуалов ВС РФ.
Правовые основы военной службы
- Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области воинской
обязанности граждан и военной службы;
- использовать нормативные правовые акты для изучения и реализации своих прав и
обязанностей до призыва, во время призыва, во время прохождения военной службы, во время
увольнения с военной службы и пребывания в запасе;
- оперировать основными понятиями в области воинской обязанности граждан и военной
службы;
- раскрывать сущность военной службы и составляющие воинской обязанности гражданина
РФ;
- характеризовать обязательную и добровольную подготовку к военной службе;
- раскрывать организацию воинского учета;
- комментировать назначение Общевоинских уставов ВС РФ;
- использовать Общевоинские уставы ВС РФ при подготовке к прохождению военной службы
по призыву, контракту;
- описывать порядок и сроки прохождения службы по призыву, контракту и альтернативной
гражданской службы;
- объяснять порядок назначения на воинскую должность, присвоения и лишения воинского
звания;
- различать военную форму одежды и знаки различия военнослужащих ВС РФ;
- описывать основание увольнения с военной службы;
- раскрывать предназначение запаса;
- объяснять порядок зачисления и пребывания в запасе;
- раскрывать предназначение мобилизационного резерва;
- объяснять порядок заключения контракта и сроки пребывания в резерве.
Элементы начальной военной подготовки
- Комментировать назначение Строевого устава ВС РФ;
- использовать Строевой устав ВС РФ при обучении элементам строевой подготовки;

- оперировать основными понятиями Строевого устава ВС РФ;
- выполнять строевые приемы и движение без оружия;
- выполнять воинское приветствие без оружия на месте и в движении, выход из строя и
возвращение в строй, подход к начальнику и отход от него;
- выполнять строевые приемы в составе отделения на месте и в движении;
- приводить примеры команд управления строем с помощью голоса;
- описывать назначение, боевые свойства и общее устройство автомата Калашникова;
- выполнять неполную разборку и сборку автомата Калашникова для чистки и смазки;
- описывать порядок хранения автомата;
- различать составляющие патрона;
- снаряжать магазин патронами;
- выполнять меры безопасности при обращении с автоматом Калашникова и патронами в
повседневной жизнедеятельности и при проведении стрельб;
- описывать явление выстрела и его практическое значение;
- объяснять значение начальной скорости пули, траектории полета пули, пробивного и
убойного действия пули при поражении противника;
- объяснять влияние отдачи оружия на результат выстрела;
- выбирать прицел и правильную точку прицеливания для стрельбы по неподвижным целям;
- объяснять ошибки прицеливания по результатам стрельбы;
- выполнять изготовку к стрельбе;
- производить стрельбу;
- объяснять назначение и боевые свойства гранат;
- различать наступательные и оборонительные гранаты;
- описывать устройство ручных осколочных гранат;
- выполнять приемы и правила снаряжения и метания ручных гранат;
- выполнять меры безопасности при обращении с гранатами;
- объяснять предназначение современного общевойскового боя;
- характеризовать современный общевойсковой бой;
- описывать элементы инженерного оборудования позиции солдата и порядок их
оборудования;
- выполнять приемы "К бою", "Встать";
- объяснять, в каких случаях используются перебежки и переползания;
- выполнять перебежки и переползания (по-пластунски, на получетвереньках, на боку);
- определять стороны горизонта по компасу, солнцу и часам, по Полярной звезде и признакам
местных предметов;
- передвигаться по азимутам;
- описывать назначение, устройство, комплектность, подбор и правила использования
противогаза, респиратора, общевойскового защитного комплекта (ОЗК) и легкого защитного
костюма (Л-1);
- применять средства индивидуальной защиты;
- действовать по сигналам оповещения исходя из тактико-технических характеристик (ТТХ)
средств индивидуальной защиты от оружия массового поражения;
- описывать состав и область применения аптечки индивидуальной;
- раскрывать особенности оказания первой помощи в бою;
- выполнять приемы по выносу раненых с поля боя.
Военно-профессиональная деятельность
- Раскрывать сущность военно-профессиональной деятельности;
- объяснять порядок подготовки граждан по военно-учетным специальностям;

- оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по
отношению к военно-профессиональной деятельности;
- характеризовать особенности подготовки офицеров в различных учебных и военно-учебных
заведениях;
- использовать официальные сайты для ознакомления с правилами приема в высшие военноучебные заведения ВС РФ и учреждения высшего образования МВД России, ФСБ России,
МЧС России.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Основы комплексной безопасности
- Объяснять, как экологическая безопасность связана с национальной безопасностью и влияет
на нее.
Защита населения Российской Федерации от опасных и чрезвычайных ситуаций
- Устанавливать и использовать мобильные приложения служб, обеспечивающих защиту
населения от опасных и чрезвычайных ситуаций, для обеспечения личной безопасности.
Основы обороны государства
- Объяснять основные задачи и направления развития, строительства, оснащения и
модернизации ВС РФ;
- приводить примеры применения различных типов вооружения и военной техники в войнах и
конфликтах различных исторических периодов, прослеживать их эволюцию.
Элементы начальной военной подготовки
- Приводить примеры сигналов управления строем с помощью рук, флажков и фонаря;
- определять назначение, устройство частей и механизмов автомата Калашникова;
- выполнять чистку и смазку автомата Калашникова;
- выполнять нормативы неполной разборки и сборки автомата Калашникова;
- описывать работу частей и механизмов автомата Калашникова при стрельбе;
- выполнять норматив снаряжения магазина автомата Калашникова патронами;
- описывать работу частей и механизмов гранаты при метании;
- выполнять нормативы надевания противогаза, респиратора и общевойскового защитного
комплекта (ОЗК).
Военно-профессиональная деятельность
- Выстраивать индивидуальную траекторию обучения с возможностью получения военноучетной специальности и подготовки к поступлению в высшие военно-учебные заведения ВС
РФ и учреждения высшего образования МВД России, ФСБ России, МЧС России;
- оформлять необходимые документы для поступления в высшие военно-учебные заведения
ВС РФ и учреждения высшего образования.

I.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы среднего общего образования (далее - система оценки) является частью системы
оценки и управления качеством образования в образовательной организации и служит одним
из оснований для разработки локального нормативного акта образовательной организации о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации в соответствии с требованиями ФГОС СОО являются:

- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их итоговой аттестации;
- оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Оценка образовательных достижений обучающихся осуществляется в рамках внутренней
оценки образовательной организации, включающей различные оценочные процедуры
(стартовая диагностика, текущая и тематическая оценка, портфолио, процедуры внутреннего
мониторинга образовательных достижений, промежуточная и итоговая аттестации
обучающихся), а также процедур внешней оценки, включающей государственную итоговую
аттестацию , независимую оценку качества подготовки обучающихся и мониторинговые
исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
Оценка результатов деятельности педагогических работников осуществляется на основании:
мониторинга результатов образовательных достижений обучающихся, полученных в рамках
внутренней оценки образовательной организации и в рамках процедур внешней оценки;
мониторинга уровня профессионального мастерства учителя (анализа качества уроков,
качества учебных заданий, предлагаемых учителем).
Мониторинг оценочной деятельности учителя с целью повышения объективности оценивания
осуществляется методическим объединением учителей по данному предмету и
администрацией образовательной организации.
Результаты мониторингов являются основанием для принятия решений по повышению
квалификации учителя.
Результаты процедур оценки результатов деятельности образовательной организации
обсуждаются на педагогическом совете и являются основанием для принятия решений по
коррекции текущей образовательной деятельности, по совершенствованию образовательной
программы образовательной организации и уточнению и/или разработке программы развития
образовательной организации, а также служат основанием для принятия иных необходимых
управленческих решений.
Для оценки результатов деятельности педагогических работников и оценки результатов
деятельности образовательной организации приоритетными являются оценочные процедуры,
обеспечивающие определение динамики достижения обучающимися образовательных
результатов в процессе обучения.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, комплексный и уровневый подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в
оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических
задач. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают
планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путем:
- оценки трех групп результатов: личностных, предметных, метапредметных (регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий);
- использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений и для итоговой оценки;
- использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга
(стандартизированные устные и письменные работы, проекты, практические работы,
самооценка, наблюдения и др.);

Уровневый подход к содержанию оценки на уровне среднего общего образования
обеспечивается следующими составляющими:
- для каждого предмета предлагаются результаты двух уровней изучения - базового и
углубленного;
- планируемые результаты содержат блоки "Выпускник научится" и "Выпускник получит
возможность научиться".
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе
образовательной деятельности. Базовый уровень подготовки определяется на основании
выполнения обучающимися заданий базового уровня, которые оценивают планируемые
результаты из блока "Выпускник научится", используют наиболее значимые программные
элементы содержания и трактуются как обязательные для освоения.

Особенности оценки личностных результатов

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов
образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО достижение личностных результатов не
выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности
воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации и
образовательных систем разного уровня. Оценка личностных результатов образовательной
деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых
исследований. Инструментарий для них разрабатывается и основывается на общепринятых в
профессиональном сообществе методиках психолого-педагогической диагностики.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения, принятых в
образовательной организации; участии в общественной жизни образовательной организации,
ближайшего социального окружения, страны, общественно-полезной деятельности;
ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный выбор своей
образовательной траектории, в том числе выбор профессии; ценностно-смысловых установках
обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего
образования.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
Внутренний мониторинг организуется администрацией образовательной организации и
осуществляется классным руководителем преимущественно на основе ежедневных
наблюдений в ходе учебных занятий и внеурочной деятельности, которые обобщаются в
конце учебного года и представляются в виде характеристики по форме, установленной
образовательной организацией..

Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность
оценочных процедур устанавливается решением педагогического совета. Инструментарий
строится на межпредметной основе, в том числе и для отдельных групп предметов (например,
для предметов естественно-научного цикла, для предметов социально-гуманитарного цикла и
т.п.). Целесообразно в рамках внутреннего мониторинга образовательной организации
проводить отдельные процедуры по оценке:
- смыслового чтения,

- познавательных учебных действий (включая логические приемы и методы познания,
специфические для отдельных образовательных областей);
- ИКТ-компетентности;
- сформированности регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Наиболее адекватными формами оценки познавательных учебных действий могут быть
письменные измерительные материалы, ИКТ-компетентности - практическая работа с
использованием компьютера; сформированности регулятивных и коммуникативных учебных
действий - наблюдение за ходом выполнения групповых и индивидуальных учебных
исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не реже, чем
один раз в ходе обучения на уровне среднего общего образования.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является
защита индивидуального итогового проекта

Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным предметам: промежуточных планируемых
результатов в рамках текущей и тематической проверки и итоговых планируемых результатов
в рамках итоговой оценки и государственной итоговой аттестации.
Средством оценки планируемых результатов выступают учебные задания, проверяющие
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
предполагающие вариативные пути решения , комплексные задания, ориентированные на
проверку целого комплекса умений; компетентностно-ориентированные задания,
позволяющие оценивать сформированность группы различных умений и базирующиеся на
контексте ситуаций "жизненного" характера.
Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе процедур текущей,
тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией образовательной
организации в ходе внутреннего мониторинга учебных достижений.
Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к обучению на
уровне среднего общего образования.
Стартовая диагностика освоения метапредметных результатов проводится администрацией
образовательной организации в начале 10-го класса и выступает как основа (точка отсчета)
для оценки динамики образовательных достижений. Объектами оценки являются.
Стартовая диагностика готовности к изучению отдельных предметов (разделов) проводится
учителем в начале изучения предметного курса (раздела).
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных
программ и индивидуализации учебной деятельности (в том числе в рамках выбора уровня
изучения предметов) с учетом выделенных актуальных проблем, характерных для класса в
целом и выявленных групп риска.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в
освоении учебной программы курса.
В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, учебные исследования и учебные проекты,
задания с закрытым ответом и со свободно конструируемым ответом - полным и частичным,
индивидуальные и групповые формы оценки, само- и взаимооценка и др.). Выбор форм,
методов и моделей заданий определяется особенностями предмета, особенностями
контрольно-оценочной деятельности учителя.

Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебной деятельности и
корректировки индивидуального учебного плана, в том числе и сроков изучения
темы/раздела/предметного курса.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности обучающегося, направленности, широты или избирательности интересов,
выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений,
демонстрируемых данным обучающимся. В портфолио включаются как документы,
фиксирующие достижения обучающегося (например, наградные листы, дипломы,
сертификаты участия, рецензии, отзывы на работы и проч.), так и его работы. Включение
каких-либо материалов в портфолио без согласия обучающегося не допускается.
Внутренний мониторинг образовательной организации представляет собой процедуры
оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов, а также оценки той
части личностных результатов, которые связаны с оценкой поведения, прилежания, а также с
оценкой готовности и способности делать осознанный выбор будущей профессии. Результаты
внутреннего мониторинга являются основанием для рекомендаций по текущей коррекции
учебной деятельности и ее индивидуализации.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся на уровне
среднего общего образования и проводится в конце каждой четверти и в конце учебного года
по каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ
и может отражаться в дневнике.

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация (далее - ГИА) является обязательной процедурой,
завершающей освоение основной образовательной программы среднего общего образования.
Порядок проведения ГИА, в том числе в форме единого государственного экзамена,
устанавливается Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.
ГИА проводится в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) с использованием
контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий в
стандартизированной форме и в форме устных и письменных экзаменов с использованием
тем, билетов и т.д. (государственный выпускной экзамен - ГВЭ).
Условием допуска к ГИА является успешное написание итогового сочинения (изложения),
которое оценивается по единым критериям в системе "зачет/незачет".
В соответствии с ФГОС СОО государственная итоговая аттестация в форме ЕГЭ проводится
по обязательным предметам и предметам по выбору обучающихся.
Итоговая аттестация по предмету осуществляется на основании результатов внутренней и
внешней оценки.
К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА. К результатам внутренней оценки
относятся предметные результаты, зафиксированные в системе накопленной оценки, и
результаты выполнения итоговой работы по предмету. Итоговые работы проводятся по тем
предметам, которые для данного обучающегося не вынесены на государственную итоговую
аттестацию.
Форма итоговой работы по предмету устанавливается решением педагогического совета по
представлению методического объединения учителей. Итоговой работой по предмету для
выпускников средней школы может служить письменная проверочная работа или письменная
проверочная работа с устной частью или с практической работой (эксперимент, исследование,
опыт и т.п.), а также устные формы (итоговый зачет по билетам), часть портфолио (подборка
работ, свидетельствующая о достижении всех требований к предметным результатам
обучения) и т.д.

По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая отметка ставится на основе результатов
только внутренней оценки.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта или учебного исследования. Индивидуальный
проект или учебное исследование может выполняться по любому из следующих направлений:
социальное; бизнес-проектирование; исследовательское; инженерно-конструкторское;
информационное; творческое
Итоговый индивидуальный проект (учебное исследование) целесообразно оценивать по
следующим критериям.
- Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
- Сформированность познавательных УУД в части способности к самостоятельному
приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и
сформулировать основной вопрос исследования, выбрать адекватные способы ее решения,
включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и
реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
макета, объекта, творческого решения и т.п.

II.1.1. Цели и задачи, включающие учебно-исследовательскую и
проектную деятельность обучающихся как средство совершенствования
их универсальных учебных действий;
Программа развития УУД является организационно-методической основой для реализации
требований ФГОС СОО к личностным и метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы. Требования включают:

- освоение межпредметных понятий (например, система, модель, проблема, анализ, синтез,
факт, закономерность, феномен) и универсальных учебных действий (регулятивные,
познавательные, коммуникативные);
- способность их использования в познавательной и социальной практике;
- самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
- способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение
навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Программа направлена на:
- повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной программы,
а также усвоение знаний и учебных действий;
- формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов,
технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для
достижения практико-ориентированных результатов образования;
- формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися
результатов исследования, индивидуального проекта, направленного на решение научной,
личностно и (или) социально значимой проблемы.
Программа обеспечивает:
- развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы
значимых социальных и межличностных отношений;

- формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построения индивидуального образовательного маршрута;
- решение задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся;
- повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебноисследовательской, проектной, социальной деятельности;
- создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся, а также их самостоятельной работы по подготовке и
защите индивидуальных проектов;
- формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской
и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах, научно-практических
конференциях, олимпиадах, национальных образовательных программах и др.), возможность
получения практико-ориентированного результата;
- практическую направленность проводимых исследований и индивидуальных проектов;
- возможность практического использования приобретенных обучающимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
- подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной
деятельности.
Цель программы развития УУД - обеспечить организационно-методические условия для
реализации системно-деятельностного подхода таким образом, чтобы приобретенные
компетенции могли самостоятельно использоваться обучающимися в разных видах
деятельности за пределами образовательной организации, в том числе в профессиональных и
социальных пробах.
В соответствии с указанной целью программа развития УУД среднего общего образования
определяет следующие задачи:
- организацию взаимодействия педагогов, обучающихся и, в случае необходимости, их
родителей по совершенствованию навыков проектной и исследовательской деятельности,
сформированных на предыдущих этапах обучения, таким образом, чтобы стало возможным
максимально широкое и разнообразное применение универсальных учебных действий в
новых для обучающихся ситуациях;
- обеспечение взаимосвязи способов организации урочной и внеурочной деятельности
обучающихся по совершенствованию владения УУД, в том числе на материале содержания
учебных предметов;
- включение развивающих задач, способствующих совершенствованию универсальных
учебных действий, как в урочную, так и во внеурочную деятельность обучающихся;
- обеспечение преемственности программы развития универсальных учебных действий при
переходе от основного общего к среднему общему образованию.
. Отличительными особенностями старшего школьного возраста являются: активное
формирование чувства взрослости, выработка мировоззрения, убеждений, характера и
жизненного самоопределения.
Среднее общее образование - этап, когда все приобретенные ранее компетенции должны
использоваться в полной мере и приобрести характер универсальных. Компетенции,
сформированные в основной школе на предметном содержании, теперь могут быть
перенесены на жизненные ситуации, не относящиеся к учебе в школе.

II.1.2. Учебно-исследовательская и проектная деятельность
обучающихся

Особенности учебно-исследовательской деятельности и проектной работы старшеклассников
обусловлены, в первую очередь, открытостью образовательной организации на уровне
среднего общего образования.
На уровне основного общего образования делается акцент на освоении учебноисследовательской и проектной работы как типа деятельности, где материалом являются,
прежде всего, учебные предметы. На уровне среднего общего образования исследование и
проект приобретают статус инструментов учебной деятельности полидисциплинарного
характера, необходимых для освоения социальной жизни и культуры.
На уровне основного общего образования процесс становления проектной деятельности
предполагает и допускает наличие проб в рамках совместной деятельности обучающихся и
учителя. На уровне среднего общего образования проект реализуется самим
старшеклассником или группой обучающихся. Они самостоятельно формулируют
предпроектную идею, ставят цели, описывают необходимые ресурсы и пр. Начинают
использоваться элементы математического моделирования и анализа как инструмента
интерпретации результатов исследования.

II.1.3. Основные направления учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся

Возможными направлениями проектной и учебно-исследовательской деятельности являются:
- исследовательское;
- инженерное;
- прикладное;
- бизнес-проектирование;
- информационное;
- социальное;
- игровое;
- творческое.

II.1.4. Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности
В результате учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающиеся получат
представление:
- о философских и методологических основаниях научной деятельности и научных методах,
применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
- о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность
гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;
- о том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от исследований в
естественных науках;
- об истории науки;
- о новейших разработках в области науки и технологий;
- о правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и
исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского права и др.);
- о деятельности организаций, сообществ и структур, заинтересованных в результатах
исследований и предоставляющих ресурсы для проведения исследований и реализации
проектов (фонды, государственные структуры, краудфандинговые структуры и др.);
Обучающийся сможет:
- решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;

- использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебно-познавательных
задач;
- использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебнопознавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни;
- использовать элементы математического моделирования при решении исследовательских
задач;
- использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов,
полученных в ходе учебно-исследовательской работы.
С точки зрения формирования универсальных учебных действий, в ходе освоения принципов
учебно-исследовательской и проектной деятельностей обучающиеся научатся:
- формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования,
исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;
- восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности,
определяя место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве;
- отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов
деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;
- оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время), необходимые для
достижения поставленной цели;
- находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов,
предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в различных
областях деятельности человека;
- вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно
презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью обеспечения
продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
- самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и
критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на
каждом этапе реализации и по завершении работы;
- адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и
предусматривать пути минимизации этих рисков;
- адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он
повлечет в жизни других людей, сообществ);
- адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть
возможные варианты применения результатов.

Защита проекта как формат оценки успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий
Публично должны быть представлены два элемента проектной работы:
- защита темы проекта (проектной идеи);
- защита реализованного проекта.
На защите темы проекта (проектной идеи) с обучающимся должны быть обсуждены:
- актуальность проекта;
- положительные эффекты от реализации проекта, важные как для самого автора, так и для
других людей;
- ресурсы (как материальные, так и нематериальные), необходимые для реализации проекта,
возможные источники ресурсов;
- риски реализации проекта и сложности, которые ожидают обучающегося при реализации
данного проекта;

В результате защиты темы проекта должна произойти (при необходимости) такая
корректировка, чтобы проект стал реализуемым и позволил обучающемуся предпринять
реальное проектное действие.
На защите реализации проекта обучающийся представляет свой реализованный проект по
следующему (примерному) плану:
1. Тема и краткое описание сути проекта.
2. Актуальность проекта.
3. Положительные эффекты от реализации проекта, которые получат как сам автор, так и
другие люди.
4. Ресурсы (материальные и нематериальные), которые были привлечены для реализации
проекта, а также источники этих ресурсов.
5. Ход реализации проекта.
6. Риски реализации проекта и сложности, которые обучающемуся удалось преодолеть в ходе
его реализации.
Проектная работа должна быть обеспечена тьюторским (кураторским) сопровождением.

Примерные программы отдельных учебных предметов
Программы учебных предметов на уровне среднего общего образования составлены в
соответствии с ФГОС СОО, в том числе с требованиями к результатам среднего общего
образования, и сохраняют преемственность с примерной основной образовательной
программой основного общего образования.
. Программы не задают жесткого объема содержания образования, не разделяют его по годам
обучения и не связывают с конкретными педагогическими направлениями, технологиями и
методиками. Программы разработаны с учетом актуальных задач воспитания, обучения и
развития обучающихся и учитывают условия, необходимые для развития личностных качеств
выпускников.
Программы учебных предметов построены таким образом, чтобы обеспечить достижение
планируемых образовательных результатов.

Русский язык
Русский язык - национальный язык русского народа и государственный язык Российской
Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Русский язык
обеспечивает развитие личности обучающегося, участвует в создании единого культурнообразовательного пространства страны и формировании российской идентичности у ее
граждан.
В системе общего образования русский язык является не только учебным предметом, но и
средством обучения, поэтому его освоение неразрывно связано со всем процессом обучения
на уровне среднего общего образования. Предмет "Русский язык" входит в предметную
область "Русский язык и литература", включается в учебный план всех профилей и является
обязательным для прохождения итоговой аттестации.
Изучение русского языка способствует восприятию и пониманию художественной
литературы, освоению иностранных языков, формирует умение общаться и добиваться успеха
в процессе коммуникации, что во многом определяет социальную успешность выпускников
средней школы и их готовность к получению профессионального образования на русском
языке.
Как и на уровне основного общего образования, изучение русского языка на уровне среднего
общего образования направлено на совершенствование коммуникативной компетенции
(включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций. Но на уровне среднего общего

образования при обучении русскому языку основное внимание уделяется совершенствованию
коммуникативной компетенции через практическую речевую деятельность.
Целью реализации основной образовательной программы среднего общего образования по
предмету "Русский язык" является освоение содержания предмета "Русский язык" и
достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями,
установленными ФГОС СОО. В целях подготовки обучающихся к будущей
профессиональной деятельности при изучении учебного предмета "Русский язык" особое
внимание уделяется способности выпускника соблюдать культуру научного и делового
общения, причем не только в письменной, но и в устной форме.
Главными задачами реализации программы являются:
- овладение функциональной грамотностью, формирование у обучающихся понятий о системе
стилей, изобразительно-выразительных возможностях и нормах русского литературного
языка, а также умений применять знания о них в речевой практике;
- овладение умением в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях
различных стилей и жанров выражать личную позицию и свое отношение к прочитанным
текстам;
- овладение умениями комплексного анализа предложенного текста;
- овладение возможностями языка как средства коммуникации и средства познания в степени,
достаточной для получения профессионального образования и дальнейшего самообразования;
- овладение навыками оценивания собственной и чужой речи с позиции соответствия
языковым нормам, совершенствования собственных коммуникативных способностей и
речевой культуры.
Программа сохраняет преемственность с примерной основной образовательной программой
основного общего образования по русскому языку и построена по модульному принципу.
Содержание каждого модуля может быть перегруппировано или интегрировано в другой
модуль.
На уровне основного общего образования обучающиеся уже освоили основной объем
теоретических сведений о языке, поэтому на уровне среднего общего образования изучение
предмета "Русский язык" в большей степени нацелено на работу с текстом, а не с
изолированными языковыми явлениями, на систематизацию уже имеющихся знаний о
языковой системе и языковых нормах и совершенствование коммуникативных навыков.
В целях подготовки обучающихся к будущей профессиональной деятельности при изучении
учебного предмета "Русский язык" особое внимание уделяется способности выпускника
соблюдать культуру научного и делового общения, причем не только в письменной, но и в
устной форме.

Базовый уровень
Язык. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке
Язык как система. Основные уровни языка. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Русский язык в Российской
Федерации и в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении.
Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Активные процессы в
русском языке на современном этапе. Взаимообогащение языков как результат
взаимодействия национальных культур. Проблемы экологии языка.
Историческое развитие русского языка. Выдающиеся отечественные лингвисты.

Речь. Речевое общение

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.
Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения. Сферы и ситуации
речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Монологическая и диалогическая речь. Развитие навыков монологической и диалогической
речи. Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний
различных типов и жанров в научной, социально-культурной и деловой сферах общения.
Овладение опытом речевого поведения в официальных и неофициальных ситуациях общения,
ситуациях межкультурного общения.
Функциональная стилистика как учение о функционально-стилистической дифференциации
языка. Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический),
разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного
русского языка.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства,
характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового
стилей.
Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, тезисы, конспект, рецензия, выписки,
реферат и др.), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк, отзыв и др.),
официально-делового (резюме, характеристика, расписка, доверенность и др.) стилей,
разговорной речи (рассказ, беседа, спор). Основные виды сочинений. Совершенствование
умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и
жанров.
Литературный язык и язык художественной литературы. Отличия языка художественной
литературы от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки
художественной речи.
Основные изобразительно-выразительные средства языка.
Текст. Признаки текста.
Виды чтения. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной
задачи и характера текста.
Информационная переработка текста. Виды преобразования текста. Анализ текста с точки
зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

Культура речи
Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный,
коммуникативный и этический. Коммуникативная целесообразность, уместность, точность,
ясность, выразительность речи. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи.
Самоанализ и самооценка на основе наблюдений за собственной речью.
Культура видов речевой деятельности - чтения, аудирования, говорения и письма.
Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск
материала. Композиция публичного выступления.
Культура научного и делового общения (устная и письменная формы). Особенности речевого
этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения. Культура
разговорной речи.
Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм русского литературного языка:
орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические, грамматические
(морфологические и синтаксические), стилистические. Орфографические нормы,
пунктуационные нормы.
Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Соблюдение
норм литературного языка в речевой практике. Уместность использования языковых средств в
речевом высказывании.

Нормативные словари современного русского языка и лингвистические справочники; их
использование.

Литература
Программа по литературе воплощает идею внедрения в практику российской школы
деятельностного подхода к организации обучения. Главным условием реализации данной
идеи является уже заявленное в примерной образовательной программе основной школы
принципиально новое осмысление результатов образовательной деятельности: освоение
учебного предметного материала должно быть соотнесено с личностными и
метапредметными результатами . Планируемые предметные результаты, предполагают
формирование читательской компетентности и знакомство с ресурсами для дальнейшего
пополнения и углубления знаний о литературе- овладение необходимым понятийным и
терминологическим аппаратом, позволяющим обобщать и осмыслять читательский опыт в
устной и письменной форме;- овладение навыком анализа текста художественного
произведения (умение выделять основные темы произведения, его проблематику, определять
жанровые и родовые, сюжетные и композиционные решения автора, место, время и способ
изображения действия, стилистическое и речевое своеобразие текста, прямой и переносные
планы текста, умение "видеть" подтексты);
- формирование умения анализировать в устной и письменной форме самостоятельно
прочитанные произведения, их отдельные фрагменты, аспекты;
- формирование умения самостоятельно создавать тексты различных жанров (ответы на
вопросы, рецензии, аннотации и др.);
- овладение умением определять стратегию своего чтения;
- овладение умением делать читательский выбор;
- формирование умения использовать в читательской, учебной и исследовательской
деятельности ресурсов библиотек, музеев, архивов, в том числе цифровых, виртуальных;
- овладение различными формами продуктивной читательской и текстовой деятельности
(проектные и исследовательские работы о литературе, искусстве и др.);
- знакомство с историей литературы: русской и зарубежной литературной классикой,
современным литературным процессом;
- знакомство со смежными с литературой сферами искусства и научного знания
(культурология, психология, социология и др.).
Перенесение фокуса внимания в литературном образовании с произведения литературы как
объекта изучения на субъектность читателя является приоритетной задачей настоящей
примерной программы, поэтому в основе ее содержания описание условий, при которых
может быть организована и обеспечена самостоятельная продуктивная читательская
деятельность обучающихся. Под читательской деятельностью здесь понимается определение
читательской задачи, поиск и подбор текстов для чтения, их восприятие и анализ, оценка и
интерпретация.
Список рекомендуемых произведений и авторов к примерной программе по
литературе для 10 - 11-х классов
Рабочая программа учебного курса строится на произведениях из трех списков: A, B и C (см.
таблицу ниже). Эти три списка равноправны по статусу.
Список А представляет собой перечень конкретных произведений, занявших в силу традиции
особое место в школьном преподавании русской литературы.
Список B представляет собой перечень авторов, чьи произведения и творческие биографии
имеют давнюю историю изучения в школьном курсе литературы. Список содержит примеры

тех произведений, которые могут изучаться - конкретное произведение каждого автора
выбирается составителем программы.
Список C представляет собой перечень тем и литературных явлений, выделенных по
определенному принципу (теоретико- или историко-литературному). Конкретного автора и
произведение, на материале которого может быть изучено данное литературное явление,
выбирает составитель программы.

Список A

Список B

Ф.И. Тютчев
Стихотворения: "К.Б." ("Я встретил
вас - и все былое..."), "Нам не дано
предугадать...", "Не то, что мните
вы, природа...", "О, как убийственно
мы любим...", "Певучесть есть в
морских волнах...", "Умом Россию
не понять...", "Silentium!" и др.

А.А. Фет
Стихотворения: "Еще майская
ночь", "Как беден наш язык! Хочу и
не могу...", "Сияла ночь. Луной был
полон сад. Лежали...", "Учись у них
- у дуба, у березы...", "Шепот,
робкое дыханье...", "Это утро,
радость эта...", "Я пришел к тебе с
приветом...", "Я тебе ничего не
скажу..." и др.

Н.А. Некрасов
Стихотворения: "Блажен
незлобивый поэт...", "В дороге", "В
полном разгаре страда
деревенская...", "Вчерашний день,
Н.А. Некрасов
Поэма "Кому на часу в шестом...", "Мы с тобой
бестолковые люди...", "О Муза! я у
Руси жить
двери гроба...", "Поэт и Гражданин",
хорошо"
"Пророк", "Родина", "Тройка",
"Размышления у парадного
подъезда", "Элегия" ("Пускай нам
говорит изменчивая мода..."),

Список C
Поэзия середины и второй половины
XIX века
Ф.И. Тютчев
"День и ночь", "Есть в осени
первоначальной...", "Еще в полях
белеет снег...", "Предопределение", "С
поляны коршун поднялся...",
"Фонтан", "Эти бедные селенья..." и
др.
А.А. Фет
Стихотворения: "На стоге сена ночью
южной...", "Одним толчком согнать
ладью живую...".
А.К. Толстой
Стихотворения: "Средь шумного бала,
случайно...", "Край ты мой, родимый
край...", "Меня, во мраке и в пыли...",
"Двух станов не боец, но только гость
случайный..." и др.

Н.А. Некрасов
"Внимая ужасам войны...", "Когда из
мрака заблужденья...", "Накануне
светлого праздника", "Несжатая
полоса", "Памяти Добролюбова", "Я
не люблю иронии твоей..."

Поэма "Русские женщины"
Реализм XIX - XX века
А.Н. Островский

А.Н.
Островский
Пьеса "Гроза"

А.Н. Островский
Пьеса "Бесприданница"

"Доходное место", "На всякого
мудреца довольно простоты",
"Снегурочка", "Женитьба
Бальзаминова"
Н.А. Добролюбов
Статья "Луч света в темном царстве"
Д.И. Писарев
Статья "Мотивы русской драмы"

И.А. Гончаров
Роман
"Обломов"

И.С. Тургенев
Роман "Отцы и
дети"

Ф.М.
Достоевский
Роман
"Преступление
и наказание"

И.А. Гончаров
Роман "Обыкновенная история"

И.А. Гончаров
Повесть "Фрегат "Паллада", роман
"Обрыв"

И.С. Тургенев
Роман "Дворянское гнездо"

И.С. Тургенев
Романы "Рудин", "Накануне", повести
"Первая любовь", "Гамлет
Щигровского уезда", "Вешние воды",
статья "Гамлет и Дон Кихот"

Ф.М. Достоевский
Романы "Подросток", "Идиот"

Ф.М. Достоевский
Повести "Неточка Незванова", "Сон
смешного человека", "Записки из
подполья"

А.В. Сухово-Кобылин
"Свадьба Кречинского"
В.М. Гаршин
М.Е. Салтыков-Щедрин
Романы "История одного города",
"Господа Головлевы" Цикл "Сказки Рассказы "Красный цветок", "Attalea
для детей изрядного возраста"
princeps"
Д.В. Григорович
Рассказ "Гуттаперчевый мальчик"

(оригинальный текст), "Прохожий"
(святочный рассказ)
Г.И. Успенский
Эссе "Выпрямила"
Рассказ "Пятница"
Н.Г. Чернышевский
Роман "Что делать?"
Статьи "Детство и отрочество.
Сочинение графа Л.Н. Толстого.
Военные рассказы графа Л.Н.
Толстого", "Русский человек на
rendez-vous. Размышления по
прочтении повести г. Тургенева "Ася"
Н.С. Лесков (ГОС-2004 - 1 пр. по
выбору)
Повести и рассказы "Человек на
часах", "Тупейный художник",
"Левша", "Очарованный странник",
"Леди Макбет Мценского уезда"

Л.Н. Толстой
Роман-эпопея
"Война и мир"

Л.Н. Толстой
Роман "Анна Каренина", цикл
"Севастопольские рассказы",
повесть "Хаджи-Мурат"

Л.Н. Толстой
Повести "Смерть Ивана Ильича",
"Крейцерова соната", пьеса "Живой
труп"
А.П. Чехов
Рассказы "Душечка", "Любовь",
"Скучная история", пьеса "Дядя
Ваня".

А.П. Чехов
Рассказы: "Смерть чиновника",
"Тоска", "Спать хочется",
А.П. Чехов
"Студент", "Ионыч", "Человек в
Пьеса
футляре", "Крыжовник", "О любви", В.А. Гиляровский
"Вишневый сад"
"Дама с собачкой", "Попрыгунья"
Книга "Москва и москвичи"//Другие
Пьесы "Чайка", "Три сестры"
региональные произведения о родном
городе, крае
И.А. Бунин
Стихотворения: "Аленушка",
"Вечер", "Дурман", "И цветы, и

И.А. Бунин
Рассказы: "Лапти", "Танька",
"Деревня", "Суходол", "Захар

шмели, и трава, и колосья...", "У
зверя есть гнездо, у птицы есть
нора..."
Рассказы: "Антоновские яблоки",
"Господин из Сан-Франциско",
"Легкое дыхание", "Темные аллеи",
"Чистый понедельник"

Воробьев", "Иоанн Рыдалец",
"Митина любовь"
Статья "Миссия русской эмиграции"
А.И. Куприн
Рассказы и повести: "Молох",
"Олеся", "Поединок", "Гранатовый
браслет", "Гамбринус", "Суламифь".
М. Горький
Рассказ "Карамора", романы "Мать",
"Фома Гордеев", "Дело Артамоновых"
Б.Н. Зайцев
Повести и рассказы "Голубая звезда",
"Моя жизнь и Диана", "Волки".
И.С. Шмелев

М. Горький
Пьеса "На дне"

М. Горький
Рассказы: "Макар Чудра", "Старуха
Изергиль", "Челкаш"

Повесть "Человек из ресторана",
книга "Лето Господне".
М.М. Зощенко*
А.И. Солженицын*
В.М. Шукшин*
В.Г. Распутин*
В.П. Астафьев*

А.А. Блок
Поэма
"Двенадцать"

А.А. Блок
Стихотворения: "В ресторане",
"Вхожу я в темные храмы...",
"Девушка пела в церковном хоре...",
"Когда Вы стоите на моем пути...",
"На железной дороге", цикл "На
поле Куликовом", "Незнакомка",
"Ночь, улица, фонарь, аптека...", "О,
весна, без конца и без краю...", "О
доблестях, о подвигах, о славе...",
"Она пришла с мороза...";
"Предчувствую Тебя. Года проходят

Модернизм конца XIX - XX века
А.А. Блок
Стихотворения: "Ветер принес
издалека...", "Встану я в утро
туманное...", "Грешить бесстыдно,
непробудно...", "Мы встречались с
тобой на закате...", "Пляски осенние,
Осенняя воля, Поэты, "Петроградское
небо мутилось дождем...", "Я Гамлет. Холодеет кровь", "Я отрок,
зажигаю свечи...", "Я пригвожден к

мимо...", "Рожденные в года
глухие...", "Россия", "Русь моя,
жизнь моя, вместе ль нам
маяться...", "Пушкинскому Дому",
"Скифы"

трактирной стойке."
Поэма "Соловьиный сад"
Л.Н. Андреев
Повести и рассказы: "Большой шлем",
"Красный смех", "Рассказ о семи
повешенных", "Иуда Искариот",
"Жизнь Василия Фивейского".
Пьеса "Жизнь человека"
В.Я. Брюсов
Стихотворения: "Ассаргадон",
"Грядущие гунны", "Есть что-то
позорное в мощи природы...",
"Неколебимой истине...",
"Каменщик", "Творчество", "Родной
язык". "Юному поэту", "Я"
К.Д. Бальмонт
Стихотворения: "Безглагольность",
"Будем как солнце, Забудем о том..."
"Камыши", "Слова-хамелеоны", "Челн
томленья", "Я мечтою ловил
уходящие тени...", "Я - изысканность
русской медлительной речи..."
А.А. Ахматова*
О.Э. Мандельштам*
Н.С. Гумилев
Стихотворения: "Андрей Рублев",
"Жираф", "Заблудившийся трамвай",
"Из логова змиева", "Капитаны",
"Мои читатели", "Носорог", "Пьяный
дервиш", "Пятистопные ямбы",
"Слово", "Слоненок", "У камина",
"Шестое чувство", "Я и вы"
В.В. Маяковский*

В.В. Хлебников
Стихотворения "Бобэоби пелись
губы...", "Заклятие смехом", "Когда
умирают кони - дышат...", "Кузнечик",
"Мне мало надо", "Мы желаем
звездам тыкать...", "О достоевскиймо
бегущей тучи...", "Сегодня снова я
пойду...", "Там, где жили
свиристели...", "Усадьба ночью,
чингисхань...".
М.И. Цветаева*
С.А. Есенин*
В.В. Набоков*
И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А.
Белый, В.Я. Брюсов, М.А. Волошин,
Н.С. Гумилев, Н.А. Клюев, И.
Северянин, Ф.К. Сологуб, В.В.
Хлебников, В.Ф. Ходасевич

А.А. Ахматова
Поэма
"Реквием"

А.А. Ахматова
Стихотворения: "Вечером", "Все
расхищено, предано, продано...",
"Когда в тоске самоубийства...",
"Мне ни к чему одические рати...",
"Мужество", "Муза" ("Когда я
ночью жду ее прихода...".) "Не с
теми я, кто бросил землю...", "Песня
последней встречи", "Сероглазый
король", "Сжала руки под темной
вуалью...", "Смуглый отрок бродил
по аллеям..."

С.А. Есенин
Стихотворения: "Гой ты, Русь моя
родная...", "Да! Теперь решено. Без
возврата...", "До свиданья, друг мой,
до свиданья!..", "Не жалею, не зову,
не плачу...", "Песнь о собаке",
"Письмо к женщине", "Письмо
матери", "Собаке Качалова",
"Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Я

Литература советского времени
А.А. Ахматова
"Все мы бражники здесь,
блудницы...", "Перед весной бывают
дни такие...", "Родная земля",
"Творчество", "Широк и желт
вечерний свет...", "Я научилась
просто, мудро жить...".
"Поэма без героя"

С.А. Есенин
"Клен ты мой опавший...", "Не
бродить, не мять в кустах
багряных...", "Нивы сжаты, рощи
голы...", "Отговорила роща золотая...",
"Мы теперь уходим понемногу...",
"Русь советская", "Спит ковыль.
Равнина дорогая...", "Я обманывать
себя не стану...".

последний поэт деревни..."

В.В. Маяковский
Стихотворения: "А вы могли бы?",
"Левый марш", "Нате!",
"Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче", "Лиличка!",
"Послушайте!", "Сергею Есенину",
"Письмо Татьяне Яковлевой",
"Скрипка и немножко нервно",
"Товарищу Нетте, пароходу и
человеку", "Хорошее отношение к
лошадям"

Роман в стихах "Анна Снегина".
Поэмы: "Сорокоуст", "Черный
человек"

В.В. Маяковский
Стихотворения: "Адище города",
"Вам!", "Домой!", "Ода революции",
"Прозаседавшиеся", "Разговор с
фининспектором о поэзии", "Уже
второй должно быть ты легла...",
"Юбилейное"
Поэма: "Про это"

Поэма "Облако в штанах", "Первое
вступление к поэме "Во весь голос"
М.И. Цветаева
Стихотворения: "Генералам
двенадцатого года", "Мне нравится,
что вы больны не мной...", "Моим
стихам, написанным так рано...", "О
сколько их упало в эту бездну...",
"О, слезы на глазах...". "Стихи к
Блоку" ("Имя твое - птица в
руке..."), "Тоска по родине!
Давно..."

М.И. Цветаева
Стихотворения: "Все повторяю
первый стих...", "Идешь, на меня
похожий", "Кто создан из камня...",
"Откуда такая нежность", "Попытка
ревности", "Пригвождена к позорному
столбу", "Расстояние: версты, мили..."
Очерк "Мой Пушкин"

О.Э. Мандельштам
Стихотворения: "Бессонница.
Гомер. Тугие паруса...", "Мы живем
под собою не чуя страны...", "Я
вернулся в мой город, знакомый до
слез...", "Я не слыхал рассказов
Оссиана...", "Notre Dame"

О.Э. Мандельштам
Стихотворения: "Айя-София", "За
гремучую доблесть грядущих
веков...", "Лишив меня морей, разбега
и разлета...", "Нет, никогда ничей я не
был современник...", "Сумерки
свободы", "Я к губам подношу эту
зелень..."

Б.Л. Пастернак
Стихотворения: "Быть знаменитым
некрасиво...", "Во всем мне хочется
дойти...", "Гамлет", "Марбург",
"Зимняя ночь", "Февраль. Достать

Б.Л. Пастернак
Стихотворения: "Август", "Давай
ронять слова...", "Единственные дни",
"Красавица моя, вся стать...", "Июль",
"Любимая - жуть! Когда любит
поэт...", "Любить иных - тяжелый

чернил и плакать!.."

крест...", "Никого не будет в доме...",
"О, знал бы я, что так бывает...",
"Определение поэзии", "Поэзия",
"Про эти стихи", "Сестра моя - жизнь
и сегодня в разливе...", "Снег идет",
"Столетье с лишним - не вчера..."
Роман "Доктор Живаго"

Е.И. Замятин
Роман "Мы"

М.А. Булгаков
Повесть "Собачье сердце" Романы
"Белая гвардия", "Мастер и
Маргарита"

М.А. Булгаков
Книга рассказов "Записки юного
врача". Пьесы "Дни Турбиных", "Бег",
"Кабала святош" ("Мольер"),
"Зойкина квартира"

А.П. Платонов.
Рассказы и повести: "В прекрасном
и яростном мире", "Котлован",
"Возвращение"

А.П. Платонов
Рассказы и повести: "Река Потудань",
"Сокровенный человек", "Мусорный
ветер"

М.А. Шолохов
Роман-эпопея "Тихий Дон"

М.А. Шолохов
Роман "Поднятая целина".
Книга рассказов "Донские рассказы"
В.В. Набоков
Романы "Машенька", "Защита
Лужина"
М.М. Зощенко

В.В. Набоков
Рассказы "Облако, озеро, башня",
"Весна в Фиальте"

Рассказы: "Баня", "Жертва
революции", "Нервные люди",
"Качество продукции",
"Аристократка", "Прелести
культуры", "Тормоз Вестингауза",
"Диктофон", "Обезьяний язык"
И.Э. Бабель
Книга рассказов "Конармия"

А.А. Фадеев
Романы "Разгром", "Молодая гвардия"
И. Ильф, Е. Петров
Романы "12 стульев", "Золотой
теленок"
Н.Р. Эрдман
Пьеса "Самоубийца"
А.Н. Островский
Роман "Как закалялась сталь"
А.И.
Солженицын
Рассказ "Один
день Ивана
Денисовича"

А.И. Солженицын
Рассказ "Матренин двор"

А.И. Солженицын
Повесть "Раковый корпус",

Книга "Архипелаг ГУЛаг"

статья "Жить не по лжи"

В.Т. Шаламов
Рассказы: "Сгущенное молоко",
"Татарский мулла и чистый воздух",
"Васька Денисов, похититель свиней",
"Выходной день"
В.М. Шукшин

В.Т. Шаламов
Рассказы: "На представку",
"Серафим", "Красный крест",
"Тифозный карантин", "Последний
бой майора Пугачева"

Рассказы "Верую", "Крепкий мужик",
"Сапожки", "Танцующий Шива"
Н.А. Заболоцкий
Стихотворения: "В жилищах наших",
"Вчера, о смерти размышляя...", "Гдето в поле, возле Магадана...",
"Движение", "Ивановы", "Лицо коня",
"Метаморфозы". "Новый Быт",
"Рыбная лавка", "Искусство", "Я не
ищу гармонии в природе..."
А.Т. Твардовский
Стихотворения: "В тот день, когда

окончилась война...", "Вся суть в
одном - единственном завете...",
"Дробится рваный цоколь
монумента...", "О сущем", "Памяти
матери", "Я знаю, никакой моей
вины..."
И.А. Бродский
Стихотворения: "1 января 1965 года",
"В деревне Бог живет не по углам...",
"Воротишься на родину. Ну что ж...",
"Осенний крик ястреба",
"Рождественская звезда", "То не Муза
воды набирает в рот..." "Я обнял эти
плечи и взглянул..."
Нобелевская лекция
Н.М. Рубцов

И.А. Бродский
Стихотворения: "Конец прекрасной
эпохи", "На смерть Жукова", "На
столетие Анны Ахматовой", "Ни
страны, ни погоста...",
"Рождественский романс", "Я
входил вместо дикого зверя в
клетку..."

Стихотворения: "В горнице",
"Видения на холме", "Звезда полей",
"Зимняя песня", "Привет, Россия,
родина моя!..", "Тихая моя родина!",
"Русский огонек", "Стихи"
Проза второй половины XX века
Ф.А. Абрамов
Роман "Братья и сестры"
Ч.Т. Айтматов
Повести "Пегий пес, бегущий краем
моря", "Белый пароход", "Прощай,
Гюльсары"
В.П. Аксенов
Повести "Апельсины из Марокко",
"Затоваренная бочкотара"
В.П. Астафьев
Роман "Царь-рыба". Повести:
"Веселый солдат", "Пастух и

пастушка"
В.И. Белов
Повесть "Привычное дело", книга
"Лад"
А.Г. Битов
Книга очерков "Уроки Армении"
В.В. Быков
Повести: "Знак беды", "Обелиск",
"Сотников"
Б.Л. Васильев
Повести: "А зори здесь тихие", "В
списках не значился", "Завтра была
война"
Г.Н. Владимов
Повесть "Верный Руслан", роман
"Генерал и его армия"
В.М. Шукшин
Рассказы "Срезал", "Забуксовал",
"Чудик"
В.Н. Войнович
"Жизнь и необычайные приключения
солдата Ивана Чонкина", "Москва
2042"
В.С. Гроссман
Роман "Жизнь и судьба"
С.Д. Довлатов
Книги "Зона", "Чемодан",
"Заповедник"
Ю.О. Домбровский

Роман "Факультет ненужных вещей"
Ф.А. Искандер
"Детство Чика", "Сандро из Чегема",
"Кролики и удавы"
Ю.П. Казаков
Рассказ "Во сне ты горько плакал"
В.Л. Кондратьев
Повесть "Сашка"
Е.И. Носов
Повесть "Усвятские шлемоносцы"
Б.Ш. Окуждава
Повесть "Будь здоров, школяр!"
В.Н. Некрасов
Повесть "В окопах Сталинграда"
В.Г. Распутин
Рассказы и повести: "Деньги для
Марии", "Живи и помни", "Прощание
с Матерой".
А.Д. Синявский
Рассказ "Пхенц"
А. и Б. Стругацкие
Романы: "Трудно быть богом",
"Улитка на склоне"
Ю.В. Трифонов
Повесть "Обмен"
В.Ф. Тендряков

Рассказы: "Пара гнедых", "Хлеб для
собаки"
Г.Н. Щербакова
Повесть "Вам и не снилось"
Драматургия второй половины XX
века:
А.Н. Арбузов
Пьеса "Жестокие игры"
А.В. Вампилов
Пьесы "Старший сын", "Утиная
охота"
А.М. Володин
Пьеса "Назначение"
В.С. Розов
Пьеса "Гнездо глухаря"
М.М. Рощин
Пьеса "Валентин и Валентина"
Поэзия второй половины XX века
Б.А. Ахмадулина
А.А. Вознесенский
В.С. Высоцкий
Е.А. Евтушенко
Ю.П. Кузнецов
А.С. Кушнер
Ю.Д. Левитанский
Л.Н. Мартынов

Вс.Н. Некрасов
Б.Ш. Окуджава
Д.С. Самойлов
Г.В. Сапгир
Б.А. Слуцкий
В.Н. Соколов
В.А. Солоухин
А.А. Тарковский
О.Г. Чухонцев
Современный литературный процесс
Б. Акунин
"Азазель"
С. Алексиевич
Книги "У войны не женское лицо",
"Цинковые мальчики"
Д.Л. Быков
Стихотворения, рассказы, Лекции о
русской литературе
Э. Веркин
Повесть "Облачный полк"
Б.П. Екимов
Повесть "Пиночет"
А.В. Иванов
Романы: "Сердце Пармы", "Золото
бунта"
В.С. Маканин

Рассказ "Кавказский пленный"
В.О. Пелевин
Рассказ "Затворник и Шестипалый",
книга "Жизнь насекомых"
М. Петросян
Роман "Дом, в котором..."
Л.С. Петрушевская
"Новые робинзоны", "Свой круг",
"Гигиена"
З. Прилепин
Роман "Санькя"
В.А. Пьецух
"Шкаф"
Д.И. Рубина
Повести: "На солнечной стороне
улицы", "Я и ты под персиковыми
облаками"
О.А. Славникова
Рассказ "Сестры Черепановы"
Роман "2017"
Т.Н. Толстая
Рассказы: "Поэт и муза", "Серафим",
"На золотом крыльце сидели".
Роман "Кысь"
Л.Е. Улицкая
Рассказы, повесть "Сонечка"

Е.С. Чижова
Роман "Крошки Цахес"
Мировая литература
Г. Аполлинер
Стихотворения
О. Бальзак
Романы "Гобсек", "Шагреневая кожа"
Г. Белль
Роман "Глазами клоуна"
Ш. Бодлер
Стихотворения
Р. Брэдбери
Роман "451 градус по Фаренгейту"
П. Верлен
Стихотворения
Э. Верхарн
Стихотворения
У. Голдинг
Роман "Повелитель мух"
Ч. Диккенс
"Лавка древностей", "Рождественская
история"
Г. Ибсен
Пьеса "Нора"
А. Камю

Повесть "Посторонний"
Ф. Кафка
Рассказ "Превращение"
Х. Ли
Роман "Убить пересмешника"
Г.Г. Маркес
Роман "Сто лет одиночества"
М. Метерлинк
Пьеса "Слепые"
Г. де Мопассан
"Милый друг"
У.С. Моэм
Роман "Театр"
Д. Оруэлл
Роман "1984"
Э.М. Ремарк
Романы "На западном фронте без
перемен", "Три товарища"
А. Рембо
Стихотворения
Р.М. Рильке
Стихотворения
Д. Селлинджер
Роман "Над пропастью во ржи"

У. Старк
Повести: "Чудаки и зануды", "Пусть
танцуют белые медведи"
Ф. Стендаль
Роман "Пармская обитель"
Г. Уэллс
Роман "Машина времени"
Г. Флобер
Роман "Мадам Бовари"
О. Хаксли
Роман "О дивный новый мир",
Э. Хемингуэй
Повесть "Старик и море", роман
"Прощай, оружие"
А. Франк
Книга "Дневник Анны Франк"
Б. Шоу
Пьеса "Пигмалион"
У. Эко
Роман "Имя Розы"
Т.С. Элиот
Стихотворения
Родная (региональная) литература
Данный раздел списка определяется
школой в соответствии с ее
региональной принадлежностью

Литература народов России
Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М.
Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю.
Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю.
Шесталов (предлагаемый список
произведений является примерным и
может варьироваться в разных
субъектах Российской Федерации)

Иностранный язык
Обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений
современного школьного образования. Специфика иностранного языка как учебного предмета
заключается в его интегративном характере, а также в том, что он выступает и как цель, и как
средство обучения. В рамках изучения предметов "Иностранный язык" и "Второй
иностранный язык" могут быть реализованы самые разнообразные межпредметные связи.
Изучение иностранного языка на базовом уровне обеспечивает достижение следующих целей:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции;
- развитие способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка,
дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других
областях знаний.
Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие языковых навыков
(грамматика, лексика, фонетика и орфография) и коммуникативных умений в основных видах
речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме. Предметное содержание
речи содержит лексические темы для общения в различных коммуникативных ситуациях.
Освоение учебных предметов "Иностранный язык" и "Второй иностранный язык" на базовом
уровне направлено на достижение обучающимися порогового уровня иноязычной
коммуникативной компетенции в соответствии с требованиями к предметным результатам
ФГОС СОО, достижение которых позволяет выпускникам самостоятельно общаться в устной
и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с
представителями других стран, использующими данный язык как средство коммуникации, и в
соответствии с "Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком".
Освоение учебных предметов "Иностранный язык" и "Второй иностранный язык" на
углубленном уровне направлено на достижение обучающимися уровня, превышающего
пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля владения
иностранным языком в соответствии с требованиями к предметным результатам ФГОС СОО и
"Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком".

Базовый уровень

Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи в
ситуациях официального и неофициального общения. Умение без подготовки инициировать,
поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел "Предметное содержание
речи". Умение выражать и аргументировать личную точку зрения, давать оценку. Умение
запрашивать информацию в пределах изученной тематики. Умение обращаться за
разъяснениями и уточнять необходимую информацию. Типы текстов: интервью, обмен
мнениями, дискуссия. Диалог/полилог в ситуациях официального общения, краткий

комментарий точки зрения другого человека. Интервью. Обмен, проверка и подтверждение
собранной фактической информации.
Монологическая речь
Совершенствование умения формулировать несложные связные высказывания в рамках тем,
включенных в раздел "Предметное содержание речи". Использование основных
коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика).
Умение передавать основное содержание текстов. Умение кратко высказываться с опорой на
нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.п.). Умение описывать изображение
без опоры и с опорой на ключевые слова/план/вопросы. Типы текстов: рассказ, описание,
характеристика, сообщение, объявление, презентация. Умение предоставлять фактическую
информацию.
Аудирование
Совершенствование умения понимать на слух основное содержание несложных аудио- и
видеотекстов различных жанров (радио- и телепрограмм, записей, кинофильмов)
монологического и диалогического характера с нормативным произношением в рамках
изученной тематики. Выборочное понимание деталей несложных аудио- и видеотекстов
различных жанров монологического и диалогического характера. Типы текстов: сообщение,
объявление, интервью, тексты рекламных видеороликов. Полное и точное восприятие
информации в распространенных коммуникативных ситуациях. Обобщение прослушанной
информации.
Чтение
Совершенствование умений читать (вслух и про себя) и понимать простые аутентичные
тексты различных стилей (публицистического, художественного, разговорного) и жанров
(рассказов, газетных статей, рекламных объявлений, брошюр, проспектов). Использование
различных видов чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи. Умение отделять в прочитанных текстах главную
информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, выражать свое
отношение к прочитанному. Типы текстов: инструкции по использованию приборов/техники,
каталог товаров, сообщение в газете/журнале, интервью, реклама товаров, выставочный
буклет, публикации на информационных Интернет-сайтах. Умение читать и достаточно
хорошо понимать простые аутентичные тексты различных стилей (публицистического,
художественного, разговорного, научного, официально-делового) и жанров (рассказ, роман,
статья научно-популярного характера, деловая переписка).
Письмо
Составление несложных связных текстов в рамках изученной тематики. Умение писать
личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе. Умение
описывать явления, события. Умение излагать факты, выражать свои суждения и чувства.
Умение письменно выражать свою точку зрения в форме рассуждения, приводя аргументы и
примеры. Типы текстов: личное (электронное) письмо, тезисы, эссе, план мероприятия,
биография, презентация, заявление об участии. Написание отзыва на фильм или книгу.
Умение письменно сообщать свое мнение по поводу фактической информации в рамках
изученной тематики.
Орфография и пунктуация
Умение расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами, принятыми в стране
изучаемого языка. Владение орфографическими навыками.
Фонетическая сторона речи
Умение выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации, в том числе
интонации в общих, специальных и разделительных вопросах. Умение четко произносить

отдельные фонемы, слова, словосочетания, предложения и связные тексты. Правильное
произношение ударных и безударных слогов и слов в предложениях. Произношение звуков
английского языка без выраженного акцента.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи основных синтаксических конструкций в соответствии с
коммуникативной задачей. Распознавание и употребление в речи коммуникативных типов
предложений, как сложных (сложносочиненных, сложноподчиненных), так и простых.
Распознавание и употребление в устной и письменной коммуникации различных частей речи.
Употребление в речи эмфатических конструкций (например, "It's him who took the money", "It's
time you talked to her"). Употребление в речи предложений с конструкциями... as; not so... as;
either... or; neither... nor.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи лексических единиц в рамках тем, включенных в раздел
"Предметное содержание речи", в том числе в ситуациях формального и неформального
общения. Распознавание и употребление в речи наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета. Распознавание и
употребление в речи наиболее распространенных фразовых глаголов (look after, give up, be
over, write down get on). Определение части речи по аффиксу. Распознавание и употребление в
речи различных средств связи для обеспечения целостности высказывания. Распознавание и
использование в речи устойчивых выражений и фраз (collocations - get to know somebody, keep
in touch with somebody, look forward to doing something) в рамках тем, включенных в раздел
"Предметное содержание речи".

Предметное содержание речи

Повседневная жизнь
Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в школе. Семейные традиции. Общение
с друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями.
Здоровье
Посещение врача. Здоровый образ жизни.
Спорт
Активный отдых. Экстремальные виды спорта.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и странах изучаемого языка. Городская
инфраструктура. Сельское хозяйство.
Научно-технический прогресс
Прогресс в науке. Космос. Новые информационные технологии.
Природа и экология
Природные ресурсы. Возобновляемые источники энергии. Изменение климата и глобальное
потепление. Знаменитые природные заповедники России и мира.
Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими поколениями. Образовательные поездки.
Профессии
Современные профессии. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и
профессии.
Страны изучаемого языка
Географическое положение, климат, население, крупные города, достопримечательности.
Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и знаменательные даты в России и
странах изучаемого языка.
Иностранные языки

Изучение иностранных языков. Иностранные языки в профессиональной деятельности и для
повседневного общения. Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие культуры и науки
России и стран изучаемого языка.

История

В соответствии с требованиями Федерального закона "Об образовании в Российской
Федерации", ФГОС СОО, главной целью школьного исторического образования является
формирование у обучающегося целостной картины российской и мировой истории,
учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места
и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю
страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам
развития российского государства и общества, а также современного образа России.
Основными задачами реализации примерной программы учебного предмета "История"
(базовый уровень) в старшей школе являются:
1) формирование представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах
исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в
глобальном мире;
2) овладение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями
об общем и особенном в мировом историческом процессе;
3) формирование умений применять исторические знания в профессиональной и
общественной деятельности, поликультурном общении;
4) овладение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с
привлечением различных источников;
5) формирование умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по
исторической тематике.
Задачами реализации примерной образовательной программы учебного предмета "История"
(углубленный уровень) являются:
1) формирование знаний о месте и роли исторической науки в системе научных дисциплин,
представлений об историографии;
2) овладение системными историческими знаниями, понимание места и роли России в
мировой истории;
3) овладение приемами работы с историческими источниками, умениями самостоятельно
анализировать документальную базу по исторической тематике;
4) формирование умений оценивать различные исторические версии.
В соответствии с Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной
истории Российского исторического общества базовыми принципами школьного
исторического образования являются:
- идея преемственности исторических периодов, в т.ч. непрерывности процессов становления
и развития российской государственности, формирования государственной территории и
единого многонационального российского народа, а также его основных символов и
ценностей;
- рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса,
понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в современном мире;
- ценности гражданского общества - верховенство права, социальная солидарность,
безопасность, свобода и ответственность;
- воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная роль в
формировании российской гражданской идентичности и патриотизма;
- общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия государств и
народов в Новейшей истории.

- познавательное значение российской, региональной и мировой истории;
- формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического образования на
протяжении всей жизни.
Методологическая основа преподавания курса истории в школе базируется на следующих
образовательных и воспитательных приоритетах:
- принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам
научных исследований;
- многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной, отечественной
и мировой истории, рассмотрение исторического процесса как совокупности усилий многих
поколений, народов и государств;
- многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и общества;
- исторический подход как основа формирования содержания курса и межпредметных связей,
прежде всего, с учебными предметами социально-гуманитарного цикла;
- историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному
диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.
Мир накануне Первой мировой войны
Индустриальное общество. Либерализм, консерватизм, социал-демократия, анархизм. Рабочее
и социалистическое движение. Профсоюзы. Расширение избирательного права. Национализм.
"Империализм". Колониальные и континентальные империи. Мировой порядок перед Первой
мировой войной. Антанта и Тройственный союз. Гаагские конвенции и декларации. Гонка
вооружений и милитаризация. Пропаганда. Региональные конфликты накануне Первой
мировой войны. Причины Первой мировой войны.
Первая мировая война
Ситуация на Балканах. Сараевское убийство. Нападение Австро-Венгрии на Сербию.
Вступление в войну Германии, России, Франции, Великобритании, Японии, Черногории,
Бельгии. Цели войны. Планы сторон. "Бег к морю". Сражение на Марне. Победа российской
армии под Гумбиненом и поражение под Танненбергом. Наступление в Галиции. Морское
сражение при Гельголанде. Вступление в войну Османской империи. Вступление в войну
Болгарии и Италии. Поражение Сербии. Четверной союз (Центральные державы). Верден.
Отступление российской армии. Сомма. Война в Месопотамии. Геноцид в Османской
империи. Ютландское сражение. Вступление в войну Румынии. Брусиловский прорыв.
Вступление в войну США. Революция 1917 г. и выход из войны России. 14 пунктов В.
Вильсона. Бои на Западном фронте. Война в Азии. Капитуляция государств Четверного союза.
Новые методы ведения войны. Националистическая пропаганда. Борьба на истощение.
Участие колоний в европейской войне. Позиционная война. Новые практики политического
насилия: массовые вынужденные переселения, геноцид. Политические, экономические,
социальные и культурные последствия Первой мировой войны.

Межвоенный период (1918 - 1939)
Революционная волна после Первой мировой войны
Образование новых национальных государств. Народы бывшей российской империи:
независимость и вхождение в СССР. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская
республика. Антиколониальные выступления в Азии и Северной Африке. Образование
Коминтерна. Венгерская советская республика. Образование республики в Турции и
кемализм.
Версальско-вашингтонская система
Планы послевоенного устройства мира. Парижская мирная конференция. Версальская
система. Лига наций. Генуэзская конференция 1922 г. Рапалльское соглашение и признание

СССР. Вашингтонская конференция. Смягчение Версальской системы. Планы Дауэса и Юнга.
Локарнские договоры. Формирование новых военно-политических блоков - Малая Антанта,
Балканская и Балтийская Антанты. Пацифистское движение. Пакт Бриана-Келлога.
Страны Запада в 1920-е гг.
Реакция на "красную угрозу". Послевоенная стабилизация. Экономический бум. Процветание.
Возникновение массового общества. Либеральные политические режимы. Рост влияния
социалистических партий и профсоюзов. Авторитарные режимы в Европе: Польша и Испания.
Б. Муссолини и идеи фашизма. Приход фашистов к власти в Италии. Создание фашистского
режима. Кризис Матеотти. Фашистский режим в Италии.
Политическое развитие стран Южной и Восточной Азии
Китай после Синьхайской революции. Революция в Китае и Северный поход. Режим Чан
Кайши и гражданская война с коммунистами. "Великий поход" Красной армии Китая.
Становление демократических институтов и политической системы колониальной Индии.
Поиски "индийской национальной идеи". Национально-освободительное движение в Индии в
1919 - 1939 гг. Индийский национальный конгресс и М. Ганди.
Великая депрессия. Мировой экономический кризис. Преобразования Ф. Рузвельта в США
Начало Великой депрессии. Причины Великой депрессии. Мировой экономический кризис.
Социально-политические последствия Великой депрессии. Закат либеральной идеологии.
Победа Ф.Д. Рузвельта на выборах в США. "Новый курс" Ф.Д. Рузвельта. Кейнсианство.
Государственное регулирование экономики. Другие стратегии выхода из мирового
экономического кризиса. Тоталитарные экономики. Общественно-политическое развитие
стран Латинской Америки.
Нарастание агрессии. Германский нацизм
Нарастание агрессии в мире. Агрессия Японии против Китая в 1931 - 1933 гг. НСДАП и А.
Гитлер. "Пивной" путч. Приход нацистов к власти. Поджог Рейхстага. "Ночь длинных ножей".
Нюрнбергские законы. Нацистская диктатура в Германии. Подготовка Германии к войне.
"Народный фронт" и Гражданская война в Испании
Борьба с фашизмом в Австрии и Франции. VII Конгресс Коминтерна. Политика "Народного
фронта". Революция в Испании. Победа "Народного фронта" в Испании. Франкистский мятеж
и фашистское вмешательство. Социальные преобразования в Испании. Политика
"невмешательства". Советская помощь Испании. Оборона Мадрида. Сражения при
Гвадалахаре и на Эбро. Поражение Испанской республики.
Политика "умиротворения" агрессора
Создание оси Берлин - Рим - Токио. Оккупация Рейнской зоны. Аншлюс Австрии. Судетский
кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия. Присоединение Судетской области к
Германии. Ликвидация независимости Чехословакии. Итало-эфиопская война. Японокитайская война и советско-японские конфликты. Британско-франко-советские переговоры в
Москве. Советско-германский договор о ненападении и его последствия. Раздел Восточной
Европы на сферы влияния Германии и СССР.
Развитие культуры в первой трети XX в.
Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм, абстракционизм,
реализм. Психоанализ. Потерянное поколение. Ведущие деятели культуры первой трети XX в.
Тоталитаризм и культура. Массовая культура. Олимпийское движение.

Вторая мировая война
Начало Второй мировой войны
Причины Второй мировой войны. Стратегические планы основных воюющих сторон.
Блицкриг. "Странная война", "линия Мажино". Разгром Польши. Присоединение к СССР
Западной Белоруссии и Западной Украины. Советско-германский договор о дружбе и границе.
Конец независимости стран Балтии, присоединение Бессарабии и Северной Буковины к

СССР. Советско-финляндская война и ее международные последствия. Захват Германией
Дании и Норвегии. Разгром Франции и ее союзников. Германо-британская борьба и захват
Балкан. Битва за Британию. Рост советско-германских противоречий.
Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США и его причины. Перл-Харбор.
Формирование Антигитлеровской коалиции и выработка основ стратегии союзников. Лендлиз. Идеологическое и политическое обоснование агрессивной политики нацистской
Германии. Планы Германии в отношении СССР. План "Ост". Планы союзников Германии и
позиция нейтральных государств.
Коренной перелом в войне
Сталинградская битва. Курская битва. Война в Северной Африке. Сражение при ЭльАламейне. Стратегические бомбардировки немецких территорий. Высадка в Италии и
падение режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская конференция.
"Большая тройка". Каирская декларация. Роспуск Коминтерна.
Жизнь во время войны. Сопротивление оккупантам
Условия жизни в СССР, Великобритании и Германии. "Новый порядок". Нацистская политика
геноцида, холокоста. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и
насильственные переселения. Массовые расстрелы военнопленных и гражданских лиц. Жизнь
на оккупированных территориях. Движение Сопротивления и коллаборационизм.
Партизанская война в Югославии. Жизнь в США и Японии. Положение в нейтральных
государствах.
Разгром Германии, Японии и их союзников
Открытие Второго фронта и наступление союзников. Переход на сторону антигитлеровской
коалиции Румынии и Болгарии, выход из войны Финляндии. Восстания в Париже, Варшаве,
Словакии. Освобождение стран Европы. Попытка переворота в Германии 20 июля 1944 г. Бои
в Арденнах. Висло-Одерская операция. Ялтинская конференция. Роль СССР в разгроме
нацистской Германии и освобождении Европы. Противоречия между союзниками по
Антигитлеровской коалиции. Разгром Германии и взятие Берлина. Капитуляция Германии.
Наступление союзников против Японии. Атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки.
Вступление СССР в войну против Японии и разгром Квантунской армии. Капитуляция
Японии. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над военными преступниками
Германии и Японии. Потсдамская конференция. Образование ООН. Цена Второй мировой
войны для воюющих стран. Итоги войны.

Соревнование социальных систем
Начало "холодной войны"
Причины "холодной войны". План Маршалла. Гражданская война в Греции. Доктрина
Трумэна. Политика сдерживания. "Народная демократия" и установление коммунистических
режимов в Восточной Европе. Раскол Германии. Коминформ. Советско-югославский
конфликт. Террор в Восточной Европе. Совет экономической взаимопомощи. НАТО. "Охота
на ведьм" в США.
Гонка вооружений. Берлинский и Карибский кризисы
Гонка вооружений. Испытания атомного и термоядерного оружия в СССР. Ослабление
международной напряженности после смерти И. Сталина. Нормализация советскоюгославских отношений. Организация Варшавского договора. Ракетно-космическое
соперничество. Первый искусственный спутник Земли. Первый полет человека в космос.
"Доктрина Эйзенхауэра". Визит Н. Хрущева в США. Ухудшение советско-американских
отношений в 1960 - 1961 гг. Д. Кеннеди. Берлинский кризис. Карибский кризис. Договор о
запрещении ядерных испытаний в трех средах.
Дальний Восток в 40 - 70-е гг. Войны и революции

Гражданская война в Китае. Образование КНР. Война в Корее. Национально-освободительные
и коммунистические движения в Юго-Восточной Азии. Индокитайские войны. Поражение
США и их союзников в Индокитае. Советско-китайский конфликт.
"Разрядка"
Причины "разрядки". Визиты Р. Никсона в КНР и СССР. Договор ОСВ-1 и об ограничении
ПРО. Новая восточная политика ФРГ. Хельсинкский акт. Договор ОСВ-2. Ракетный кризис в
Европе. Ввод советских войск в Афганистан. Возвращение к политике "холодной войны".
Западная Европа и Северная Америка в 50 - 80-е годы XX века
"Общество потребления". Возникновение Европейского экономического сообщества.
Германское "экономическое чудо". Возникновение V республики во Франции.
Консервативная и трудовая Великобритания. "Скандинавская модель" общественнополитического и социально-экономического развития.
Проблема прав человека. "Бурные шестидесятые". Движение за гражданские права в США.
Новые течения в обществе и культуре.
Информационная революция. Энергетический кризис. Экологический кризис и зеленое
движение. Экономические кризисы 1970-х - начала 1980-х гг. Демократизация стран Запада.
Падение диктатур в Греции, Португалии и Испании. Неоконсерватизм. Внутренняя политика
Р. Рейгана.
Достижения и кризисы социалистического мира
"Реальный социализм". Волнения в ГДР в 1953 г. XX съезд КПСС. Кризисы и восстания в
Польше и Венгрии в 1956 г. "Пражская весна" 1968 г. и ее подавление. Движение
"Солидарность" в Польше. Югославская модель социализма. Разрыв отношений Албании с
СССР.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун и маоизм. "Культурная революция".
Рыночные реформы в Китае. Коммунистический режим в Северной Корее. Полпотовский
режим в Камбодже.
Перестройка в СССР и "новое мышление". Экономические и политические последствия
реформ в Китае. Антикоммунистические революции в Восточной Европе. Распад
Варшавского договора, СЭВ и СССР. Воссоздание независимых государств Балтии. Общие
черты демократических преобразований. Изменение политической карты мира. Распад
Югославии и войны на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии.
Латинская Америка в 1950 - 1990-е гг.
Положение стран Латинской Америки в середине XX века. Аграрные реформы и
импортзамещающая индустриализация. Революция на Кубе. Социалистические движения в
Латинской Америке. "Аргентинский парадокс". Экономические успехи и неудачи
латиноамериканских стран. Диктатуры и демократизация в Южной Америке. Революции и
гражданские войны в Центральной Америке.
Страны Азии и Африки в 1940 - 1990-е гг.
Колониальное общество. Роль итогов войны в подъеме антиколониальных движений в
Тропической и Южной Африке. Крушение колониальной системы и ее последствия. Выбор
пути развития. Попытки создания демократии и возникновение диктатур в Африке. Система
апартеида на юге Африки. Страны социалистической ориентации. Конфликт на Африканском
Роге. Этнические конфликты в Африке.
Арабские страны и возникновение государства Израиль. Антиимпериалистическое движение
в Иране. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и попытки урегулирования на
Ближнем Востоке. Палестинская проблема. Модернизация в Турции и Иране. Исламская
революция в Иране. Кризис в Персидском заливе и войны в Ираке.
Обретение независимости странами Южной Азии. Д. Неру и его преобразования.
Конфронтация между Индией и Пакистаном, Индией и КНР. Реформы И. Ганди. Индия в

конце XX в. Индонезия при Сукарно и Сухарто. Страны Юго-Восточной Азии после войны в
Индокитае.
Япония после Второй мировой войны. Восстановление суверенитета Японии. Проблема
Курильских островов. Японское экономическое чудо. Кризис японского общества. Развитие
Южной Кореи. "Тихоокеанские драконы".
Современный мир
Глобализация конца XX - начала XXI вв. Информационная революция, Интернет.
Экономические кризисы 1998 и 2008 гг. Успехи и трудности интеграционных процессов в
Европе, Евразии, Тихоокеанском и Атлантическом регионах. Изменение системы
международных отношений. Модернизационные процессы в странах Азии. Рост влияния
Китая на международной арене. Демократический и левый повороты в Южной Америке.
Международный терроризм. Война в Ираке. "Цветные революции". "Арабская весна" и ее
последствия. Постсоветское пространство: политическое и социально-экономическое
развитие, интеграционные процессы, кризисы и военные конфликты. Россия в современном
мире.
Россия в годы великих потрясений. 1914 - 1921
Россия в Первой мировой войне
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну. Геополитические
и военно-стратегические планы командования. Боевые действия на австро-германском и
кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его
значение. Массовый героизм воинов. Национальные подразделения и женские батальоны в
составе русской армии. Людские потери. Плен. Тяготы окопной жизни и изменения в
настроениях солдат. Политизация и начало морального разложения армии. Власть, экономика
и общество в условиях войны. Милитаризация экономики. Формирование военнопромышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и восприятие войны обществом.
Содействие гражданского населения армии и создание общественных организаций помощи
фронту. Благотворительность. Введение государством карточной системы снабжения в городе
и разверстки в деревне. Война и реформы: несбывшиеся ожидания. Нарастание
экономического кризиса и смена общественных настроений: от патриотического подъема к
усталости и отчаянию от войны. Кадровая чехарда в правительстве.
Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей власти. "Прогрессивный блок"
и его программа. Распутинщина и десакрализация власти. Эхо войны на окраинах империи:
восстание в Средней Азии и Казахстане. Политические партии и война: оборонцы,
интернационалисты и "пораженцы". Влияние большевистской пропаганды. Возрастание роли
армии в жизни общества.
Великая российская революция 1917 г.
Российская империя накануне революции. Территория и население. Объективные и
субъективные причины обострения экономического и политического кризиса. Война как
революционизирующий фактор. Национальные и конфессиональные проблемы.
Незавершенность и противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические
партии и их лидеры накануне революции. Основные этапы и хронология революции 1917 г.
Февраль - март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец российской империи.
Реакция за рубежом. Отклики внутри страны: Москва, периферия, фронт, национальные
регионы. Революционная эйфория. Формирование Временного правительства и программа его
деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Весна лето: "зыбкое равновесие" политических сил при росте влияния большевиков во главе с В.И.
Лениным. Июльский кризис и конец "двоевластия". православная церковь. Всероссийский
Поместный собор и восстановление патриаршества. Выступление Корнилова против
Временного правительства. 1 сентября 1917 г.: провозглашение России республикой. 25

октября (7 ноября по новому стилю): свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками ("октябрьская революция"). Создание коалиционного правительства
большевиков и левых эсеров. В.И. Ленин как политический деятель.
Первые революционные преобразования большевиков
Диктатура пролетариата как главное условие социалистических преобразований. Первые
мероприятия большевиков в политической и экономической сферах. Борьба за армию. Декрет
о мире и заключение Брестского мира. Отказ новой власти от финансовых обязательств
Российской империи. Национализация промышленности.
"Декрет о земле" и принципы наделения крестьян землей. Отделение церкви от государства и
школы от церкви.
Созыв и разгон Учредительного собрания
Слом старого и создание нового госаппарата. Советы как форма власти. Слабость центра и
формирование "многовластия" на местах. ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с
контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ) и
территориальных совнархозов. Первая Конституция России 1918 г.
Гражданская война и ее последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 - весной 1918 г.: Центр,
Украина, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток, Северный Кавказ и Закавказье, Средняя
Азия. Начало формирования основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на
Дону. Позиция Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса.
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери. Причины, этапы
и основные события Гражданской войны. Военная интервенция. Палитра антибольшевистских
сил: их характеристика и взаимоотношения. Идеология Белого движения. Комуч, Директория,
правительства А.В. Колчака, А.И. Деникина и П.Н. Врангеля. Положение населения на
территориях антибольшевистских сил. Повстанчество в Гражданской войне. Будни села:
"красные" продотряды и "белые" реквизиции. Политика "военного коммунизма".
Продразверстка, принудительная трудовая повинность, сокращение роли денежных расчетов
и административное распределение товаров и услуг. "Главкизм". Разработка плана ГОЭЛРО.
Создание регулярной Красной Армии. Использование военспецов. Выступление левых эсеров.
Террор "красный" и "белый" и его масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав
Советов в пользу чрезвычайных органов - ЧК, комбедов и ревкомов. Особенности
Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в Сибири и на Дальнем
Востоке. Польско-советская война. Поражение армии Врангеля в Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле. Национальный
фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов России и ее значение. Эмиграция и
формирование Русского зарубежья. Последние отголоски Гражданской войны в регионах в
конце 1921 - 1922 гг.
Идеология и культура периода Гражданской войны и "военного коммунизма"
"Несвоевременные мысли" М. Горького. Создание Государственной комиссии по
просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация и массовая пропаганда коммунистических
идей. "Окна сатиры РОСТА". План монументальной пропаганды. Национализация театров и
кинематографа. Издание "Народной библиотеки". Пролетаризация вузов, организация
рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни общества. Ликвидация
сословных привилегий. Законодательное закрепление равноправия полов. Повседневная
жизнь и общественные настроения. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по
карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Деятельность Трудовых армий. Комитеты
бедноты и рост социальной напряженности в деревне. Кустарные промыслы как средство
выживания. Голод, "черный рынок" и спекуляция. Проблема массовой детской
беспризорности. Влияние военной обстановки на психологию населения.

Наш край в годы революции и Гражданской войны.

Советский Союз в 1920 - 1930-е гг.

СССР в годы нэпа. 1921 - 1928
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн. Демографическая
ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921 - 1922 гг. и его преодоление.
Реквизиция церковного имущества, сопротивление верующих и преследование
священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и др.
Кронштадтское восстание. Отказ большевиков от "военного коммунизма" и переход к новой
экономической политике (нэп). Использование рыночных механизмов и товарно-денежных
отношений для улучшения экономической ситуации. Замена продразверстки в деревне
единым продналогом. Иностранные концессии. Стимулирование кооперации. Финансовая
реформа 1922 - 1924 гг. Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних планов
развития народного хозяйства. Попытки внедрения научной организации труда (НОТ) на
производстве. Учреждение в СССР звания "Герой Труда" (1927 г., с 1938 г. - Герой
Социалистического Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г. Ситуация
в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований в 1920-е гг.
Политика "коренизации" и борьба по вопросу о национальном строительстве.
Административно-территориальные реформы 1920-х гг. Ликвидация небольшевистских
партий и установление в СССР однопартийной политической системы. Смерть В.И. Ленина и
борьба за власть. В.И. Ленин в оценках современников и историков. Ситуация в партии и
возрастание роли партийного аппарата. Роль И.В. Сталина в создании номенклатуры.
Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг. Социальная политика большевиков.
Положение рабочих и крестьян. Эмансипация женщин. Молодежная политика. Социальные
"лифты". Становление системы здравоохранения. Охрана материнства и детства. Борьба с
беспризорностью и преступностью. Организация детского досуга. Меры по сокращению
безработицы. Положение бывших представителей "эксплуататорских классов". Лишенцы.
Деревенский социум: кулаки, середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и
ТОЗы. Отходничество. Сдача земли в аренду.

Советский Союз в 1929 - 1941 гг.

"Великий перелом". Перестройка экономики на основе командного администрирования.
Форсированная индустриализация: региональная и национальная специфика. Создание
рабочих и инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы.
Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение
карточной системы. Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия.
"Раскулачивание". Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя.
Создание МТС. Национальные и региональные особенности коллективизации. Голод в СССР
в 1932 - 1933 гг. как следствие коллективизации. Крупнейшие стройки первых пятилеток в
центре и национальных республиках. Днепрострой, Горьковский автозавод. Сталинградский и
Харьковский тракторные заводы, Турксиб. Строительство Московского метрополитена.
Создание новых отраслей промышленности. Иностранные специалисты и технологии на
стройках СССР. Милитаризация народного хозяйства, ускоренное развитие военной
промышленности. Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в аграрноиндустриальную державу. Ликвидация безработицы. Успехи и противоречия урбанизации.
Утверждение "культа личности" Сталина. Малые "культы" представителей советской элиты и
региональных руководителей. Партийные органы как инструмент сталинской политики.
Органы госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. Издание
"Краткого курса истории ВКП(б)" и усиление идеологического контроля над обществом.
Введение паспортной системы. Массовые политические репрессии 1937 - 1938 гг.
"Национальные операции" НКВД. Результаты репрессий на уровне регионов и национальных

республик. Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ: социально-политические и
национальные характеристики его контингента. Роль принудительного труда в осуществлении
индустриализации и в освоении труднодоступных территорий. Советская социальная и
национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и реальные достижения. Конституция СССР
1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920 - 1930-е гг. Повседневная жизнь и
общественные настроения в годы нэпа. Повышение общего уровня жизни. Нэпманы и
отношение к ним в обществе. "Коммунистическое чванство". Падение трудовой дисциплины.
Разрушение традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию детей. Советские
обряды и праздники. Наступление на религию. "Союз воинствующих безбожников".
Обновленческое движение в церкви. Положение нехристианских конфессий.
Культура периода нэпа. Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью.
Сельские избы-читальни. Основные направления в литературе (футуризм) и архитектуре
(конструктивизм). Достижения в области киноискусства. Культурная революция и ее
особенности в национальных регионах. Советский авангард. Создание национальной
письменности и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и
идеология. Академия наук и Коммунистическая академия, Институты красной профессуры.
Создание "нового человека". Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание
интернационализма и советского патриотизма. Общественный энтузиазм периода первых
пятилеток. Рабселькоры. Развитие спорта. Освоение Арктики. Рекорды летчиков. Эпопея
"челюскинцев". Престижность военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение
звания Герой Советского Союза (1934 г.) и первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования - к массовой средней
школе. Установление жесткого государственного контроля над сферой литературы и
искусства. Создание творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры.
Социалистический реализм как художественный метод. Литература и кинематограф 1930-х
годов. Культура русского зарубежья. Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание
новых научных центров: ВАСХНИЛ, ФИАН, РНИИ и др. Выдающиеся ученые и
конструкторы гражданской и военной техники. Формирование национальной интеллигенции.
Общественные настроения. Повседневность 1930-х годов. Снижение уровня доходов
населения по сравнению с периодом нэпа. Потребление и рынок. Деньги, карточки и очереди.
Из деревни в город: последствия вынужденного переселения и миграции населения.
Жилищная проблема. Условия труда и быта на стройках пятилеток. Коллективные формы
быта. Возвращение к "традиционным ценностям" в середине 1930-х гг. Досуг в городе. Парки
культуры и отдыха. ВСХВ в Москве. Образцовые универмаги. Пионерия и комсомол. Военноспортивные организации. Материнство и детство в СССР. Жизнь в деревне. Трудодни.
Единоличники. Личные подсобные хозяйства колхозников.
Внешняя политика СССР в 1920 - 1930-е годы. Внешняя политика: от курса на мировую
революцию к концепции "построения социализма в одной стране". Деятельность Коминтерна
как инструмента мировой революции. Проблема "царских долгов". Договор в Рапалло. Выход
СССР из международной изоляции. "Военная тревога" 1927 г. Вступление СССР в Лигу
Наций. Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему коллективной
безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и Китае. Вооруженные конфликты
на озере Хасан, реке Халхин-Гол и ситуация на Дальнем Востоке в конце 1930-х гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Форсирование военного производства и
освоения новой техники. Ужесточение трудового законодательства. Нарастание негативных
тенденций в экономике. Мюнхенский договор 1938 г. и угроза международной изоляции
СССР. Заключение договора о ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Включение в

состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины
и Западной Белоруссии. Катынская трагедия. "Зимняя война" с Финляндией.
Наш край в 1920 - 1930-е гг.

Великая Отечественная война. 1941 - 1945

Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Первый период войны (июнь
1941 - осень 1942). План "Барбаросса". Соотношение сил сторон на 22 июня 1941 г. Брестская
крепость. Массовый героизм воинов - всех народов СССР. Причины поражений Красной
Армии на начальном этапе войны. Чрезвычайные меры руководства страны, образование
Государственного комитета обороны. И.В. Сталин - Верховный главнокомандующий. Роль
партии в мобилизации сил на отпор врагу. Создание дивизий народного ополчения.
Смоленское сражение. Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады
Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов "молниеносной
войны".
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении. Парад 7
ноября на Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром немецкой группировки
под Москвой. Наступательные операции Красной Армии зимой - весной 1942 г. Неудача
Ржевско-Вяземской операции. Битва за Воронеж. Итоги Московской битвы. Блокада
Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения. Эвакуация ленинградцев. "Дорога
жизни". Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и
ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и транспорте. Нацистский
оккупационный режим. "Генеральный план Ост". Массовые преступления гитлеровцев против
советских граждан. Лагеря уничтожения. Холокост. Этнические чистки на оккупированной
территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение военнопленных и медицинские
эксперименты над заключенными. Угон советских людей в Германию. Разграбление и
уничтожение культурных ценностей. Начало массового сопротивления врагу. Восстания в
нацистских лагерях. Развертывание партизанского движения. Коренной перелом в ходе войны
(осень 1942 - 1943 г.). Сталинградская битва. Германское наступление весной - летом 1942 г.
Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. "Дом Павлова".
Окружение неприятельской группировки под Сталинградом и наступление на Ржевском
направлении. Разгром окруженных под Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы
Красной Армии под Сталинградом. Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал
немецкого наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских
войск в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение
Левобережной Украины и форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления
Красной армии летом - осенью 1943 г.
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического сопротивления
Ленинграда. Развертывание массового партизанского движения. Антифашистское подполье в
крупных городах. Значение партизанской и подпольной борьбы для победы над врагом.
Сотрудничество с врагом: формы, причины, масштабы. Создание гитлеровцами воинских
формирований из советских военнопленных. Генерал Власов и Русская освободительная
армия. Судебные процессы на территории СССР над военными преступниками и
пособниками оккупантов в 1943 - 1946 гг. Человек и война: единство фронта и тыла. "Все для
фронта, все для победы!". Трудовой подвиг народа. Роль женщин и подростков в
промышленном и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный труд ученых.
Помощь населения фронту. Добровольные взносы в фонд обороны. Помощь эвакуированным.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое братство. Женщины на
войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в советском тылу. Военная дисциплина
на производстве. Карточная система и нормы снабжения в городах. Положение в деревне.
Стратегии выживания в городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы

по спасению детей. Создание Суворовских и Нахимовских училищ. Культурное пространство
войны. Песня "Священная война" - призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели,
композиторы, художники, ученые в условиях войны. Фронтовые корреспонденты.
Выступления фронтовых концертных бригад. Песенное творчество и фольклор. Кино военных
лет. Государство и церковь в годы войны. Избрание на патриарший престол митрополита
Сергия (Страгородского) в 1943 г. Патриотическое служение представителей религиозных
конфессий. Культурные и научные связи с союзниками. СССР и союзники. Проблема второго
фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция 1943 г. Французский авиационный полк
"Нормандия-Неман", а также польские и чехословацкие воинские части на советскогерманском фронте.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны.
Завершение освобождения территории СССР. Освобождение правобережной Украины и
Крыма. Наступление советских войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в
Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия Красной Армии. Боевое
содружество советской армии и войск стран антигитлеровской коалиции. Встреча на Эльбе.
Битва за Берлин и окончание войны в Европе. Висло-Одерская операция. Капитуляция
Германии. Репатриация советских граждан в ходе войны и после ее окончания. Война и
общество. Военно-экономическое превосходство СССР над Германией в 1944 - 1945 гг.
Восстановление хозяйства в освобожденных районах. Начало советского "Атомного проекта".
Реэвакуация и нормализация повседневной жизни. ГУЛАГ. Депортация "репрессированных
народов". Взаимоотношения государства и церкви. Поместный собор 1945 г.
Антигитлеровская коалиция. Открытие Второго фронта в Европе. Ялтинская конференция
1945 г.: основные решения и дискуссии. Обязательство Советского Союза выступить против
Японии. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика
денацификации, демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре "Д"). Решение
проблемы репараций. Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Боевые
действия в Маньчжурии, на Сахалине и Курильских островах. Освобождение Курил. Ядерные
бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия. Создание ООН.
Конференция в Сан-Франциско в июне 1945 г. Устав ООН. Истоки "холодной войны".
Нюрнбергский и Токийский судебные процессы. Осуждение главных военных преступников.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в победу
антигитлеровской коалиции над фашизмом. Людские и материальные потери. Изменения
политической карты Европы.
Наш край в годы Великой Отечественной войны.

Апогей и кризис советской системы. 1945 - 1991 гг. Поздний сталинизм
(1945 - 1953)

Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Послевоенные ожидания и
настроения. Представления власти и народа о послевоенном развитии страны. Эйфория
Победы. Разруха. Обострение жилищной проблемы. Демобилизация армии. Социальная
адаптация фронтовиков. Положение семей "пропавших без вести" фронтовиков. Репатриация.
Рост беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост преступности. Ресурсы
и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и переориентация на выпуск
гражданской продукции. Восстановление индустриального потенциала страны. Сельское
хозяйство и положение деревни. Помощь не затронутых войной национальных республик в
восстановлении западных регионов СССР. Репарации, их размеры и значение для экономики.
Советский "атомный проект", его успехи и его значение. Начало гонки вооружений.
Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок. Государственная и
коммерческая торговля. Голод 1946 - 1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы
(1947 г.). Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной системы.
Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление идеологического контроля.

Послевоенные репрессии. "Ленинградское дело". Борьба с "космополитизмом". "Дело врачей".
Дело Еврейского антифашистского комитета. Т.Д. Лысенко и "лысенковщина". Сохранение на
период восстановления разрушенного хозяйства трудового законодательства военного
времени. Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений. Положение
в "старых" и "новых" республиках. Рост влияния СССР на международной арене. Первые
шаги ООН. Начало "холодной войны". "Доктрина Трумэна" и "План Маршалла".
Формирование биполярного мира. Советизация Восточной и Центральной Европы.
Взаимоотношения со странами "народной демократии". Создание Совета экономической
взаимопомощи. Конфликт с Югославией. Коминформбюро. Организация
Североатлантического договора (НАТО). Создание Организации Варшавского договора.
Война в Корее.
И.В. Сталин в оценках современников и историков.

Оттепель: середина 1950-х - первая половина 1960-х
Смерть Сталина и настроения в обществе. Смена политического курса. Борьба за власть в
советском руководстве. Переход политического лидерства к Н.С. Хрущеву. Первые признаки
наступления "оттепели" в политике, экономике, культурной сфере. Начало критики
сталинизма. XX съезд КПСС и разоблачение "культа личности" Сталина. Реакция на доклад
Хрущева в стране и мире. Частичная десталинизация: содержание и противоречия.
Внутрипартийная демократизация. Начало реабилитации жертв массовых политических
репрессий и смягчение политической цензуры. Возвращение депортированных народов.
Особенности национальной политики. Попытка отстранения Н.С. Хрущева от власти в 1957 г.
"Антипартийная группа". Утверждение единоличной власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной атмосферы.
"Шестидесятники". Литература, кинематограф, театр, живопись: новые тенденции.
Поэтические вечера в Политехническом музее. Образование и наука. Приоткрытие
"железного занавеса". Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные
формы досуга. Развитие внутреннего и международного туризма. Учреждение Московского
кинофестиваля. Роль телевидения в жизни общества. Легитимация моды и попытки создания
"советской моды". Неофициальная культура. Неформальные формы общественной жизни:
"кафе" и "кухни". "Стиляги". Хрущев и интеллигенция. Антирелигиозные кампании. Гонения
на церковь. Диссиденты. Самиздат и "тамиздат".
Социально-экономическое развитие. Экономическое развитие СССР. "Догнать и перегнать
Америку". Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение целинных земель.
Научно-техническая революция в СССР. Перемены в научно-технической политике. Военный
и гражданский секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения
космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полеты Ю.А. Гагарина и первой в
мире женщины-космонавта В.В. Терешковой. Первые советские ЭВМ. Появление
гражданской реактивной авиации. Влияние НТР на перемены в повседневной жизни людей.
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к совнархозам.
Расширение прав союзных республик. Изменения в социальной и профессиональной
структуре советского общества к началу 1960-х гг. Преобладание горожан над сельским
населением. Положение и проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и
интеллигенции. Востребованность научного и инженерного труда. Расширение системы
ведомственных НИИ. XXII Съезд КПСС и программа построения коммунизма в СССР.
Воспитание "нового человека". Бригады коммунистического труда. Общественные формы
управления. Социальные программы. Реформа системы образования. Движение к
"государству благосостояния": мировой тренд и специфика советского "социального
государства". Общественные фонды потребления. Пенсионная реформа. Массовое жилищное
строительство. "Хрущевки". Рост доходов населения и дефицит товаров народного
потребления. Внешняя политика. Новый курс советской внешней политики: от конфронтации
к диалогу. Поиски нового международного имиджа страны. СССР и страны Запада.

Международные военно-политические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного
сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.).
СССР и мировая социалистическая система. Венгерские события 1956 г. Распад колониальных
систем и борьба за влияние в "третьем мире". Конец "оттепели". Нарастание негативных
тенденций в обществе. Кризис доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С.
Хрущева и приход к власти Л.И. Брежнева. Оценка Хрущева и его реформ современниками и
историками.
Наш край в 1953 - 1964 гг.

Советское общество в середине 1960-х - начале 1980-х
Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического курса. Поиски
идеологических ориентиров. Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы
1960-х гг. Новые ориентиры аграрной политики. "Косыгинская реформа". Конституция СССР
1977 г. Концепция "развитого социализма". Попытки изменения вектора социальной
политики. Уровень жизни: достижения и проблемы. Нарастание застойных тенденций в
экономике и кризис идеологии. Рост теневой экономики. Ведомственный монополизм.
Замедление темпов развития. Исчерпание потенциала экстенсивной индустриальной модели.
Новые попытки реформирования экономики. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности
развития агропромышленного комплекса. Советские научные и технические приоритеты.
МГУ им М.В. Ломоносова. Академия наук СССР. Новосибирский Академгородок.
Замедление научно-технического прогресса в СССР. Отставание от Запада в
производительности труда. "Лунная гонка" с США. Успехи в математике. Создание топливноэнергетического комплекса (ТЭК).
Культурное пространство и повседневная жизнь. Повседневность в городе и в деревне. Рост
социальной мобильности. Миграция населения в крупные города и проблема
"неперспективных деревень". Популярные формы досуга населения. Уровень жизни разных
социальных слоев. Социальное и экономическое развитие союзных республик. Общественные
настроения. Трудовые конфликты и проблема поиска эффективной системы
производственной мотивации. Отношение к общественной собственности. "Несуны".
Потребительские тенденции в советском обществе. Дефицит и очереди.
Идейная и духовная жизнь советского общества. Развитие физкультуры и спорта в СССР.
Олимпийские игры 1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское
кино. Авангардное искусство. Неформалы (КСП, движение КВН и др.). Диссидентский вызов.
Первые правозащитные выступления. А.Д. Сахаров и А.И. Солженицын. Религиозные
искания. Национальные движения. Борьба с инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и
самиздат.
Внешняя политика. Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией.
Возрастание международной напряженности. "Холодная война" и мировые конфликты.
"Доктрина Брежнева". "Пражская весна" и снижение международного авторитета СССР.
Конфликт с Китаем. Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика
"разрядки". Сотрудничество с США в области освоения космоса. Совещание по безопасности
и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем
антикоммунистических настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских режимов. Л.И.
Брежнев в оценках современников и историков.
Наш край в 1964 - 1985 гг.

Политика перестройки. Распад СССР (1985 - 1991)

Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической сферах.
Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные последствия для советской
экономики. М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы. Антиалкогольная кампания
1985 г. и ее противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в
политической и государственной сферах. Законы о госпредприятии и об индивидуальной

трудовой деятельности. Появление коммерческих банков. Принятие закона о приватизации
государственных предприятий. Гласность и плюрализм мнений. Политизация жизни и подъем
гражданской активности населения. Массовые митинги, собрания. Либерализация цензуры.
Общественные настроения и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в идеологии.
Концепция социализма "с человеческим лицом". Вторая волна десталинизации. История
страны как фактор политической жизни. Отношение к войне в Афганистане. Неформальные
политические объединения. "Новое мышление" Горбачева. Отказ от идеологической
конфронтации двух систем и провозглашение руководством СССР приоритета
общечеловеческих ценностей над классовым подходом. Изменения в советской внешней
политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и организации Варшавского
договора. Объединение Германии. Начало вывода советских войск из Центральной и
Восточной Европы. Завершение "холодной войны". Отношение к М.С. Горбачеву и его
внешнеполитическим инициативам внутри СССР и в мире. Демократизация советской
политической системы. XIX конференция КПСС и ее решения. Альтернативные выборы
народных депутатов. Съезды народных депутатов - высший орган государственной власти.
Первый съезд народных депутатов СССР и его значение. Образование оппозиционной
Межрегиональной депутатской группы. Демократы "первой волны", их лидеры и программы.
Раскол в КПСС. Подъем национальных движений, нагнетание националистических и
сепаратистских настроений. Проблема Нагорного Карабаха и попытки ее решения
руководством СССР. Обострение межнационального противостояния: Закавказье,
Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиция республиканских лидеров и национальных элит.
Последний этап "перестройки": 1990 - 1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции СССР о
руководящей роли КПСС. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание
Коммунистической партии РСФСР. Первый съезд народных депутатов РСФСР и его решения.
Б.Н. Ельцин - единый лидер демократических сил. Противостояние союзной (Горбачев) и
российской (Ельцин) власти. Введение поста президента и избрание М.С. Горбачева
Президентом СССР. Учреждение в РСФСР Конституционного суда и складывание системы
разделения властей. Дестабилизирующая роль "войны законов" (союзного и республиканского
законодательства). Углубление политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Провозглашение независимости
Литвой, Эстонией и Латвией. Ситуация на Северном Кавказе. Декларация о государственном
суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновлении Союза ССР. План "автономизации" предоставления автономиям статуса союзных республик. Ново-Огаревский процесс и
попытки подписания нового Союзного договора. "Парад суверенитетов". Референдум о
сохранении СССР и введении поста президента РСФСР. Избрание Б.Н. Ельцина президентом
РСФСР. Превращение экономического кризиса в стране в ведущий политический фактор.
Нарастание разбалансированности в экономике. Государственный и коммерческий секторы.
Конверсия оборонных предприятий. Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.:
конфискационная денежная реформа, трехкратное повышение государственных цен, пустые
полки магазинов и усталость населения от усугубляющихся проблем на потребительском
рынке. Принятие принципиального решения об отказе от планово-директивной экономики и
переходе к рынку. Разработка союзным и российским руководством программ перехода к
рыночной экономике. Радикализация общественных настроений. Забастовочное движение.
Новый этап в государственно-конфессиональных отношениях.
Августовский политический кризис 1991 г. Планы ГКЧП и защитники Белого дома. Победа
Ельцина. Ослабление союзной власти и влияния Горбачева. Распад КПСС. Ликвидация
союзного правительства и центральных органов управления, включая КГБ СССР. Референдум
о независимости Украины. Оформление фактического распада СССР и создание СНГ
(Беловежское и Алма-Атинское соглашения). Реакция мирового сообщества на распад СССР.
Решение проблемы советского ядерного оружия. Россия как преемник СССР на
международной арене. Горбачев, Ельцин и "перестройка" в общественном сознании.
М.С. Горбачев в оценках современников и историков.

Российская Федерация в 1992 - 2012 гг.
Становление новой России (1992 - 1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ. Взаимодействие
ветвей власти на первом этапе преобразований. Предоставление Б.Н. Ельцину
дополнительных полномочий для успешного проведения реформ. Правительство
реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало радикальных экономических преобразований.
Либерализация цен. "Шоковая терапия". Ваучерная приватизация. Долларизация экономики.
Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня населения. Безработица. "Черный"
рынок и криминализация жизни. Рост недовольства граждан первыми результатами
экономических реформ. Особенности осуществления реформ в регионах России.
От сотрудничества к противостоянию исполнительной и законодательной власти в 1992 - 1993
гг. Решение Конституционного суда РФ по "делу КПСС". Нарастание политикоконституционного кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации. Апрельский
референдум 1993 г. - попытка правового разрешения политического кризиса. Указ Б.Н.
Ельцина N 1400 и его оценка Конституционным судом. Возможность мирного выхода из
политического кризиса. "Нулевой вариант". Позиция регионов. Посреднические усилия
Русской православной церкви. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Обстрел Белого
дома. Последующее решение об амнистии участников октябрьских событий 1993 г.
Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 года. Ликвидация
Советов и создание новой системы государственного устройства.
Принятие Конституции России 1993 года и ее значение. Полномочия президента как главы
государства и гаранта Конституции. Становление российского парламентаризма. Разделение
властей. Проблемы построения федеративного государства. Утверждение государственной
символики.
Итоги радикальных преобразований 1992 - 1993 гг. Обострение межнациональных и
межконфессиональных отношений в 1990-е гг. Подписание Федеративного договора (1992) и
отдельных соглашений центра с республиками. Договор с Татарстаном как способ
восстановления федеративных отношений с республикой и восстановления территориальной
целостности страны. Взаимоотношения Центра и субъектов Федерации. Опасность
исламского фундаментализма. Восстановление конституционного порядка в Чеченской
Республике. Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль
иностранных займов. Проблема сбора налогов и стимулирования инвестиций. Тенденции
деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых цен на
энергоносители. Сегментация экономики на производственный и энергетический секторы.
Положение крупного бизнеса и мелкого предпринимательства. Ситуация в российском
сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые
пирамиды и залоговые аукционы. Вывод денежных активов из страны. Дефолт 1998 г. и его
последствия. Повседневная жизнь и общественные настроения россиян в условиях реформ.
Общественные настроения в зеркале социологических исследований. Представления о
либерализме и демократии. Проблемы формирования гражданского общества. Свобода СМИ.
Свобода предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Безработица и
деятельность профсоюзов. Кризис образования и науки. Социальная поляризация общества и
смена ценностных ориентиров. Безработица и детская беспризорность. "Новые русские" и их
образ жизни. Решение проблем социально незащищенных слоев. Проблемы русскоязычного
населения в бывших республиках СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Мировое признание новой России суверенным
государством. Россия - правопреемник СССР на международной арене. Значение сохранения
Россией статуса ядерной державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Подписание
Договора СНВ-2 (1993). Присоединение России к "большой семерке". Усиление антизападных

настроений как результат бомбежек Югославии и расширения НАТО на Восток. Россия на
постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военно-политическое
сотрудничество в рамках СНГ. Восточный вектор российской внешней политики в 1990-е гг.
Российская многопартийность и строительство гражданского общества. Основные
политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной
власти. Президентские выборы 1996 г. Политтехнологии.
"Семибанкирщина". "Олигархический" капитализм. Правительства В.С. Черномырдина и Е.М.
Примакова. Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение террористических
группировок с территории Чечни в Дагестан. Выборы в Государственную Думу 1999 г.
Добровольная отставка Б.Н. Ельцина.
Б.Н. Ельцин в оценках современников и историков.
Наш край в 1992 - 1999 гг.
Россия в 2000-е: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Первое и второе президентства В.В. Путина.
Президентство Д.А. Медведева. Президентские выборы 2012 г. Избрание В.В. Путина
президентом. Государственная Дума. Многопартийность. Политические партии и электорат.
Федерализм и сепаратизм. Восстановление единого правового пространства страны.
Разграничение властных полномочий центра и регионов. Террористическая угроза.
Построение вертикали власти и гражданское общество. Стратегия развития страны.
Экономическое развитие в 2000-е годы. Финансовое положение. Рыночная экономика и
монополии. Экономический подъем 1999 - 2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики,
роль нефтегазового сектора и задачи инновационного развития. Сельское хозяйство. Россия в
системе мировой рыночной экономики. Человек и общество в конце XX - начале XXI в.
Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и профессиональная
структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная политика. Основные принципы и
направления государственной социальной политики. Реформы здравоохранения. Пенсионные
реформы. Реформирование образования и науки и его результаты. Особенности развития
культуры. Демографическая статистика. Снижение средней продолжительности жизни и
тенденции депопуляции. Государственные программы демографического возрождения
России. Разработка семейной политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда
спорта и здорового образа жизни. Олимпийские и паралимпийские зимние игры 2014 г. в
Сочи. Повседневная жизнь. Качество, уровень жизни и размеры доходов разных слоев
населения. Общественные представления и ожидания в зеркале социологии. Постановка
государством вопроса о социальной ответственности бизнеса.
Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном информационном
пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет. Массовая автомобилизация.
Внешняя политика в конце XX - начале XXI в. Внешнеполитический курс В.В. Путина.
Постепенное восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях.
Современная концепция российской внешней политики в условиях многополярного мира.
Участие в международной борьбе с терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов.
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. СНГ и ЕврАзЭС. Отношения с США и
Евросоюзом. Вступление России в Совет Европы. Деятельность "большой двадцатки".
Переговоры о вступлении в ВТО. Дальневосточное и другие направления политики России.
Культура и наука России в конце XX - начале XXI в. Повышение общественной роли СМИ
как "четвертой власти". Коммерциализация культуры. Ведущие тенденции в развитии
образования и науки. Система платного образования. Сокращение финансирования науки,
падение престижа научного труда. "Утечка мозгов" за рубеж. Основные достижения
российских ученых и невостребованность результатов их открытий. Религиозные конфессии и
повышение их роли в жизни страны. Предоставление церкви налоговых льгот. Передача

государством зданий и предметов культа для религиозных нужд. Особенности развития
современной художественной культуры: литературы, киноискусства, театра,
изобразительного искусства. Процессы глобализации и массовая культура.
Наш край в 2000 - 2012 гг.

От Древней Руси к Российскому государству
Введение
Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирноисторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Источники по
российской истории. Архивы - хранилище исторической памяти. Интерпретации и
фальсификации истории России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и
общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Народы Сибири и
Дальнего Востока.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Великое переселение народов. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху переселения
народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их
разделение на три ветви - восточные, западные и южные. Славянские общности Восточной
Европы. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Соседи восточных славян.
Образование государства Русь
Норманнский фактор в образовании европейских государств. Предпосылки и особенности
формирования государства Русь. Дискуссии о происхождении Древнерусского государства.
Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Образование Русского
государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя
политика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй
ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские
города, развитие ремесел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и
государствами. Крещение Руси: причины и значение. Зарождение, специфика и достижения
ранней русской культуры.
Русь в конце X - начале XII в.
Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы
власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах.
Древнерусское право: "Русская Правда", церковные уставы. Социально-экономический уклад.
Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель.
Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества.
Зависимые категории населения. Русская церковь и ее роль в жизни общества. Развитие
международных связей Русского государства, укрепление его международного положения.
Развитие культуры. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература.
Русь в середине XII - начале XIII в.
Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование
системы земель - самостоятельных государств. Дискуссии о путях и центрах объединения
русских земель. Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права.
Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов.
Консолидирующая роль церкви в условиях политической децентрализации. Международные
связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных центров.
Летописание и его центры. "Слово о полку Игореве". Развитие местных художественных
школ и складывание общерусского художественного стиля.
Русские земли в середине XIII - XIV в.

Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Русские земли в составе
Золотой Орды. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет,
культуру и повседневный быт населения. Золотая Орда в системе международных связей.
Русские земли в составе Литовского государства. Борьба с экспансией крестоносцев на
западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова.
Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское.
Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные
выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Закрепление первенствующего положения московских князей. Русская православная церковь
в условиях ордынского господства. Сергий Радонежский. Культурное пространство.
Летописание. "Слово о погибели Русской земли". "Задонщина". Жития. Архитектура и
живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев. Ордынское влияние на развитие культуры и
повседневную жизнь в русских землях.
Формирование единого Русского государства в XV веке
Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и
Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой Орды и его влияние на
политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское
ханства, Ногайская орда и их отношения с Московским государством. Междоусобная война в
Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.
Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие
общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер
экономического развития русских земель. Падение Византии и установление автокефалии
Русской православной церкви. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. "Москва Третий Рим". Расширение международных связей Московского государства. Культурное
пространство единого Русского государства. Повседневная жизнь.

Россия в XVI - XVII веках: от Великого княжества к Царству
Россия в XVI веке
Социально-экономическое и политическое развитие. Иван IV Грозный. Установление царской
власти и ее сакрализация в общественном сознании. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их
значение. Стоглавый собор. Земские соборы. Опричнина: причины, сущность, последствия.
Дискуссия о характере опричнины и ее роли в истории России.
Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Присоединение
Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, ее итоги
и последствия.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Учреждение патриаршества. Дальнейшее
закрепощение крестьян.
Культура Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Начало книгопечатания (И.
Федоров) и его влияние на общество. Публицистика. Исторические повести. Зодчество
(шатровые храмы). Живопись (Дионисий). "Домострой": патриархальные традиции в быте и
нравах.
Смута в России
Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Пресечение царской династии
Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против
интервенции сопредельных держав. Подъем национально-освободительного движения.
Народные ополчения. Кузьма Минин и Д.М. Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в
развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Федоровича
Романова. Итоги Смутного времени.
Россия в XVII веке

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил
Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны.
Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Окончательное оформление
крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Оформление сословного
строя. Развитие торговых связей. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки.
Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры. Новоторговый устав.
Царь Алексей Михайлович. Начало становления абсолютизма. Соборное Уложение 1649 г.
Центральное и местное управление. Приказная система. Реформы патриарха Никона.
Церковный раскол. Старообрядчество. Протопоп Аввакум. Народные движения в XVII в.:
причины, формы, участники. Городские восстания. Восстание под предводительством С.
Разина.
Россия в конце XVII в. Федор Алексеевич. Отмена местничества. Стрелецкие восстания.
Регентство Софьи. Необходимость и предпосылки преобразований. Начало царствования
Петра I.
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в.
Освободительная война 1648 - 1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Вхождение
Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русскотурецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Культура России в XVII в. Обмирщение культуры. Быт и нравы допетровской Руси.
Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия.
Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. "Дивное узорочье"
в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Россия в конце XVII - XVIII веке: от Царства к Империи
Россия в эпоху преобразований Петра I
Предпосылки петровских реформ. Особенности абсолютизма в Европе и России.
Преобразования Петра I. Реформы местного управления: городская и областная (губернская)
реформы. Реформы государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов
надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о
единонаследии. Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода.
Старообрядчество при Петре I. Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея.
Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая
реформы. Подушная подать (ревизии). Российское общество в петровскую эпоху. Изменение
социального статуса сословий и групп. Табель о рангах. Правовой статус народов и
территорий империи. Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в.
Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные
события, итоги. Провозглашение России империей. Культура и нравы петровской эпохи.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской истории
и культуре.
После Петра Великого: эпоха "дворцовых переворотов"
Изменение места и роли России в Европе. Дворцовые перевороты: причины, сущность,
последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Внутренняя и внешняя политика в 1725 1762 гг. Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства.
Экономическая и финансовая политика. Национальная и религиозная политика. Внешняя
политика в 1725 - 1762 гг. Россия в Семилетней войне 1756 - 1762 гг.
Россия в 1760 - 1790-е. Правление Екатерины II

Политика просвещенного абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение.
Уложенная комиссия. Губернская реформа. Развитие промышленности и торговли.
Предпринимательство. Рост помещичьего землевладения. Усиление крепостничества.
Восстание под предводительством Е.И. Пугачева и его значение. Основные сословия
российского общества, их положение. Золотой век российского дворянства. Жалованные
грамоты дворянству и городам. Россия в европейской и мировой политике во второй половине
XVIII в. Русско-турецкие войны и их итоги. Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья. Г.А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи
Посполитой. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство.
Россия при Павле I
Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка на
мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления
законов Российской империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I. Участие в
антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова. Военные
экспедиции Ф.Ф. Ушакова. Заговор 11 марта 1801 г.
Культурное пространство Российской империи
Век Просвещения. Сословный характер образования. Становление отечественной науки; М.В.
Ломоносов. Основание Московского университета. Деятельность Вольного экономического
общества. Исследовательские экспедиции (В. Беринг, С.П. Крашенинников). Русские
изобретатели (И.И. Ползунов, И.П. Кулибин). Литература: основные направления, жанры,
писатели (В.К. Тредиаковский, Н.М. Карамзин, Г.Р. Державин, Д.И. Фонвизин). Развитие
архитектуры, живописи, скульптуры, музыки (стили и течения, художники и их
произведения). Театр (Ф.Г. Волков).

Российская Империя в XIX - начале XX века
Российская империя в первой половине XIX в.
Россия в начале XIX в. Территория и население. Социально-экономическое развитие.
Император Александр I и его окружение. Создание министерств. Указ о вольных
хлебопашцах. Меры по развитию системы образования. Проект М.М. Сперанского.
Учреждение Государственного совета. Причины свертывания либеральных реформ.
Россия в международных отношениях начала XIX в. Основные цели и направления внешней
политики. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его
последствия. Континентальная блокада. Присоединение к России Финляндии. Бухарестский
мир с Турцией.
Отечественная война 1812 г. Причины, планы сторон, основные этапы и сражения войны.
Бородинская битва. Патриотический подъем народа. Герои войны (М.И. Кутузов, П.И.
Багратион, Н.Н. Раевский, Д.В. Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной
войне 1812 г. Влияние Отечественной войны 1812 г. на общественную мысль и национальное
самосознание. Народная память о войне 1812 г. Заграничный поход русской армии 1813 - 1814
гг. Венский конгресс. Священный союз. Роль России в европейской политике в 1813 - 1825 гг.
Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816 - 1825 гг. А.А. Аракчеев. Военные
поселения. Цензурные ограничения. Основные итоги внутренней политики Александра I.
Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и цели, первые
организации, их участники. Южное общество; "Русская правда" П.И. Пестеля. Северное
общество; Конституция Н.М. Муравьева. Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14
декабря 1825 г.) и на юге, их итоги. Значение движения декабристов.
Правление Николая I. Преобразование и укрепление роли государственного аппарата. III
Отделение. Кодификация законов. Политика в области просвещения. Польское восстание
1830 - 1831 гг.

Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. Крестьянский вопрос.
Реформа управления государственными крестьянами П.Д. Киселева. Начало промышленного
переворота, его экономические и социальные последствия. Первые железные дороги.
Финансовая реформа Е.Ф. Канкрина.
Общественное движение в 1830 - 1850-е гг. Охранительное направление. Теория официальной
народности (С.С. Уваров). Оппозиционная общественная мысль. П.Я. Чаадаев. Славянофилы
(И.С. и К.С. Аксаковы, И.В. и П.В. Киреевские, А.С. Хомяков, Ю.Ф. Самарин и др.) и
западники (К.Д. Кавелин, С.М. Соловьев, Т.Н. Грановский и др.). Революционносоциалистические течения (А.И. Герцен, Н.П. Огарев, В.Г. Белинский). Русский утопический
социализм. Общество петрашевцев.
Внешняя политика России во второй четверти XIX в.: европейская политика, восточный
вопрос. Кавказская война. Имамат; движение Шамиля. Крымская война 1853 - 1856 гг.:
причины, участники, основные сражения. Героизм защитников Севастополя (В.А. Корнилов,
П.С. Нахимов, В.И. Истомин). Парижский мир. Причины и последствия поражения России в
Крымской войне.
Культура России в первой половине XIX в. Развитие науки и техники (Н.И. Лобачевский, Н.И.
Пирогов, Н.Н. Зинин, Б.С. Якоби и др.). Географические экспедиции, их участники. Открытие
Антарктиды русскими мореплавателями. Образование: расширение сети школ и
университетов. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Основные
стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, ампир, реализм). Золотой век
русской литературы: писатели и их произведения (В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю.
Лермонтов, Н.В. Гоголь и др.). Формирование русского литературного языка. Становление
национальной музыкальной школы (М.И. Глинка, А.С. Даргомыжский). Театр. Живопись:
стили (классицизм, романтизм, реализм), жанры, художники (К.П. Брюллов, О.А.
Кипренский, В.А. Тропинин и др.). Архитектура: стили, зодчие и их произведения. Вклад
российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру.
Российская империя во второй половине XIX в.
Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Император Александр II и его окружение. Необходимость
и предпосылки реформ. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения
крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права. Земская, городская,
судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Итоги и следствия
реформ 1860 - 1870-х гг.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после
отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности. Новые промышленные
районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного
переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества. Положение
основных слоев населения России.
Общественные движения второй половины XIX в. Подъем общественного движения после
поражения в Крымской войне. Консервативные, либеральные, радикальные течения
общественной мысли. Народническое движение: идеология (М.А. Бакунин, П.Л. Лавров, П.Н.
Ткачев), организации, тактика. "Хождение в народ". Кризис революционного народничества.
Начало рабочего движения. "Освобождение труда". Распространение идей марксизма.
Зарождение российской социал-демократии.
Внутренняя политика самодержавия в конце 1870-х - 1890-е гг. Кризис самодержавия на
рубеже 70 - 80-х гг. XIX в. Политический террор. Политика лавирования. Начало
царствования Александра III. Манифест о незыблемости самодержавия. Изменения в сферах
государственного управления, образования и печати. Возрастание роли государства в
экономической жизни страны. Курс на модернизацию промышленности. Экономические и

финансовые реформы (Н.Х. Бунге, С.Ю. Витте). Разработка рабочего законодательства.
Национальная политика.
Внешняя политика России во второй половине XIX в. Европейская политика. Борьба за
ликвидацию последствий Крымской войны. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг.; роль
России в освобождении балканских народов. Присоединение Средней Азии. Политика России
на Дальнем Востоке. "Союз трех императоров". Россия в международных отношениях конца
XIX в. Сближение России и Франции в 1890-х гг.
Культура России во второй половине XIX в. Достижения российских ученых, их вклад в
мировую науку и технику (А.Г. Столетов, Д.И. Менделеев, И.М. Сеченов и др.). Развитие
образования. Расширение издательского дела. Демократизация культуры. Литература и
искусство: классицизм и реализм. Общественное звучание литературы (Н.А. Некрасов, И.С.
Тургенев, Л.Н. Толстой, Ф.М. Достоевский). Расцвет театрального искусства, возрастание его
роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архитектура.
Развитие и достижения музыкального искусства (П.И. Чайковский, "Могучая кучка"). Место
российской культуры в мировой культуре XIX в.
Российская империя в начале XX в.
Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX - XX вв. Политика
модернизации "сверху". С.Ю. Витте. Государственный капитализм. Формирование
монополий. Иностранный капитал в России. Дискуссия о месте России в мировой экономике
начала XX в. Аграрный вопрос. Российское общество в начале XX в.: социальная структура,
положение основных групп населения.
Политическое развитие России в начале XX в. Император Николай II, его политические
воззрения. Консервативно-охранительная политика. Необходимость преобразований.
Самодержавие и общество.
Русско-японская война 1904 - 1905 гг.: планы сторон, основные сражения. Портсмутский мир.
Воздействие войны на общественную и политическую жизнь страны.
Общественное движение в России в начале XX в. Либералы и консерваторы. Возникновение
социалистических организаций и партий: их цели, тактика, лидеры (Г.В. Плеханов, В.М.
Чернов, В.И. Ленин, Ю.О. Мартов). Рабочее движение. "Полицейский социализм".
Первая российская революция (1905 - 1907 гг.): причины, характер, участники, основные
события. "Кровавое воскресенье". Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте.
Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября
1905 г. Создание Государственной Думы. Формирование либеральных и консервативных
политических партий, их программные установки и лидеры (П.Н. Милюков, А.И. Гучков, В.И.
Пуришкевич). Думская деятельность в 1906 - 1907 гг. Тактика революционных партий в
условиях формирования парламентской системы. Итоги и значение революции.
Правительственная программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа: цели, основные
мероприятия, итоги и значение. Политическая и общественная жизнь в России в 1912 - 1914
гг.
Культура России в начале XX в. Открытия российских ученых в науке и технике. Русская
философия: поиски общественного идеала. Развитие литературы: от реализма к модернизму.
Поэзия Серебряного века. Изобразительное искусство: традиции реализма, "Мир искусства",
авангардизм. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство.
Музыка и исполнительское искусство (С.В. Рахманинов, Ф.И. Шаляпин). Русский балет.
"Русские сезоны" С.П. Дягилева. Первые шаги российского кинематографа. Российская
культура начала XX в. - составная часть мировой культур

География
В системе образования география как учебный предмет занимает важное место в
формировании общей картины мира, географической грамотности, необходимой для

повседневной жизни, навыков безопасного для человека и окружающей его среды образа
жизни, а также в воспитании экологической культуры, формирования собственной позиции по
отношению к географической информации, получаемой из СМИ и других источников.
Изучение предмета "География" в части формирования у обучающихся научного
мировоззрения, освоения общенаучных методов познания, а также практического применения
научных знаний основано на межпредметных связях с предметами областей общественных,
естественных, математических и гуманитарных наук.
В соответствии с ФГОС СОО география может изучаться на базовом и углубленном уровнях.
Изучение географии на базовом уровне ориентировано на обеспечение общеобразовательной
и общекультурной подготовки выпускников, в том числе на формирование целостного
восприятия мира.
.
Примерная программа составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала, не определяет количество часов на изучение учебного предмета и классы, в
которых предмет может изучаться.
Примерна программа учитывает возможность получения знаний в том числе через
практическую деятельность..

Человек и окружающая среда
Окружающая среда как геосистема. Важнейшие явления и процессы в окружающей среде.
Представление о ноосфере.
Взаимодействие человека и природы. Природные ресурсы и их виды. Закономерности
размещения природных ресурсов. Ресурсообеспеченность. Рациональное и нерациональное
природопользование.
Геоэкология. Техногенные и иные изменения окружающей среды. Пути решения
экологических проблем. Особо охраняемые природные территории и объекты Всемирного
природного и культурного наследия.

Территориальная организация мирового сообщества

Мировое сообщество - общая картина мира. Современная политическая карта и ее изменения.
Разнообразие стран мира. Геополитика. "Горячие точки" на карте мира.
Население мира. Численность, воспроизводство, динамика населения. Демографическая
политика. Размещение и плотность населения. Состав и структура населения (половозрастной,
этнический, религиозный состав, городское и сельское население). Основные очаги
этнических и конфессиональных конфликтов. География рынка труда и занятости. Миграция
населения. Закономерности расселения населения. Урбанизация.
Мировое хозяйство. Географическое разделение труда. Отраслевая и территориальная
структура мирового хозяйства. Изменение отраслевой структуры. География основных
отраслей производственной и непроизводственной сфер. Развитие сферы услуг.
Международные отношения. Географические аспекты глобализации.

Региональная география и страноведение
Комплексная географическая характеристика стран и регионов мира. Особенности экономикогеографического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства,
культуры, современных проблем развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Северной
и Южной Америки, Австралии и Африки. Перспективы освоения и развития Арктики и
Антарктики. Международная специализация крупнейших стран и регионов мира. Ведущие
страны-экспортеры основных видов продукции.
Роль отдельных стран и регионов в системе мирового хозяйства. Региональная политика.
Интеграция регионов в единое мировое сообщество. Международные организации
(региональные, политические и отраслевые союзы).

Россия на политической карте мира и в мировом хозяйстве. География экономических,
политических, культурных и научных связей России со странами мира. Особенности и
проблемы интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты решения
внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.

Роль географии в решении глобальных проблем человечества
Географическая наука и географическое мышление. Карта - язык географии. Географические
аспекты глобальных проблем человечества. Роль географии в решении глобальных проблем
современности. Международное сотрудничество как инструмент решения глобальных
проблем.

Экономика
Учебный предмет "Экономика" знакомит обучающихся с экономическими понятиями, с
комплексом знаний по экономике, минимально необходимых современному человеку России.
Учебный предмет "Экономика" является интегрированным, включает достижения различных
наук (обществознания, математики, истории, правоведения, социологии), что позволяет
обучающимся освоить ключевые компетенции, необходимые для социализации в
экономической сфере.
Экономическое образование помогает понимать исторические и современные социальноэкономические процессы и вносит вклад в формирование компетенций, необходимых
современному человеку для продолжения образования, а также в освоение навыков для
будущей работы в экономической сфере (при изучении предмета на углубленном уровне).
Примерная программа составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала, не задает последовательности изучения материала, распределения его по классам,
не определяет количество часов на изучение учебного предмета.
.Задачами реализации учебного предмета "Экономика" на базовом уровне среднего общего
образования являются:
- формирование системы знаний об экономической сфере в жизни общества как пространстве,
в котором осуществляется экономическая деятельность индивидов, семей, отдельных
предприятий и государства;
- формирование экономического мышления: умения принимать рациональные решения в
условиях относительной ограниченности доступных ресурсов, оценивать и принимать
ответственность за их возможные последствия для себя, своего окружения и общества в
целом;
- овладение навыками поиска актуальной экономической информации в различных
источниках, включая Интернет; умение различать факты, аргументы и оценочные суждения;
анализировать, преобразовывать и использовать экономическую информацию для решения
практических задач в учебной деятельности и реальной жизни;
- формирование навыков проектной деятельности: умения разрабатывать и реализовывать
проекты экономической и междисциплинарной направленности на основе базовых
экономических знаний и ценностных ориентиров;
- умение применять полученные знания и сформированные навыки для эффективного
исполнения основных социально-экономических ролей (потребителя, производителя,
покупателя, продавца, заемщика, акционера, наемного работника, работодателя,
налогоплательщика);
- способность к личностному самоопределению и самореализации в экономической
деятельности, в том числе в области предпринимательства; знание особенностей
современного рынка труда, владение этикой трудовых отношений;
- понимание места и роли России в современной мировой экономике; умение ориентироваться
в текущих экономических событиях в России и мире.

- умение оценивать и аргументировать собственную точку зрения по экономическим
проблемам, различным аспектам социально-экономической политики государства;
- формирование системы знаний об институциональных преобразованиях российской
экономики при переходе к рыночной системе, о динамике основных макроэкономических
показателей и современной ситуации в экономике России.
Экономика как наука и сфера деятельности человека. Свободные и экономические блага.
Ограниченность ресурсов. Альтернативная стоимость. Кривая производственных
возможностей. Факторы производства. Главные вопросы экономики. Типы экономических
систем. Собственность.

Микроэкономика

Рациональный потребитель. Защита прав потребителя. Семейный бюджет. Источники
семейных доходов. Реальные и номинальные доходы семьи. Основные виды расходов семьи.
Потребительский кредит. Ипотечный кредит. Страхование
Рыночный спрос. Рыночное предложение. Рыночное равновесие. Последствия введения
фиксированных цен. Равновесная цена. Эластичность спроса. Эластичность предложения.
Фирма и ее цели. Экономические цели фирмы. Организационно-правовые формы
предприятий. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Фондовый рынок. Франчайзинг.
Предпринимательство. Источники финансирования бизнеса. Факторы производства.
Издержки, выручка, прибыль. Производство, производительность труда. Факторы, влияющие
на производительность труда. Основные принципы менеджмента. Основные элементы
маркетинга. Бизнес-план. Реклама. Конкуренция. Рынки с интенсивной конкуренцией. Рынки
с ослабленной конкуренцией.
Рынок капитала. Рынок земли. Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда.
Прожиточный минимум. Занятость. Безработица. Виды безработицы. Государственная
политика в области занятости. Профсоюзы.

Макроэкономика
Роль государства в экономике. Общественные блага. Необходимость регулирования степени
социального неравенства. Государственный бюджет. Государственный долг. Налоги. Виды
налогов. Фискальная политика государства.
Основные макроэкономические проблемы. Валовой внутренний продукт.
Макроэкономическое равновесие. Экономический рост. Экстенсивный и интенсивный рост.
Факторы экономического роста. Экономические циклы.
Деньги. Функции денег. Банки. Банковская система. Финансовые институты. Вклады.
Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России. Инфляция. Социальные последствия
инфляции.
Международная экономика
Международная торговля. Внешнеторговая политика. Международное разделение труда.
Валютный рынок. Обменные курсы валют. Международные. расчеты. Государственная
политика в области международной торговли. Международные экономические организации.
Глобальные экономические проблемы. Особенности современной экономики России.
Обществознание
Учебный предмет "Обществознание" знакомит обучающихся с основами жизни общества, с
комплексом социальных, общественных и гуманитарных наук, которые будут изучаться в
вузах. Учебный предмет "Обществознание" является интегративным, включает достижения
различных наук (философии, экономики, социологии, политологии, социальной психологии,
правоведения, философии), что позволяет представить знания о человеке и обществе не
односторонне с позиции какой-либо одной науки, а комплексно. Данный подход способствует
формированию у обучающихся целостной научной картины мира.
Содержание учебного предмета "Обществознание" на базовом уровне среднего общего
образования обеспечивает преемственность по отношению к содержанию учебного предмета

Задачами реализации примерной программы учебного предмета "Обществознания" на уровне
среднего общего образования являются:
- формирование у обучающихся ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности, правосознания, экологической культуры, способности
ставить цели и строить жизненные планы, способности к осознанию российской гражданской
идентичности в поликультурном социуме;
- формирование знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии его основных сфер и институтов;
- овладение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
- овладение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов и процессов;
- формирование представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития
мирового сообщества в глобальном мире;
- формирование представлений о методах познания социальных явлений и процессов;
- овладение умениями применять полученные знания в повседневной жизни с учетом
гражданских и нравственных ценностей, прогнозировать последствия принимаемых решений;
- формирование навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в
источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения
и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.
Примерная программа учебного предмета "Обществознание" (включая экономику и право)
для базового уровня среднего общего образования составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала, не задает последовательности изучения материала,
распределения его по классам, не определяет количество часов на изучение учебного
предмета.
.Человек. Человек в системе общественных отношений
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Понятие культуры.
Материальная и духовная культура, их взаимосвязь. Формы и виды культуры: народная,
массовая, элитарная; молодежная субкультура, контркультура. Многообразие и диалог
культур. Мораль. Нравственная культура. Искусство, его основные функции. Религия.
Мировые религии. Роль религии в жизни общества. Социализация индивида, агенты
(институты) социализации. Мышление, формы и методы мышления. Мышление и
деятельность. Мотивация деятельности, потребности и интересы. Свобода и необходимость в
человеческой деятельности. Познание мира. Формы познания. Понятие истины, ее критерии.
Абсолютная, относительная истина. Виды человеческих знаний. Естественные и социальногуманитарные науки. Особенности научного познания. Уровни научного познания. Способы и
методы научного познания. Особенности социального познания. Духовная жизнь и духовный
мир человека. Общественное и индивидуальное сознание. Мировоззрение, его типы.
Самосознание индивида и социальное поведение. Социальные ценности. Мотивы и
предпочтения. Свобода и ответственность. Основные направления развития образования.
Функции образования как социального института. Общественная значимость и личностный
смысл образования. Знания, умения и навыки людей в условиях информационного общества.
Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и
общественные отношения. Основные институты общества. Многовариантность
общественного развития. Эволюция и революция как формы социального изменения.
Основные направления общественного развития: общественный прогресс, общественный
регресс. Формы социального прогресса: реформа, революция. Процессы глобализации.
Основные направления глобализации. Последствия глобализации. Общество и человек перед
лицом угроз и вызовов XXI века

Экономика

Экономика, экономическая наука. Уровни экономики: микроэкономика, макроэкономика.
Факторы производства и факторные доходы. Спрос, закон спроса, факторы, влияющие на
формирование спроса. Предложение, закон предложения. Формирование рыночных цен.
Равновесная цена. Виды и функции рынков. Рынок совершенной и несовершенной
конкуренции. Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство.
Рыночные отношения в современной экономике. Фирма в экономике. Фондовый рынок, его
инструменты. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Предприятие. Экономические и
бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные затраты (издержки). Основные
источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.
Финансовый рынок. Банковская система. Центральный банк Российской Федерации, его
задачи, функции и роль в банковской системе России. Финансовые институты. Виды,
причины и последствия инфляции. Рынок труда. Занятость и безработица, виды безработицы.
Государственная политика в области занятости. Рациональное экономическое поведение
собственника, работника, потребителя, семьянина. Роль государства в экономике.
Общественные блага. Налоговая система в РФ. Виды налогов. Функции налогов. Налоги,
уплачиваемые предприятиями. Основы денежной и бюджетной политики государства.
Денежно-кредитная (монетарная) политика. Государственный бюджет. Государственный
долг. Экономическая деятельность и ее измерители. ВВП и ВНП - основные
макроэкономические показатели. Экономический рост. Экономические циклы. Мировая
экономика. Международная специализация, международное разделение труда,
международная торговля, экономическая интеграция, мировой рынок. Государственная
политика в области международной торговли. Глобальные экономические проблемы.
Тенденции экономического развития России.

Социальные отношения
Социальная структура общества и социальные отношения. Социальная стратификация,
неравенство. Социальные группы, их типы. Молодежь как социальная группа. Социальный
конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения конфликтов.
Социальные нормы, виды социальных норм. Отклоняющееся поведение (девиантное).
Социальный контроль и самоконтроль. Социальная мобильность, ее формы и каналы в
современном обществе. Этнические общности. Межнациональные отношения,
этносоциальные конфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной
политики в Российской Федерации. Семья и брак. Тенденции развития семьи в современном
мире. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в Российской
Федерации. Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.
Политика
Политическая деятельность. Политические институты. Политические отношения.
Политическая власть. Политическая система, ее структура и функции. Государство как
основной институт политической системы. Государство, его функции. Политический режим.
Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки.
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная,
смешанная. Избирательная кампания. Гражданское общество и правовое государство.
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства. Политическая
идеология, ее роль в обществе. Основные идейно-политические течения современности.
Политические партии, их признаки, функции, классификация, виды. Типы партийных систем.
Понятие, признаки, типология общественно-политических движений. Политическая
психология. Политическое поведение. Роль средств массовой информации в политической
жизни общества. Политический процесс. Политическое участие. Абсентеизм, его причины и
опасность. Особенности политического процесса в России.
Правовое регулирование общественных отношений
Право в системе социальных норм. Система российского права: элементы системы права;
частное и публичное право; материальное и процессуальное право. Источники права.
Законотворческий процесс в Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации.
Конституционные права и обязанности гражданина РФ. Воинская обязанность. Военная
служба по контракту. Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности

налогоплательщиков. Юридическая ответственность за налоговые правонарушения.
Законодательство в сфере антикоррупционной политики государства. Экологическое право.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические
правонарушения. Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского
права. Имущественные права. Право собственности. Основания приобретения права
собственности. Право на результаты интеллектуальной деятельности. Наследование.
Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и
неимущественных прав. Организационно-правовые формы предприятий. Семейное право.
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений
супругов. Права и обязанности родителей и детей. Порядок приема на обучение в
профессиональные образовательные организации и образовательные организации высшего
образования. Порядок оказания платных образовательных услуг. Занятость и
трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора.
Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Гражданские споры,
порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса.
Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного процесса. Стадии
уголовного процесса. Конституционное судопроизводство. Понятие и предмет
международного права. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного
времени. Правовая база противодействия терроризму в Российской Федерации.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия
В соответствии с принятой Концепцией развития математического образования в Российской
Федерации, математическое образование решает, в частности, следующие ключевые задачи:
- "предоставлять каждому обучающемуся возможность достижения уровня математических
знаний, необходимого для дальнейшей успешной жизни в обществе";
- "обеспечивать необходимое стране число выпускников, математическая подготовка которых
достаточна для продолжения образования в различных направлениях и для практической
деятельности, включая преподавание математики, математические исследования, работу в
сфере информационных технологий и др.";
- "в основном общем и среднем общем образовании необходимо предусмотреть подготовку
обучающихся в соответствии с их запросами к уровню подготовки в сфере математического
образования".
Соответственно, выделяются три направления требований к результатам математического
образования:
1) практико-ориентированное математическое образование (математика для жизни);
2) математика для использования в профессии;
3) творческое направление, на которое нацелены те обучающиеся, которые планируют
заниматься творческой и исследовательской работой в области математики, физики,
экономики и других областях.
Эти направления реализуются в двух блоках требований к результатам математического
образования.
На базовом уровне:
- Выпускник научится в 10 - 11-м классах: для использования в повседневной жизни и
обеспечения возможности успешного продолжения образования по специальностям, не
связанным с прикладным использованием математики.
- Выпускник получит возможность научиться в 10 - 11-м классах: для развития мышления,
использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения
образования по специальностям, не связанным с прикладным использованием математики.
На углубленном уровне:
- Выпускник научится в 10 - 11-м классах: для успешного продолжения образования по
специальностям, связанным с прикладным использованием математики.

- Выпускник получит возможность научиться в 10 - 11-м классах: для обеспечения
возможности успешного продолжения образования по специальностям, связанным с
осуществлением научной и исследовательской деятельности в области математики и смежных
наук.
Цели освоения программы базового уровня - обеспечение возможности использования
математических знаний и умений в повседневной жизни и возможности успешного
продолжения образования по специальностям, не связанным с прикладным использованием
математики. Внутри этого уровня выделяются две различные программы: компенсирующая
базовая и основная базовая.
Программа по математике на базовом уровне предназначена для обучающихся средней
школы, не испытывавших серьезных затруднений на предыдущего уровня обучения.

Алгебра и начала математического анализа
Натуральные числа, запись, разрядные слагаемые, арифметические действия. Числа и
десятичная система счисления. Натуральные числа, делимость, признаки делимости на 2, 3, 4,
5, 9, 10. Разложение числа на множители. Остатки. Решение арифметических задач
практического содержания.
Целые числа. Модуль числа и его свойства.
Части и доли. Дроби и действия с дробями. Округление, приближение. Решение практических
задач на прикидку и оценку.
Проценты. Решение задач практического содержания на части и проценты. Степень с
натуральным и целым показателем. Свойства степеней. Стандартный вид числа.
Алгебраические выражения. Значение алгебраического выражения.
Квадратный корень. Изображение числа на числовой прямой. Приближенное значение
иррациональных чисел.
Понятие многочлена. Разложение многочлена на множители, Уравнение, корень уравнения.
Линейные, квадратные уравнения и системы линейных уравнений.
Решение простейших задач на движение, совместную работу, проценты. Числовые
неравенства и их свойства. Линейные неравенства с одной переменной и их системы.
Числовые промежутки. Объединение и пересечение промежутков.
Зависимость величин, функция, аргумент и значение, основные свойства функций. График
функции. Линейная функция. Ее график. Угловой коэффициент прямой.
Квадратичная функция. График и свойства квадратичной функции. График функции . График
функции .
Нули функции, промежутки знакопостоянства, монотонность (возрастание или убывание) на
числовом промежутке. Наибольшее и наименьшее значение функции. Периодические
функции и наименьший период.
Градусная мера угла. Тригонометрическая окружность. Определение синуса, косинуса,
тангенса произвольного угла. Основное тригонометрическое тождество. Значения
тригонометрических функций для углов 0°, 30°, 45°, 60°, 90°, 180°, 270°.
Графики тригонометрических функций y = cos x, y = sin x, y = tg x.
Решение простейших тригонометрических уравнений с помощью тригонометрической
окружности.
Понятие степени с действительным показателем. Простейшие показательные уравнения и
неравенства. Показательная функция и ее график.
Логарифм числа, основные свойства логарифма. Десятичный логарифм. Простейшие
логарифмические уравнения и неравенства. Логарифмическая функция и ее график.
Понятие степенной функции и ее график. Простейшие иррациональные уравнения.

Касательная к графику функции. Понятие производной функции в точке как тангенс угла
наклона касательной. Геометрический и физический смысл производной. Производные
многочленов.
Точки экстремума (максимума и минимума). Исследование элементарных функций на точки
экстремума с помощью производной. Наглядная интерпретация.
Понятие первообразной функции. Физический смысл первообразной. Понятие об интеграле
как площади под графиком функции.

Геометрия
Фигуры на плоскости и в пространстве. Длина и площадь. Периметры и площади фигур.
Параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей.
Треугольники. Виды треугольников: остроугольные, тупоугольные, прямоугольные. Катет
против угла в 30 градусов. Внешний угол треугольника.
Биссектриса, медиана и высота треугольника. Равенство треугольников.
Решение задач на клетчатой бумаге.
Равнобедренный треугольник, равносторонний треугольник. Свойства равнобедренного
треугольника.
Соотношения между сторонами и углами в прямоугольном треугольнике.
Тригонометрические функции углов в прямоугольном треугольнике. Теорема Пифагора.
Применение теорем синусов и косинусов.Четырехугольники: параллелограмм, ромб,
прямоугольник, квадрат, трапеция и их свойства. Средняя линия треугольника и трапеции.
Выпуклые и невыпуклые фигуры. Периметр многоугольника. Правильный многоугольник.
Углы на плоскости и в пространстве. Вертикальные и смежные углы.
Сумма внутренних углов треугольника и четырехугольника.
Соотношения в квадрате и равностороннем треугольнике.
Диагонали многоугольника.
Подобные треугольники в простейших случаях.
Формулы площади прямоугольника, треугольника, ромба, трапеции.
Окружность и круг. Радиус и диаметр. Длина окружности и площадь круга. Число. Вписанный
угол, в частности угол, опирающийся на диаметр. Касательная к окружности и ее свойство.
Куб. Соотношения в кубе.
Тетраэдр, правильный тетраэдр.
Правильная пирамида и призма. Прямая призма.
Изображение некоторых многогранников на плоскости.
Прямоугольный параллелепипед. Теорема Пифагора в пространстве.
Задачи на вычисление расстояний в пространстве с помощью теоремы Пифагора.
Развертка прямоугольного параллелепипеда.
Конус, цилиндр, шар и сфера.
Проекции фигур на плоскость. Изображение цилиндра, конуса и сферы на плоскости.
Понятие об объемах тел. Использование для решения задач на нахождение геометрических
величин формул объема призмы, цилиндра, пирамиды, конуса, шара.
Понятие о подобии на плоскости и в пространстве. Отношение площадей и объемов подобных
фигур.
Вероятность и статистика. Работа с данными
Повторение. Решение задач на табличное и графическое представление данных.
Использование свойств и характеристик числовых наборов: средних, наибольшего и
наименьшего значения, размаха, дисперсии. Решение задач на определение частоты и
вероятности событий. Вычисление вероятностей в опытах с равновозможными

элементарными исходами. Решение задач с применением комбинаторики. Решение задач на
вычисление вероятностей независимых событий, применение формулы сложения
вероятностей. Решение задач с применением диаграмм Эйлера, дерева вероятностей, формулы
Бернулли.
Условная вероятность. Правило умножения вероятностей. Формула полной вероятности.
Дискретные случайные величины и распределения. Независимые случайные величины.
Распределение суммы и произведения независимых случайных величин.
Математическое ожидание и дисперсия случайной величины. Математическое ожидание и
дисперсия суммы случайных величин. Геометрическое распределение. Биномиальное
распределение и его свойства.
Непрерывные случайные величины. Понятие о плотности вероятности. Равномерное
распределение.
Показательное распределение, его параметры.
Понятие о нормальном распределении. Параметры нормального распределения. Примеры
случайных величин, подчиненных нормальному закону (погрешность измерений, рост
человека).
Неравенство Чебышева. Теорема Бернулли. Закон больших чисел. Выборочный метод
измерения вероятностей. Роль закона больших чисел в науке, природе и обществе.
Ковариация двух случайных величин. Понятие о коэффициенте корреляции. Совместные
наблюдения двух случайных величин. Выборочный коэффициент корреляции.

ИнформатикаПримерная программа учебного предмета "Информатика" на уровне среднего
общего образования составлена в соответствии с требованиями ФГОС СОО; требованиями к
результатам освоения основной образовательной программы. В ней соблюдается
преемственность с ФГОС СОО и учитываются межпредметные связи.
Цель изучения учебного предмета "Информатика" на базовом и углубленном уровнях
среднего общего образования - обеспечение дальнейшего развития информационных
компетенций выпускника, готового к работе в условиях развивающегося информационного
общества и возрастающей конкуренции на рынке труда.
Информация и информационные процессы
Роль информации и связанных с ней процессов в окружающем мире. Различия в
представлении данных, предназначенных для хранения и обработки в автоматизированных
компьютерных системах, и данных, предназначенных для восприятия человеком.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие.
Универсальность дискретного представления информации.

Математические основы информатики
Тексты и кодирование
Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано.
Системы счисления
Сравнение чисел, записанных в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах
счисления. Сложение и вычитание чисел, записанных в этих системах счисления.
Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики
Операции "импликация", "эквивалентность". Примеры законов алгебры логики.
Эквивалентные преобразования логических выражений. Построение логического выражения с
данной таблицей истинности. Решение простейших логических уравнений.
Нормальные формы: дизъюнктивная и конъюнктивная нормальная форма.
Дискретные объекты

Решение алгоритмических задач, связанных с анализом графов (примеры: построения
оптимального пути между вершинами ориентированного ациклического графа; определения
количества различных путей между вершинами). Использование графов, деревьев, списков
при описании объектов и процессов окружающего мира. Бинарное дерево.

Алгоритмы и элементы программирования
Алгоритмические конструкции
Подпрограммы. Рекурсивные алгоритмы.
Табличные величины (массивы).
Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке программирования.
Составление алгоритмов и их программная реализация
Этапы решения задач на компьютере.
Операторы языка программирования, основные конструкции языка программирования. Типы
и структуры данных. Кодирование базовых алгоритмических конструкций на выбранном
языке программирования.
Интегрированная среда разработки программ на выбранном языке программирования.
Интерфейс выбранной среды. Составление алгоритмов и программ в выбранной среде
программирования. Приемы отладки программ. Проверка работоспособности программ с
использованием трассировочных таблиц.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового уровня из
различных предметных областей. Примеры задач:
- алгоритмы нахождения наибольшего (или наименьшего) из двух, трех, четырех заданных
чисел без использования массивов и циклов, а также сумм (или произведений) элементов
конечной числовой последовательности (или массива);
- алгоритмы анализа записей чисел в позиционной системе счисления;
- алгоритмы решения задач методом перебора (поиск НОД данного натурального числа,
проверка числа на простоту и т.д.);
- алгоритмы работы с элементами массива с однократным просмотром массива: линейный
поиск элемента, вставка и удаление элементов в массиве, перестановка элементов данного
массива в обратном порядке, суммирование элементов массива, проверка соответствия
элементов массива некоторому условию, нахождение второго по величине наибольшего (или
наименьшего) значения.
Алгоритмы редактирования текстов (замена символа/фрагмента, удаление и вставка
символа/фрагмента, поиск вхождения заданного образца).
Постановка задачи сортировки.
Анализ алгоритмов
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления
исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при которых
алгоритм может дать требуемый результат.
Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер используемой памяти;
зависимость вычислений от размера исходных данных.
Математическое моделирование
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия человеком.
Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
Практическая работа с компьютерной моделью по выбранной теме. Анализ достоверности
(правдоподобия) результатов экспериментов. Использование сред имитационного
моделирования (виртуальных лабораторий) для проведения компьютерного эксперимента в
учебной деятельности.
Информационно-коммуникационные технологии. Работа в информационном
пространстве

Компьютерные сети
Принципы построения компьютерных сетей. Сетевые протоколы. Интернет. Адресация в сети
Интернет. Система доменных имен. Браузеры.
Аппаратные компоненты компьютерных сетей.
Веб-сайт. Страница. Взаимодействие веб-страницы с сервером. Динамические страницы.
Разработка интернет-приложений (сайты).
Сетевое хранение данных. Облачные сервисы.
Деятельность в сети Интернет
Расширенный поиск информации в сети Интернет. Использование языков построения
запросов.
Другие виды деятельности в сети Интернет. Геолокационные сервисы реального времени
(локация мобильных телефонов, определение загруженности автомагистралей и т.п.);
интернет-торговля; бронирование билетов и гостиниц и т.п.
Социальная информатика
Социальные сети - организация коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой
этикет: правила поведения в киберпространстве.Проблема подлинности полученной
информации. Информационная культура. Государственные электронные сервисы и услуги.
Мобильные приложения. Открытые образовательные ресурсы.
Информационная безопасность
Средства защиты информации в автоматизированных информационных системах (АИС),
компьютерных сетях и компьютерах. Общие проблемы защиты информации и
информационной безопасности АИС. Электронная подпись, сертифицированные сайты и
документы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием ИКТ. Правовое
обеспечение информационной безопасности.

Физика
Примерная программа учебного предмета "Физика" направлена на формирование у
обучающихся функциональной грамотности и метапредметных умений через выполнение
исследовательской и практической деятельности.
В системе естественно-научного образования физика как учебный предмет занимает важное
место в формировании научного мировоззрения и ознакомления обучающихся с методами
научного познания окружающего мира, а также с физическими основами современного
производства и бытового технического окружения человека; в формировании собственной
позиции по отношению к физической информации, полученной из разных источников.
Успешность изучения предмета связана с овладением основами учебно-исследовательской
деятельности, применением полученных знаний при решении практических и теоретических
задач.
В соответствии с ФГОС СОО образования физика может изучаться на базовом и углубленном
уровнях.
Изучение физики на базовом уровне ориентировано на обеспечение общеобразовательной и
общекультурной подготовки выпускников.
Содержание базового курса позволяет использовать знания о физических объектах и
процессах для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами; для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде; для принятия решений в повседневной жизни.
Изучение физики на углубленном уровне включает расширение предметных результатов и
содержание, ориентированное на подготовку к последующему профессиональному
образованию.

В основу изучения предмета "Физика" на базовом и углубленном уровнях в части
формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов
познания, а также практического применения научных знаний заложены межпредметные
связи в области естественных, математических и гуманитарных наук.
Примерная программа составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала. Количество часов на изучение учебного предмета и классы, в которых предмет
может изучаться, относятся к компетенции образовательной организации.
Примерная программа содержит примерный перечень практических и лабораторных работ.
При составлении рабочей программы учитель вправе выбрать из перечня работы, которые
считает наиболее целесообразными для достижения предметных результатов.

Физика и естественнонаучный метод познания природы
Физика - фундаментальная наука о природе. Методы научного исследования физических
явлений. Моделирование физических явлений и процессов. Физический закон - границы
применимости. Физические теории и принцип соответствия. Роль и место физики в
формировании современной научной картины мира, в практической деятельности людей.
Физика и культура.

Механика

Границы применимости классической механики. Важнейшие кинематические характеристики
- перемещение, скорость, ускорение. Основные модели тел и движений.
Взаимодействие тел. Законы Всемирного тяготения, Гука, сухого трения. Инерциальная
система отсчета. Законы механики Ньютона.
Импульс материальной точки и системы. Изменение и сохранение импульса. Использование
законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических
исследований. Механическая энергия системы тел. Закон сохранения механической энергии.
Работа силы.
Равновесие материальной точки и твердого тела. Условия равновесия. Момент силы.
Равновесие жидкости и газа. Движение жидкостей и газов.
Механические колебания и волны. Превращения энергии при колебаниях. Энергия волны

Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра
Гипотеза М. Планка. Фотоэлектрический эффект. Фотон. Корпускулярно-волновой дуализм.
Соотношение неопределенностей Гейзенберга.
Планетарная модель атома. Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых
постулатов Бора.
Состав и строение атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Виды радиоактивных
превращений атомных ядер.
Закон радиоактивного распада. Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер.
Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.
Химия
В системе естественно-научного образования химия как учебный предмет занимает важное
место в познании законов природы, формировании научной картины мира, химической
грамотности, необходимой для повседневной жизни, навыков здорового и безопасного для
человека и окружающей его среды образа жизни, а также в воспитании экологической
культуры, формировании собственной позиции по отношению к химической информации,
получаемой из разных источников.
Успешность изучения учебного предмета связана с овладением основными понятиями химии,
научными фактами, законами, теориями, применением полученных знаний при решении
практических задач.
В соответствии с ФГОС СОО химия может изучаться на базовом и углубленном уровнях.
Изучение химии на базовом уровне ориентировано на обеспечение общеобразовательной и
общекультурной подготовки выпускников.

Содержание базового курса позволяет раскрыть ведущие идеи и отдельные положения,
важные в познавательном и мировоззренческом отношении: зависимость свойств веществ от
состава и строения; обусловленность применения веществ их свойствами; материальное
единство неорганических и органических веществ; возрастающая роль химии в создании
новых лекарств и материалов, в экономии сырья, охране окружающей среды..
Изучение предмета "Химия" в части формирования у обучающихся научного мировоззрения,
освоения общенаучных методов познания, а также практического применения научных
знаний основано на межпредметных связях с предметами областей естественных,
математических и гуманитарных наук.
Примерная программа учебного предмета "Химия" составлена на основе модульного
принципа построения учебного материала, не определяет количество часов на изучение
учебного предмета и классы, в которых предмет может изучаться. Курсивом в примерных
учебных программах выделены элементы содержания, относящиеся к результатам, которым
обучающиеся "получат возможность научиться".
Примерная программа учитывает возможность получения знаний в том числе через
практическую деятельность. В программе содержится примерный перечень практических
работ. При составлении рабочей программы учитель вправе выбрать из перечня работы,
которые считает наиболее целесообразными, с учетом необходимости достижения
предметных результатов

Основы органической химии
Появление и развитие органической химии как науки. Предмет органической химии. Место и
значение органической химии в системе естественных наук.
Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно их валентности.
Основные положения теории химического строения органических соединений А.М.
Бутлерова. Углеродный скелет органической молекулы. Кратность химической связи.
Зависимость свойств веществ от химического строения молекул. Изомерия и изомеры.
Понятие о функциональной группе. Принципы классификации органических соединений.
Систематическая международная номенклатура и принципы образования названий
органических соединений.
Алканы. Строение молекулы метана. Гомологический ряд алканов. Гомологи. Номенклатура.
Изомерия углеродного скелета. Закономерности изменения физических свойств. Химические
свойства (на примере метана и этана): реакции замещения (галогенирование), дегидрирования
как способы получения важнейших соединений в органическом синтезе. Горение метана как
один из основных источников тепла в промышленности и быту. Нахождение в природе и
применение алканов. Понятие о циклоалканах.
Алкены. Строение молекулы этилена. Гомологический ряд алкенов. Номенклатура. Изомерия
углеродного скелета и положения кратной связи в молекуле. Химические свойства (на
примере этилена): реакции присоединения (галогенирование, гидрирование, гидратация,
гидрогалогенирование) как способ получения функциональных производных углеводородов,
горения. Полимеризация этилена как основное направление его использования. Полиэтилен
как крупнотоннажный продукт химического производства. Применение этилена.
Алкадиены и каучуки. Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя двойными связями.
Полимеризация дивинила (бутадиена-1,3) как способ получения синтетического каучука.
Натуральный и синтетический каучуки. Вулканизация каучука. Резина. Применение каучука и
резины.
Алкины. Строение молекулы ацетилена. Гомологический ряд алкинов. Номенклатура.
Изомерия углеродного скелета и положения кратной связи в молекуле. Химические свойства
(на примере ацетилена): реакции присоединения (галогенирование, гидрирование, гидратация,

гидрогалогенирование) как способ получения полимеров и других полезных продуктов.
Горение ацетилена как источник высокотемпературного пламени для сварки и резки
металлов. Применение ацетилена.
Арены. Бензол как представитель ароматических углеводородов. Строение молекулы бензола.
Химические свойства: реакции замещения (галогенирование) как способ получения
химических средств защиты растений, присоединения (гидрирование) как доказательство
непредельного характера бензола. Реакция горения. Применение бензола.
Спирты. Классификация, номенклатура, изомерия спиртов. Метанол и этанол как
представители предельных одноатомных спиртов. Химические свойства (на примере метанола
и этанола): взаимодействие с натрием как способ установления наличия гидроксогруппы,
реакция с галогеноводородами как способ получения растворителей, дегидратация как способ
получения этилена. Реакция горения: спирты как топливо. Применение метанола и этанола.
Физиологическое действие метанола и этанола на организм человека. Этиленгликоль и
глицерин как представители предельных многоатомных спиртов. Качественная реакция на
многоатомные спирты и ее применение для распознавания глицерина в составе косметических
средств. Практическое применение этиленгликоля и глицерина.
Фенол. Строение молекулы фенола. Взаимное влияние атомов в молекуле фенола.
Химические свойства: взаимодействие с натрием, гидроксидом натрия, бромом. Применение
фенола.
Альдегиды. Метаналь (формальдегид) и этаналь (ацетальдегид) как представители
предельных альдегидов. Качественные реакции на карбонильную группу (реакция
"серебряного зеркала", взаимодействие с гидроксидом меди (II) и их применение для
обнаружения предельных альдегидов в промышленных сточных водах. Токсичность
альдегидов. Применение формальдегида и ацетальдегида.
Карбоновые кислоты. Уксусная кислота как представитель предельных одноосновных
карбоновых кислот. Химические свойства (на примере уксусной кислоты): реакции с
металлами, основными оксидами, основаниями и солями как подтверждение сходства с
неорганическими кислотами. Реакция этерификации как способ получения сложных эфиров.
Применение уксусной кислоты. Представление о высших карбоновых кислотах.
Сложные эфиры и жиры. Сложные эфиры как продукты взаимодействия карбоновых кислот
со спиртами. Применение сложных эфиров в пищевой и парфюмерной промышленности.
Жиры как сложные эфиры глицерина и высших карбоновых кислот. Растительные и
животные жиры, их состав. Распознавание растительных жиров на основании их
непредельного характера. Применение жиров. Гидролиз или омыление жиров как способ
промышленного получения солей высших карбоновых кислот.
как соли высших
карбоновых кислот. Моющие свойства мыла.
Углеводы. Классификация углеводов. Нахождение углеводов в природе. Глюкоза как
альдегидоспирт. Брожение глюкозы. Сахароза. Гидролиз сахарозы. Крахмал и целлюлоза как
биологические полимеры. Химические свойства крахмала и целлюлозы (гидролиз,
качественная реакция с йодом на крахмал и ее применение для обнаружения крахмала в
продуктах питания). Применение и биологическая роль углеводов. Понятие об искусственных
волокнах на примере ацетатного волокна.
Идентификация органических соединений. Генетическая связь между классами органических
соединений. Типы химических реакций в органической химии.
Аминокислоты и белки. Состав и номенклатура. Аминокислоты как амфотерные органические
соединения. Пептидная связь. Биологическое значение -аминокислот. Области применения
аминокислот. Белки как природные биополимеры. Состав и строение белков. Химические
свойства белков: гидролиз, денатурация. Обнаружение белков при помощи качественных
(цветных) реакций. Превращения белков пищи в организме. Биологические функции белков.

Биология

В системе естественно-научного образования биология как учебный предмет занимает важное
место в формировании: научной картины мира; функциональной грамотности, необходимой
для повседневной жизни; навыков здорового и безопасного для человека и окружающей
среды образа жизни; экологического сознания; ценностного отношения к живой природе и
человеку; собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из
разных источников. Изучение биологии создает условия для формирования у обучающихся
интеллектуальных, гражданских, коммуникационных и информационных компетенций.
Освоение программы по биологии обеспечивает овладение основами учебноисследовательской деятельности, научными методами решения различных теоретических и
практических задач.
Изучение биологии на базовом уровне ориентировано на обеспечение общеобразовательной и
общекультурной подготовки выпускников..
На базовом и углубленном уровнях изучение предмета "Биология" в части формирования у
обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов, освоения
практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами
областей естественных, математических и гуманитарных наук.
Примерная программа учебного предмета "Биология" составлена на основе модульного
принципа построения учебного материала, не определяет количества часов на изучение
учебного предмета и не ограничивает возможности его изучения в том или ином классе.
Предлагаемая примерная программа учитывает возможность получения знаний в том числе
через практическую деятельность.

Биология как комплекс наук о живой природе
Биология как комплексная наука, методы научного познания, используемые в биологии.
Современные направления в биологии. Роль биологии в формировании современной научной
картины мира, практическое значение биологических знаний.
Биологические системы как предмет изучения биологии.
Структурные и функциональные основы жизни
Молекулярные основы жизни. Неорганические вещества, их значение. Органические вещества
(углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ) и их значение. Биополимеры. Другие
органические вещества клетки. Нанотехнологии в биологии.
Цитология, методы цитологии. Роль клеточной теории в становлении современной
естественно-научной картины мира. Клетки прокариот и эукариот. Основные части и
органоиды клетки, их функции.
Вирусы - неклеточная форма жизни, меры профилактики вирусных заболеваний.
Жизнедеятельность клетки. Пластический обмен. Фотосинтез, хемосинтез. Биосинтез белка.
Энергетический обмен. Хранение, передача и реализация наследственной информации в
клетке. Генетический код. Ген, геном. Геномика. Влияние наркогенных веществ на процессы
в клетке.
Клеточный цикл: интерфаза и деление. Митоз и мейоз, их значение. Соматические и половые
клетки.
Физическая культура
Примерная программа учебного предмета "Физическая культура" адресуется создателям
рабочих программ с целью сохранения ими единого образовательного пространства и
преемственности в задачах между уровнями образования.
Примерная программа не задает жесткого объема содержания образования, не разделяет его
по годам обучения и не связывает с конкретными педагогическими направлениями,
технологиями и методиками. В таком представлении своего содержания примерная
программа не сковывает творческой инициативы авторов учебных программ, сохраняет для
них широкие возможности в реализации своих взглядов и идей на построение учебного курса,

в выборе собственных образовательных траекторий, инновационных форм и методов
образовательного процесса.
Общей целью образования в области физической культуры является формирование у
обучающихся устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему
здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании
средств физической культуры в организации здорового образа жизни. Освоение учебного
предмета направлено на приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и
спортивной деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных
формах занятий физическими упражнениями.
Учебный предмет "Физическая культура" должен изучаться на межпредметной основе
практически со всеми предметными областями среднего общего образования.

Физическая культура и здоровый образ жизни
Современные оздоровительные системы физического воспитания, их роль в формировании
здорового образа жизни, сохранении творческой активности и долголетия, предупреждении
профессиональных заболеваний и вредных привычек, поддержании репродуктивной функции.
Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и повышению
работоспособности: гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью;
сеансы аутотренинга, релаксации и самомассажа, банные процедуры.
Система индивидуальных занятий оздоровительной и тренировочной направленности, основы
методики их организации и проведения, контроль и оценка эффективности занятий.
Особенности соревновательной деятельности в массовых видах спорта; правила организации
и проведения соревнований, обеспечение безопасности, судейство.
Формы организации занятий физической культурой.
Государственные требования к уровню физической подготовленности населения при
выполнении нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к
труду и обороне" (ГТО).
Современное состояние физической культуры и спорта в России.
Основы законодательства Российской Федерации в области физической культуры, спорта,
туризма, охраны здоровья.
Основы безопасности жизнедеятельности
Опасные и чрезвычайные ситуации, усиление глобальной конкуренции и
напряженности в различных областях межгосударственного и межрегионального
взаимодействия требуют формирования у обучающихся компетенции в области личной
безопасности в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций социально сложного и
технически насыщенного окружающего мира, а также готовности к выполнению
гражданского долга по защите Отечества.
Целью изучения и освоения примерной программы учебного предмета "Основы безопасности
жизнедеятельности" является формирование у выпускника культуры безопасности
жизнедеятельности в современном мире, получение им начальных знаний в области обороны
и начальная индивидуальная подготовка по основам военной службы в соответствии с
требованиями, предъявляемыми ФГОС СОО.
Учебный предмет "Основы безопасности жизнедеятельности" является обязательным для
изучения на уровне среднего общего образования, осваивается на базовом уровне и является
одной из составляющих предметной области "Физическая культура, экология и основы
безопасности жизнедеятельности".
Примерная программа определяет содержание по учебному предмету "Основы безопасности
жизнедеятельности" в форме и объеме, которые соответствуют возрастным особенностям
обучающихся и учитывают возможность освоения ими теоретической и практической
деятельности, что является важнейшим компонентом развивающего обучения. Содержание
представлено в девяти модулях.

Модуль "Основы комплексной безопасности" раскрывает вопросы, связанные с экологической
безопасностью и охраной окружающей среды, безопасностью на транспорте, явными и
скрытыми опасностями в современных молодежных хобби подростков.
Модуль "Защита населения Российской Федерации от опасных и чрезвычайных ситуаций"
раскрывает вопросы, связанные с защитой населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера.
Модуль "Основы противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской
Федерации" раскрывает вопросы, связанные с противодействием экстремизму, терроризму и
наркотизму.
Модуль "Основы здорового образа жизни" раскрывает основы здорового образа жизни.
Модуль "Основы медицинских знаний и оказание первой помощи" раскрывает вопросы,
связанные с оказанием первой помощи, санитарно-эпидемиологическим благополучием
населения и профилактикой инфекционных заболеваний.
Модуль "Основы обороны государства" раскрывает вопросы, связанные с состоянием и
тенденциями развития современного мира и России, а также факторы и источники угроз и
основы обороны РФ.
Модуль "Правовые основы военной службы" включает вопросы обеспечения прав,
определения и соблюдения обязанностей гражданина до призыва, во время призыва и
прохождения военной службы, увольнения с военной службы и пребывания в запасе.
Модуль "Элементы начальной военной подготовки" раскрывает вопросы строевой, огневой,
тактической подготовки.
Модуль "Военно-профессиональная деятельность" раскрывает вопросы военнопрофессиональной деятельности гражданина.
При составлении рабочих программ в модулях и темах возможны дополнения с учетом
местных условий и особенностей образовательной организации.
"Основы безопасности жизнедеятельности" как учебный предмет обеспечивает:
- сформированность экологического мышления, навыков здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни, понимание рисков и угроз современного мира;
- знание правил и владение навыками поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера;
- владение умением сохранять эмоциональную устойчивость в опасных и чрезвычайных
ситуациях, а также навыками оказания первой помощи пострадавшим;
- умение действовать индивидуально и в группе в опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование морально-психологических и физических качеств гражданина, необходимых
для прохождения военной службы;
- воспитание патриотизма, уважения к историческому и культурному прошлому России и ее
Вооруженным Силам;
- изучение гражданами основных положений законодательства Российской Федерации в
области обороны государства, воинской обязанности и военной службы;
- приобретение навыков в области гражданской обороны;
- изучение основ безопасности военной службы, основ огневой, индивидуальной тактической
и строевой подготовки, сохранения здоровья в период прохождения военной службы и
элементов медицинской подготовки, вопросов радиационной, химической и биологической
защиты войск и населения.
Примерная программа учебного предмета "Основы безопасности жизнедеятельности"
предполагает получение знаний через практическую деятельность и способствует
формированию у обучающихся умений безопасно использовать различное учебное
оборудование, в т.ч. других предметных областей, анализировать полученные результаты,
представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Межпредметная связь учебного предмета "Основы безопасности жизнедеятельности" с
такими предметами, как "Физика", "Химия", "Биология", "География", "Информатика",
"История", "Обществознание", "Право", "Экология", "Физическая культура" способствует
формированию целостного представления об изучаемом объекте, явлении, содействует
лучшему усвоению содержания предмета, установлению более прочных связей обучающихся
с повседневной жизнью и окружающим миром, усилению развивающей и культурной
составляющей программы, а также рациональному использованию учебного времени в рамках
выбранного профиля и индивидуальной траектории образования.

Основы комплексной безопасности
Экологическая безопасность и охрана окружающей среды. Влияние экологической
безопасности на национальную безопасность РФ. Права, обязанности и ответственность
гражданина в области охраны окружающей среды. Организации, отвечающие за защиту прав
потребителей и благополучие человека, природопользование и охрану окружающей среды, и
порядок обращения в них. Неблагоприятные районы в месте проживания и факторы экориска.
Средства индивидуальной защиты. Предназначение и использование экологических знаков.
Безопасность на транспорте. Правила безопасного поведения в общественном транспорте, в
такси и маршрутном такси, на железнодорожном транспорте, на воздушном и водном
транспорте. Предназначение и использование сигнальных цветов, знаков безопасности и
сигнальной разметки. Виды ответственности за асоциальное поведение на транспорте.
Правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, пассажиров и
водителей транспортных средств: мопедов, мотоциклов, легкового автомобиля).
Предназначение и использование дорожных знаков.
Явные и скрытые опасности современных молодежных хобби. Последствия и
ответственность.
Военно-профессиональная деятельность
Цели и задачи военно-профессиональной деятельности. Военно-учетные специальности.
Профессиональный отбор. Военная служба по призыву как этап профессиональной карьеры.
Организация подготовки офицерских кадров для ВС РФ, МВД России, ФСБ России, МЧС
России. Основные виды высших военно-учебных заведений ВС РФ и учреждения высшего
образования МВД России, ФСБ России, МЧС России. Подготовка офицеров на военных
кафедрах образовательных организаций высшего образования. Порядок подготовки и
поступления в высшие военно-учебные заведения ВС РФ и учреждения высшего образования
МВД России, ФСБ России, МЧС России.

II.3. Программа коррекционной работы
Примерная программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентом основной образовательной программы образовательной организации. ПКР
разрабатывается для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - физическое лицо, имеющее
недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психологомедико-педагогической комиссией (ПМПК) и препятствующие получению образования без
создания специальных условий. Содержание образования и условия организации обучения и
воспитания обучающихся с ОВЗ определяются адаптированной образовательной программой,
а для инвалидов - индивидуальной программой реабилитации инвалида. Адаптированная
образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с
ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и
при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную
адаптацию указанных лиц.

ПКР вариативна по форме и содержанию в зависимости от состава обучающихся с ОВЗ,
региональной специфики и возможностей организации, осуществляющей образовательную
деятельность.
Программа коррекционной работы на уровне среднего общего образования преемственно
связана с программой коррекционной работы на уровне основного общего образования,
является ее логическим продолжением.
Программа коррекционной работы на уровне среднего общего образования обязательна в
процессе обучения подростков с ОВЗ и инвалидов, у которых имеются особые
образовательные потребности, а также обеспечивает поддержку школьников, оказавшихся в
трудной жизненной ситуации.
Программа коррекционной работы разрабатывается на весь период освоения уровня среднего
общего образования, имеет четкую структуру и включает несколько разделов.

II.3.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидами, на уровне среднего общего образования
В основу программы коррекционной работы положены принципы общей и специальной
педагогики. Общедидактические принципы включают принцип научности; соответствия
целей и содержания обучения государственным образовательным стандартам; соответствия
дидактического процесса закономерностям учения; доступности и прочности овладения
содержанием обучения; сознательности, активности и самостоятельности обучающихся при
руководящей роли учителя; принцип единства образовательной, воспитательной и
развивающей функций обучения.
Цель программы коррекционной работы - разработать систему комплексной психологопедагогической и социальной помощи обучающимся с особыми образовательными
потребностями, направленной на коррекцию и/или компенсацию недостатков в физическом
или психическом развитии для успешного освоения ими основной образовательной
программы, профессионального самоопределения, социализации, обеспечения
психологической устойчивости старшеклассников.
Цель определяет задачи:
- выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, инвалидов, а также
подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию;
- создание условий для успешного освоения программы (ее элементов) и прохождения
итоговой аттестации;
- коррекция (минимизация) имеющихся нарушений (личностных, регулятивных, когнитивных,
коммуникативных);
- обеспечение непрерывной коррекционно-развивающей работы в единстве урочной и
внеурочной деятельности;
- выявление профессиональных склонностей, интересов подростков с особыми
образовательными потребностями; проведение работы по их профессиональному
консультированию, профессиональной ориентации, профессиональному самоопределению;
- осуществление консультативной работы с педагогами, родителями, социальными
работниками, а также потенциальными работодателями;
- проведение информационно-просветительских мероприятий.
Коррекционная работа с обучающимися с нарушениями речи, слуха, опорно-двигательного
аппарата, с задержкой психического развития, с аутистическими проявлениями может
включать следующие направления индивидуальных и подгрупповых коррекционных занятий:
"Развитие устной и письменной речи, коммуникации", "Социально-бытовая ориентировка",
"Ритмика", "Развитие эмоционально-волевой сферы".

Для слабослышащих подростков, кроме перечисленных занятий, обязательны
индивидуальные занятия по развитию слуха и формированию произношения.
Для слабовидящих учеников необходимо проведение индивидуальной и подгрупповой
коррекционной работы по развитию зрительного восприятия и охране зрения.
Залогом успешной реализации программы коррекционной работы является тесное
сотрудничество всех специалистов и педагогов, а также родителей, представителей
администрации, органов опеки и попечительства и других социальных институтов.
Спорные вопросы, касающиеся успеваемости школьников с ОВЗ, их поведения, динамики
продвижения в рамках освоения основной программы обучения (как положительной, так и
отрицательной), а также вопросы прохождения итоговой аттестации выносятся на обсуждение
психолого-педагогического консилиума организации, методических объединений и ПМПК.

II.3.2. Планируемые результаты работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидами
В итоге проведения коррекционной работы обучающиеся с ОВЗ в достаточной мере
осваивают основную образовательную программу ФГОС СОО.
Результаты обучающихся с особыми образовательными потребностями на уровне среднего
образования демонстрируют готовность к последующему профессиональному образованию и
достаточные способности к самопознанию, саморазвитию, самоопределению.
Планируется преодоление, компенсация или минимизация имеющихся у подростков
нарушений; совершенствование личностных, регулятивных, познавательных и
коммуникативных компетенций, что позволит школьникам освоить основную
образовательную программу, успешно пройти итоговую аттестацию и продолжить обучение в
выбранных профессиональных образовательных организациях разного уровня.
Личностные результаты:
- сформированная мотивация к труду;
- ответственное отношение к выполнению заданий;
- адекватная самооценка и оценка окружающих людей;
- сформированный самоконтроль на основе развития эмоциональных и волевых качеств;
- умение вести диалог с разными людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения;
- понимание ценностей здорового и безопасного образа жизни, наличие потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
- понимание и неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков);
- осознанный выбор будущей профессии и адекватная оценка собственных возможностей по
реализации жизненных планов;
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осмысленного принятия ценностей
семейной жизни.
Метапредметные результаты:
- продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной деятельности, согласование
позиции с другими участниками деятельности, эффективное разрешение и предотвращение
конфликтов;
- овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;
- самостоятельное (при необходимости - с помощью) нахождение способов решения
практических задач, применения различных методов познания;

- ориентирование в различных источниках информации, самостоятельное или с помощью;
критическое оценивание и интерпретация информации из различных источников;
- овладение языковыми средствами, умениями их адекватного использования в целях
общения, устного и письменного представления смысловой программы высказывания, ее
оформления;
- определение назначения и функций различных социальных институтов.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны
обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения и/или
профессиональной деятельности школьников с ОВЗ.
Обучающиеся с ОВЗ достигают предметных результатов освоения основной образовательной
программы на различных уровнях (базовом, углубленном) в зависимости от их
индивидуальных способностей, вида и выраженности особых образовательных потребностей,
а также успешности проведенной коррекционной работы.
На базовом уровне обучающиеся с ОВЗ овладевают общеобразовательными и
общекультурными компетенциями в рамках предметных областей ООП СОО.
На углубленном уровне, ориентированном преимущественно на подготовку к последующему
профессиональному образованию, старшеклассники с ОВЗ достигают предметных
результатов путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоения
основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному
предмету (предметам).
Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы на
формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем
освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе.
Учитывая разнообразие и вариативность особых образовательных потребностей
обучающихся, а также различную степень их выраженности, прогнозируется достаточно
дифференцированный характер освоения ими предметных результатов.
Предметные результаты:
- освоение программы учебных предметов на углубленном уровне при сформированной
учебной деятельности и высоких познавательных и/или речевых способностях и
возможностях;
- освоение программы учебных предметов на базовом уровне при сформированной в целом
учебной деятельности и достаточных познавательных, речевых, эмоционально-волевых
возможностях;
- освоение элементов учебных предметов на базовом уровне и элементов интегрированных
учебных предметов (подростки с когнитивными нарушениями).
Итоговая аттестация является логическим завершением освоения обучающимися с ОВЗ
образовательных программ среднего общего образования. Выпускники XI (XII) классов с ОВЗ
имеют право добровольно выбрать формат выпускных испытаний - единый государственный
экзамен или государственный выпускной экзамен. Кроме этого, старшеклассники, имеющие
статус "ограниченные возможности здоровья" или инвалидность, имеют право на
прохождение итоговой аттестации в специально созданных условиях.
Увеличивается продолжительность основного государственного экзамена; образовательная
организация оборудуется с учетом индивидуальных особенностей обучающихся с ОВЗ и
инвалидов; условия проведения экзамена обеспечивают возможность беспрепятственного
доступа таких обучающихся в помещения и их пребывания в указанных помещениях.
Обучающиеся, не прошедшие итоговую аттестацию или получившие на итоговой аттестации
неудовлетворительные результаты, а также школьники, освоившие часть образовательной
программы среднего общего образования и (или) отчисленные из образовательной

организации, получают справку об обучении или о периоде обучения по образцу,
разработанному образовательной организацией.

Характеристика содержания
Диагностическое направление работы включает выявление характера и сущности нарушений
у подростков с ОВЗ и инвалидов, определение их особых образовательных потребностей
(общих и специфических). Также изучаются особые образовательные потребности
обучающихся, попавших в трудную жизненную ситуацию.
Диагностическое направление коррекционной работы в образовательной организации
проводят учителя-предметники и все специалисты (психолог, специальный психолог, логопед,
дефектолог-олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог).
Учителя-предметники осуществляют аттестацию обучающихся, в том числе с ОВЗ, по
учебным предметам в начале и конце учебного года, определяют динамику освоения ими
основной образовательной программы, основные трудности.
Специалисты проводят диагностику нарушений и дифференцированное определение особых
образовательных потребностей школьников с ОВЗ, инвалидов, а также подростков, попавших
в трудную жизненную ситуацию, в начале и в конце учебного года. В зависимости от состава
обучающихся с ОВЗ в образовательной организации к диагностической работе привлекаются
разные специалисты.
В своей работе специалисты ориентируются на заключение ПМПК о статусе обучающихся с
ОВЗ и на индивидуальную программу реабилитации инвалидов (ИПР).
Коррекционное направление ПКР осуществляется в единстве урочной и внеурочной
деятельности.
В урочной деятельности эта работа проводится частично учителями-предметниками..
Коррекционная работа с обучающимися с нарушениями речи, слуха, опорно-двигательного
аппарата, с задержкой психического развития, с аутистическими проявлениями может
включать следующие направления индивидуальных и подгрупповых коррекционных занятий:
"Развитие устной и письменной речи, коммуникации", "Социально-бытовая ориентировка",
"Ритмика", "Развитие эмоционально-волевой сферы".
Для слабослышащих подростков, кроме перечисленных занятий, обязательны
индивидуальные занятия по развитию слуха и формированию произношения.
Для слабовидящих учеников необходимо проведение индивидуальной и подгрупповой
коррекционной работы по развитию зрительного восприятия и охране зрения.
Подросткам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, рекомендованы занятия с
психологом (как с общим, так и со специальным - при необходимости) по формированию
стрессоустойчивого поведения, по преодолению фобий и моделированию возможных
вариантов решения проблем различного характера (личностных, межличностных, социальных
и др.).
Залогом успешной реализации программы коррекционной работы является тесное
сотрудничество всех специалистов и педагогов, а также родителей, представителей
администрации, органов опеки и попечительства и других социальных институтов.
Спорные вопросы, касающиеся успеваемости школьников с ОВЗ, их поведения, динамики
продвижения в рамках освоения основной программы обучения (как положительной, так и
отрицательной), а также вопросы прохождения итоговой аттестации выносятся на обсуждение
психолого-педагогического консилиума организации, методических объединений и ПМПК.
- Консультативное направление программы коррекционной работы осуществляется во
внеурочной и внеучебной деятельности педагогом класса и группой специалистов: логопедом,
психологом, дефектологом, социальным педагогом.
- Педагог класса проводит консультативную работу с родителями школьников. Данное
направление касается обсуждения вопросов успеваемости и поведения подростков, выбора и

отбора необходимых приемов, способствующих оптимизации его обучения. В отдельных
случаях педагог может предложить методическую консультацию в виде рекомендаций (по
изучению отдельных разделов программы).
- Психолог проводит консультативную работу с педагогами, администрацией школы и
родителями. Работа с педагогами касается обсуждения проблемных ситуаций и стратегий
взаимодействия. Работа психолога со школьной администрацией включает просветительскую
и консультативную деятельность.
В ходе реализации ПКР в сетевой форме несколько организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, совместно разрабатывают и утверждают программы,
обеспечивающие коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию (их вид, уровень,
направленность).
Программа коррекционной работы должна быть отражена в учебном плане освоения основной
образовательной программы - в обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
В обязательной части учебного плана коррекционная работа реализуется при освоении
содержания основной образовательной программы в учебной урочной деятельности. Учительпредметник должен ставить и решать коррекционно-развивающие задачи на каждом уроке, с
помощью специалистов осуществлять отбор содержания учебного материала (с обязательным
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ), использовать
специальные методы и приемы.
В организации, осуществляющей образовательную деятельность, реализующей основную
образовательную программу, создаются условия:
- для реализации электронного обучения, применения дистанционных образовательных
технологий, а также сетевого взаимодействия с организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, обеспечивающими возможность восполнения недостающих
кадровых ресурсов;
- оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной поддержки
педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной программы,
использования инновационного опыта других организаций, осуществляющих
образовательную деятельность;
- стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и повышения уровня
квалификации педагогических работников, их методологической культуры, использования
ими современных педагогических технологий;
- повышения эффективности и качества педагогического труда;
- выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических
работников;
- осуществления мониторинга результатов педагогического труда.

III.4.1. Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего
общего образования
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего общего
образования включает в себя:
- обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение бесплатного
общедоступного среднего общего образования;
- исполнение требований ФГОС СОО организацией, осуществляющей образовательную
деятельность;

- реализацию обязательной части основной образовательной программы и части,
формируемой участниками образовательных отношений, включая выполнение
индивидуальных проектов и внеурочную деятельность.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего общего
образования отражает структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной
образовательной программы среднего общего образования, а также механизм их
формирования.

III.4.2. Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
формируются с учетом:
- требований ФГОС СОО;
- положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержденного
постановлением Правительства Российской Федерации от 28 октября 2013 г. N 966;
- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.6.2553-09 "Санитарноэпидемиологические требования к безопасности условий труда работников, не достигших 18летнего возраста", утвержденных постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 30 сентября 2009 г. N 58 (зарегистрированных
Министерством юстиции Российской Федерации 05.11.2009 г., регистрационный N 15172.
Российская газета, 2009, N 217);
- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.5.2409-08 "Санитарноэпидемиологические требования к организации питания обучающихся в
общеобразовательных организациях, учреждениях начального и среднего профессионального
образования", утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 23 июля 2008 г. N 45 (зарегистрированных Министерством
юстиции Российской Федерации 07.08.2008 г., регистрационный N 12085. Российская газета,
2008, N 174);
- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.1.3.2630-10 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям, осуществляющим медицинскую
деятельность", утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 18 мая 2010 г. N 58 (зарегистрированных Министерством юстиции
Российской Федерации 09.08.2010 г., регистрационный N 18094. Бюллетень нормативных
актов федеральных органов исполнительной власти, 2010, N 36);
- Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной Распоряжением
Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г. N 1726-р (в части поддержки
внеурочной деятельности и блока дополнительного образования);
- иных действующих федеральных/региональных/муниципальных/локальных нормативных
актов и рекомендаций.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы:
- обеспечивают формирование единой мотивирующей интерактивной среды как совокупности
имитационных и исследовательских практик, реализующих через техносферу
образовательной организации вариативность, развитие мотивации обучающихся к познанию и
творчеству (в том числе научно-техническому), включение познания в значимые виды
деятельности, а также развитие различных компетентностей;
- учитывают:
- специальные потребности различных категорий обучающихся (с повышенными
образовательными потребностями, с ограниченными возможностями здоровья и пр.);
- специфику основной образовательной программы среднего общего образования (профили
обучения, уровни изучения, обязательные и элективные предметы/курсы, индивидуальная

проектно-исследовательская деятельность, урочная и внеурочная деятельность, ресурсы
открытого неформального образования, подготовка к продолжению обучения в высших
учебных заведениях);
- актуальные потребности развития образования
- обеспечивают:
- подготовку обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
- формирование и развитие мотивации к познанию, творчеству и инновационной
деятельности;
- формирование основы научных методов познания окружающего мира;
- условия для активной учебно-познавательной деятельности;
- воспитание патриотизма и установок толерантности, умения жить с непохожими людьми;
- развитие креативности, критического мышления;
- поддержку социальной активности и осознанного выбора профессии;
- возможность достижения обучающимися предметных, метапредметных и личностных
результатов освоения основной образовательной программы;
- возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры образовательной
организации;
Здание образовательной организации, набор и размещение помещений для осуществления
образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского
обслуживания обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно-тепловой режим,
расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий
соответствуют государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам,
обеспечивают возможность безопасной и комфортной организации всех видов урочной и
внеурочной деятельности для всех ее участников.
В образовательной организации выделяются и оборудуются помещения для реализации
образовательной деятельности обучающихся, административной и хозяйственной
деятельности. Выделение (назначение) помещений осуществляется с учетом основной
образовательной программы образовательной организации, ее специализации (выбранных
профилей) и программы развития, а также иных особенностей реализуемой основной
образовательной программы.
В образовательной организации могут быть предусмотрены:
- учебные кабинеты с автоматизированными (в том числе интерактивными) рабочими местами
обучающихся и педагогических работников;
- помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью,
моделированием и техническим творчеством, музыкой и изобразительным искусством, а
также другими учебными курсами и курсами внеурочной деятельности по выбору
обучающихся;
- информационно-библиотечные центры с рабочими зонами свободного доступа
(коллективного пользования), оборудованными читальными залами и книгохранилищами,
медиатекой;
- актовый зал для проведения информационно-методических, учебных, а также массовых,
досуговых, развлекательных мероприятий;
- спортивные залы, спортивные сооружения;
- помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи (с
возможностью организации горячего питания);
- помещения медицинского назначения;
- административные и иные помещения, оснащенные необходимым оборудованием;
- гардеробы, санузлы, места личной гигиены;

- полные комплекты технического оснащения и оборудования, включая расходные материалы,
обеспечивающие изучение учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;
- мебель, офисное оснащение и хозяйственный инвентарь.
Материально-техническое оснащение образовательной деятельности обеспечивает следующие
ключевые возможности:
- реализацию индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления ими
самостоятельной познавательной деятельности;
- проектную и исследовательскую деятельность обучающихся, проведение наблюдений и
экспериментов
- базовое и углубленное изучение предметов;
- проектирование и конструирование, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратной связью, с использованием конструкторов, образовательной робототехники,
программирования;
- наблюдение, наглядное представление и анализ данных, использование цифровых планов и
карт, спутниковых изображений;
- физическое развитие, систематические занятия физической культурой и спортом, участие в
физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
- практическое освоение правил безопасного поведения на дорогах и улицах с использованием
игр, оборудования, а также компьютерных технологий;
- размещение продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательной
организации;
- индивидуальную и групповую деятельность, планирование образовательной деятельности,
фиксацию его реализации в целом и на отдельных этапах, выявление и фиксирование
динамики промежуточных и итоговых результатов;
- доступ к информационно-библиотечному центру, ресурсам Интернета, учебной и
художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, к
множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических и
аудио-, видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся;
- проведение массовых мероприятий, собраний, представлений, организацию досуга и
общения обучающихся, группового просмотра кино- и видеоматериалов, организацию
сценической работы, театрализованных представлений (обеспеченных озвучиванием,
освещением и мультимедийным сопровождением);
- организацию качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха
обучающихся и педагогических работников.
Указанные виды деятельности обеспечиваются расходными материалами.
Оформление помещений образовательной организации должно соответствовать действующим
санитарным нормам и правилам, рекомендациям по обеспечению эргономики, а также
максимально способствовать реализации интеллектуальных, творческих и иных способностей
и замыслов обучающихся и педагогических работников (в том числе окрашивание стен
специализированными красками, превращающими их в маркерные/меловые поверхности,
использование различных элементов декора, размещение информационно-справочной
информации, мотивирующая навигация и пр.).

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной
образовательной программы
В целях обеспечения реализации образовательных программ формируются библиотеки, в том
числе цифровые (электронные), обеспечивающие доступ к информационным справочным и
поисковым системам, а также иным информационным ресурсам. Библиотечный фонд должен

быть укомплектован печатными и (или) электронными учебными изданиями (включая
учебники и учебные пособия), методическими и периодическими изданиями по всем
входящим в реализуемую основную образовательную программу среднего общего
образования учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) на определенных
учредителем организации, осуществляющей образовательную деятельность, языках обучения
и воспитания.
Кроме учебной литературы библиотека может содержать фонд дополнительной литературы:
отечественная и зарубежная, классическая и современная художественная литература; научнопопулярная и научно-техническая литература; издания по изобразительному искусству,
музыке, физической культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на
дорогах; справочно-библиографические и периодические издания; собрание словарей;
литературу по социальному и профессиональному самоопределению обучающихся.
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией основной
образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией
образовательной деятельности, обеспечивается функционирование школьного сервера,
школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)